Воспитатели составляют на детей, имеющих отклонения в психоречевом развитии, педагогическую характеристику, где отражают трудности, которые испытывает тот или иной воспитанник в различных ситуациях; особенности индивидуальных черт их обучения и воспитания (Приложение 6). Медицинский работник представляет информационную справку о состоянии здоровья дошкольников и выписку из истории развития (Приложение 7).
В ноябре на втором плановом заседании (промежуточный этап) обсуждаются представленные специалистами результаты обследования детей, имеющих отклонения в развитии.
Председатель дает возможность выступить всем специалистам по каждому из воспитанников, обозначив индивидуальные трудности детей и предложив свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы. После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ПМПк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указания диагноза) с общими рекомендациями (Приложение 8) [21].
Затем разрабатывается индивидуальная программа развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ (табл. 4). Индивидуальная программа предполагает совместное определение содержания коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений.
Таблица 4 Индивидуальная программа развития воспитанника ДОУ
|
Направление работы |
Цель |
Содержание работы (коррекционно - развивающая работа) |
Результат проведенной работы |
Ответственный |
При отсутствии в ДОУ оптимальных условий, адекватных индивидуальным особенностям воспитанника или же при необходимости более углубленной диагностики, специалисты консилиума ДОУ рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), с которой заключается договор о взаимодействии городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ (ПМПк) (Приложение 9).
Коллегиальное заключение комиссии доводится до сведения родителей (законных представителей) на индивидуальных консультациях в доступной для понимания форме. Только после этого осуществляется коррекционно-развивающая работа с детьми.
В феврале проводится третье плановое (промежуточное) заседание, на котором специалисты анализируют динамику состояния ребенка на основании результатов промежуточного обследования. Все данные фиксируются в журнале сведений о динамике развития воспитанников. Для детей с низкими показателями изменяются и дополняются рекомендации программы индивидуального развития.
В мае на четвертом плановом (итоговом) заседании члены ПМПк анализируют результаты коррекционно-развивающей работы за учебный год и подводят итоги.
На каждом заседании ПМПк назначается секретарь, оформляющий протокол, который подписывается председателем и всеми членами консилиума (Приложение 10). Документация хранится у председателя. Содержащаяся в ней информация строго конфиденциальна [16].
Алгоритм работы ПМПк
Подготовка диагностических данных, аналитически обобщённых материалов по обозначенной теме каждым специалистом ПМПк отдельно.
Информационный обмен специалистов ПМПк.
Определение сути проблемы ребёнка (диагноз).
Разработка представлений о предполагаемых результатах коррекционной работы (задачи).
Методы работы, которые соответствуют поставленным задачам.
Конкретные виды коррекционной работы (упражнения, техники, задания).
Формы, объём, сроки работы по сопровождению воспитанника каждым специалистом ПМПк.
Формы, объём консультационной работы с педагогами, родителями.
9. Оформление документов.
Таким образом, сформированный пакет документов для ПМПк позволяет координировать деятельность всех специалистов консилиума, отслеживать результаты коррекционной работы с детьми, обеспечивая комплексное сопровождение воспитанников ДОУ, имеющих нарушения в развитии.
4. Опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля
Сергеева Марина Александровна, воспитатель МДОУ «Детский сад №3», делится опытом работы по организации ПМПк в их дошкольном учреждении с детьми с нарушениями речи.
В сложной структуре нарушений у детей значительное место занимают речевые расстройства, которые имеют органическую природу. Одно из них - общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи (I, II, III уровня) у наших детей наблюдается при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии и дизартрии. Некоторые дети имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Поэтому такие дети помимо лечебной и социальной помощи нуждаются также в психолого-педагогической и логопедической коррекции. Дети, имеющие заключения ПМПК: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, задержка психического развития нуждаются в особых условиях обучения.
Сергеева М.А. отмечает, что в связи с этим основной задачей дошкольного образовательного учреждения становится задача обеспечения комплексной социальной, психолого-медико-педагогической помощи и поддержки детям с ОНР. Поэтому вопросы взаимодействия специалистов служб сопровождения образовательного процесса для их ДОУ особенно актуальны.
Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного процесса стало использование в ДОУ такой формы работы, как психолого-медико-педагогический консилиум.
Воспитатель Сергеева М.А. формулирует цель деятельности ПМПк ДОУ организация помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи.
Работа ПМПк организована в соответствии с:
1. Законом РФ «Об образовании в РФ».
2. Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (№95 от 24.03.2009г).
3. Письмом Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» (№ АФ-150/06 от18.04.2008г).
4. Уставом МДОУ.
5. Положением о ПМПк.
Воспитателями ДОУ разработаны:
1. План работы ПМПк.
2. План совместной деятельности специалистов ДОУ.
3. Индивидуальные коррекционные маршруты развития детей-инвалидов, согласно заключения ИПР.
4. Карта обследования (развития) ребёнка.
5. Журнал консультативной помощи родителям воспитанников.
6. Журнал учёта детей, не посещающих ДОУ с ограниченными возможностями здоровья.
Сергеева М.А. отмечает, что это необходимый минимальный пакет документов, отражающий всю работу ПМПк и помогающий взаимодействию специалистов ДОУ.
Она предлагает материал из опыта работы психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.
Вся деятельность ПМПк регламентируется Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного образовательного учреждения и осуществляется по разработанной программе, включающей в себя несколько этапов:
1. Плановое заседание (сентябрь):
- Обсуждение результатов обследования детей, нуждающихся в коррекционной помощи;
- Определение путей коррекционного воздействия на детей;
- Утверждение комплектации группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи;
- Выработка стратегии взаимодействия специалистов ДОУ;
2. Плановое заседание (октябрь-ноябрь):
- Педагог-психолог представляет результаты диагностического обследования.
- Определяются условия и пути коррекционного воздействия на детей.
- Заполняются бланки документов.
- Разработка карт развития, индивидуальных маршрутов развития детей-инвалидов.
Они включают в себя:
- Цель коррекционной работы.
- Содержание работы.
- Результаты проведенной работы. Динамика развития ребенка.
- Дата повторного обследования и рекомендации.
3. Плановое заседание (январь):
- Анализ динамики развития детей на основании результатов промежуточного обследования.
4. Плановое заседание (март-апрель):
- Обсуждение результатов обследования специалистами ДОУ детей, имеющих нарушения в речевом и психофизическом развитии.
- Учитель-логопед и воспитатели групп знакомят членов консилиума с результатами диагностического обследования детей.
- Медицинский работник представляет информацию о состоянии здоровья ребенка.
- Педагог- психолог, на основании скрининговой диагностики выявляет детей, уровни психического развития которых не соответствуют возрастной норме. Каждый специалист заполняет свой пакет документов:
- Медицинская часть: анамнез, антропометрия, перенесенные заболевания, заключения специалистов, группа здоровья, физическое развитие, особенности латериализации.
- Педагогическая часть: внешний вид, поведение в группе, игра и общение, социально-бытовые навыки, отношение к занятиям, моторное развитие, темповые характеристики деятельности, особенности усвоения программы, особенности воспитания в семье.
- Логопедическая часть: строение артикуляционного аппарата, подвижность, общее звучание речи, звукопроизношение, слоговая структура, словарный запас, грамматический строй, фонематический слух, связанная речь.
- Психологическая часть: особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Эмоционально-личностная и социально-волевая сфера. Характер межличностных отношений. Работоспособность.
После обсуждения и анализа представленной информации даётся:
- коллегиальное заключение;
- представления детей на районный ПМПК.
5. Плановое заседание (май):
- результаты, итоги коррекционно-развивающей работы за учебный год;
- даётся оценка динамики обучения и коррекции детей;
- отчёт специалистов о проделанной работе;
- перспективы дальнейшей работы.
6. Внеплановые заседания:
- по запросам специалистов;
- по запросам родителей (законных представителей).
Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика развития ребенка и необходимость изменения ранее проводимой коррекционной работы.
Схема заседаний ПМПк:
1. Организационный момент.
2. Заслушивание характеристики, представлений специалистов, их дополнение со стороны врача, других членов консилиума.
3. Постановка педагогического диагноза с учётом рекомендаций ИПР.
4. Обмен мнениями и предложениями по коррекции развития.
5. Выбор оптимальных для ребёнка образовательных программ.
6. Выработка рекомендаций.
7. Разработка программы индивидуальной коррекционной работы с ребёнком.
Общее руководство ПМПк возлагается на заведующего ДОУ, старший воспитатель является председателем ПМПк, назначается приказом заведующего МДОУ.
В состав ПМПк входят: заведующий ДОУ, старший воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, старшая мед. сестра, специалисты ДОУ, воспитатели.
Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного ДОУ должна быть четкая, слаженная работа специалистов, которая способствует не только своевременному выявлению детей, нуждающихся в коррекционном развитии, но и помогает осуществлять взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы и контроль за выполнением их рекомендаций.
Коррекционная работа специалистов ДОУ ведётся по всем пяти направлениям развития детей. Для воспитателей ежемесячно составляются рекомендации по индивидуальной работе с детьми, которые заносятся в специальный лист.
Сергеева М.А. считает, что для улучшения изучения воспитанников не надо увлекаться подробными письменными характеристиками. Важно сосредоточить усилия на коллективных обсуждениях мнений педагогов ДОУ, а главное, на разработке мер индивидуального подхода к отдельным воспитанникам.
Таким образом, правильно организованная работа ПМПк позволяет координировать деятельность и обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ.
После каждого заседания ПМПк секретарь оформляет протокол, который подписывается всеми членами консилиума. Документация хранится у председателя. Содержащаяся в ней информация строго конфиденциальна. На основании протокола ПМПк руководителем учреждения издается приказ.
Председатель ПМПк:
1. Координирует деятельность ПМПк .
2. Обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ.
3. Контактирует с родителями (законными представителями).
4. Несёт ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование.
Взаимодействие ПМПк с родителями воспитанника:
- Взаимодействие осуществляется на договорной основе между МБДОУ и родителями (законными представителями).