ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
РОСТОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Курсовая работа
Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО
Выполнила:
Момотова Анастасия Алексеевна
Оглавление
Введение
1. Психолого-медико-педагогический консилиум ДОО
2. Основные области деятельности специалистов психолого - медико - педагогического консилиума ДОО
3. Этапы проведения психолого - медико - педагогического консилиума ДОО
4. Опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля
Заключение
Список литературы
Введение
Одним из основных механизмов в работе с детьми с ОВЗ является оптимально выстроенное взаимодействие разных специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей.
Одной из форм такого взаимодействия специалистов является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) организуется в ДОУ как форма взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации.
Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) может рассматриваться как важнейшая структура, призванная формировать правильное отношение социума к детям с отклонениями в развитии.
Цель ПМПк - на основании достоверной диагностики определение специальных образовательных потребностей и условий, обеспечивающих развитие, получение образования, адаптацию и интеграцию в социум детей с отклонениями в развитии.
Возможна и более конкретная и краткая формулировка цели ПМПк (для внутреннего пользования): цель ПМПк - определение вида психического дизонтогенеза и способов устранения отклонений в развитии ребенка.
Под определением вида психического дизонтогенеза имеется в виду достоверная диагностика индивидуальных особенностей аномального развития ребенка. Диагностика аномального развития предполагает систематизацию сведений о виде, структуре и динамике отклоняющегося от нормального онтогенеза развития, включая прогноз развития. Обязательным компонентом диагностики развития в условиях ПМПк является квалификация специальных образовательных потребностей ребенка.
Основными задачами ПМПк являются:
- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в ДОУ) диагностика отклонений в развитии и состоянии декомпенсации;
- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
- выявление резервных возможностей развития;
- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи ребенку и его семье;
- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния.
ПМПк ориентирован на детей с отклонениями в развитии, но последнее десятилетие со всей очевидностью показало, что в поле зрения специалистов ПМПк попадают самые разные проблемы дезадаптации в детском возрасте. Традиционно считалось, что отклонения в развитии мешают ребенку адаптироваться в социальной среде и интегрироваться в нее. Современные акценты (на организации социальной среды адекватно особенностям развития ребенка) заставляют специалистов ПМПк фокусировать свое внимание не столько на диагностике развития, сколько на разработке рекомендаций в соответствии с проведенной диагностикой.
Для специалистов ПМПк важнейшей задачей является дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленной структурой развития сможет реализовать свой потенциал развития, будучи интегрированным в социум.
ПМПк является объединением специалистов конкретного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамичного диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения различной этиологии в связи с отклонениями в развитии окончание сужает спектр проблем.
Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что в связи с большим числом детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих трудности в обучении и общении, которые нуждаются в помощи не одного, а сразу нескольких специалистов, актуальным вопросом становится создание ПМПк в образовательных учреждениях. Предметом обсуждения на ПМПк служат психолого-педагогические проблемы детей.
Объект исследования- психолого-медико-педагогический консилиум ДОО. Предмет исследования- организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.
Цель исследования-раскрыть организацию деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-медико-педагогический консилиум ДОО.
2. Раскрыть основные области деятельности специалистов психолого-медико-педагогического консилиума ДОО
3. Описать этапы проведения психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.
4. Представить опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля.
Курсовая работа состоит из введения, четырёх пунктов, заключения, списка литературы и приложений.
Практическая значимость работы состоит в том, что данный материал могут использовать в своей практической деятельности педагоги и специалисты дошкольных образовательных учреждений в рамках реализации образовательных программ дошкольного образования.
1. Психолого-медико-педагогический консилиум ДОО
В настоящее время дошкольные образовательные учреждения решают комплекс социально значимых задач, в том числе направленных на создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, формирование у них адекватных способов взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его семьи психолого-педагогической поддержкой.
Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе воспитания и обучения детей, очень заметным стало увеличение количества детей, имеющих отклонения в развитии. Адекватные методы, организационные формы работы с детьми, имеющими те или иные нарушения, целенаправленное воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у детей дефектов. Именно поэтому сегодня, говоря о работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, нельзя рассматривать только деятельность одного специалиста [7].
Для того чтобы устранить нарушения и сформировать базу для дальнейшего успешного обучения, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса. А, именно: создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями, организацию коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка. Поэтому вопросы взаимодействия специалистов служб сопровождения образовательного процесса сейчас особенно актуальны.
Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного процесса является использование в ДОУ такой формы работы, как психолого -медико-педагогический консилиум. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии или состоянии декомпенсации.
Термин психолого-медико-педагогический консилиум активно вошел в педагогический язык в 2000 году, когда вышло письмо министерства образования РФ, регламентирующее его работу в образовательных учреждениях.
Нормативно-правовая база деятельности ПМПк ДОУ:
ПМПк в своей деятельности руководствуется:
1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [2];
2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 [1];
3. Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г № 27/901-6 «О психолого-педагогическом консилиуме в образовательном учреждении» (Приложение 1) [3];
4. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
5. Уставом ДОУ;
6. Договором между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанника.
Причины обращений в ПМПк:
- тяжелая адаптация ребенка в ДОУ;
- нарушения эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;
- семья «группы риска»;
- тяжелые нарушения речи у детей;
- низкая познавательная активность;
- низкий уровень готовности к школе.
Целью деятельности ПМПк является коллективная разработка и планирование комплексной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей:
а) с нарушением речевого развития [10];
б) с нарушением психофизиологического развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Задачи ПМПк:
- своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности психофизиологического и речевого развития;
- выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности дошкольников (речи, памяти, работоспособности и других психических функций);
- изучение эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников;
- составление индивидуальных рекомендаций по развитию детей с особенностями речевого и психофизиологического развития, оценка их эффективности;
- организация взаимодействия между педагогами и специалистами, участвующими в деятельности консилиума.
Контингент детей, представленных на ПМПк:
- дети с психофизиологическими особенностями в развитии;
- дети с психосоматическими нарушениями в развитии;
- с речевыми нарушениями.
Основные принципы деятельности ПМПк:
1. Принцип семейной центрированности - специалисты ПМПк взаимодействуют не только с ребёнком, но и с семьёй (людьми из его ближайшего окружения) [16].
2. Принцип партнёрства - деятельность специалистов направлена на установление партнёрских отношений с ребёнком и его семьёй.
3. Принцип междисциплинарного взаимодействии - работа с клиентами осуществляется специалистами разных областей знаний о ребёнке и семье, действующими в рамках технологии профессионального взаимодействия.
4. Принцип добровольности - родители самостоятельно принимают решение об обращении в систему ПМПк и включении их семьи в программу обслуживания.
5. Принцип открытости - ПМПк отвечает на запрос любой семьи или лиц, представляющих интересы ребёнка, обеспокоенных его развитием.
6. Принцип конфиденциальности - информация о ребёнке и семье, доступная специалистам ПМПк, не подлежит разглашению или передаче без согласия семьи [19].
7. Принцип уважения личности ребёнка - специалисты ПМПк принимают ребёнка как полноправную личность, вне зависимости от возраста и уровня его развития.
8. Принцип уважения к личности родителя - уважая личность родителя, специалисты ПМПк принимают его мнение о ребёнке, его личный опыт, решения и ожидания.
9. Принцип профессиональной ответственности - специалисты ПМПк ответственны за принятые решения и рекомендации, которые затрагивают интересы ребёнка.
10. Принцип информированного согласия - добиваясь согласия на участие в обследовании и помощи, ПМПк даёт родителям (законным представителям) достаточно доступную для понимания информацию о своей деятельности и ребёнке.
Формы организации ПМПк
ПМПк разделяются на плановые и внеплановые [4].
Внеплановые консилиумы (срочные) - собираются по запросам педагогов, непосредственно работающих с ребёнком или перед проведением ПМПК, а также по запросу педагогов из других образовательных учреждений, куда переходит воспитанник (они проводятся в течение года).
Плановый консилиум решает следующие задачи:
- определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;
- выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута;
- динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;
- решение вопроса об изменении образовательного маршрута коррекционно-развивающей работы при завершении учебного года.
Как правило, плановые консилиумы проводятся не реже 1 раза в квартал.
Стартовый - сентябрь;
Промежуточные - ноябрь, февраль;
Итоговый - май.
Внеплановые консилиумы собираются по запросу специалиста, педагога или воспитателя.