- Обследование ребёнка специалистами осуществляется по инициативе родителей.
- Изменения условий получения коррекционной помощи осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей.
- Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) и предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
Таким образом, на ПМПк выступают все специалисты по каждому из воспитанников, обозначая индивидуальные трудности детей, предлагая свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы.
После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ПМПк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указанного диагноза) с общими рекомендациями.
В последствии разрабатывается индивидуальная программа развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ. Индивидуальная программа предполагает совместное определение содержания коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений.
Заключение
Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей, и подростков.
Цель ПМПк - обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания.
Задачи ПМПк:
1) своевременное выявление и всестороннее комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;
2) установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т.д.);
3) определение потенциальных возможностей ребёнка для оказания ему целенаправленной специальной (коррекционной) помощи в условиях данного образовательного учреждения либо направление его в психолого-медико-педагогическую консультацию на комиссию для решения вопроса о месте дальнейшего обучения и воспитания (определение типа учреждения, формы обучения, оптимальной для ребёнка, учебно-воспитательной программы);
4) разработка комплексных целевых программ индивидуального развития детей «группы риска»;
5) прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив);
6) профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и «срывов» поведения;
7) консультативная работа с родителями.
ПМПк организуется на базе образовательного учреждения независимо от типа и вида, утверждается приказом руководителя образовательного учреждения. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями и с психолого-медико-педагогической комиссией.
Специалисты ПМПк:
- Председатель ПМПк.
- Секретарь ПМПк.
- Педагог-психолог.
- Социальный педагог (старший воспитатель).
- Учитель-логопед.
- Воспитатель.
Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Учреждения с письменного согласия родителей (законных представителей) на основании договора между Учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся.
Подготовка к проведению консилиума состоит из нескольких этапов.
Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.
Ведущий специалист обсуждаемого ребенка, по согласованию с председателем консилиума, составляет список специалистов, участвующих в консилиуме.
С момента поступления запроса до ПМПк каждый специалист проводит индивидуальное обследование ребенка, составляет заключение и разрабатывает рекомендации.
Специалисты обязаны не позднее, чем за 3 дня до проведения консилиума, представить на ПМПк характеристику динамики развития ребенка и заключение, в котором должна быть оценена эффективность проводимой развивающей или коррекционной работы, и даны рекомендации по дальнейшему проведению такой работы.
Ведущий специалист готовит свое заключение по ребенку с учетом предоставленной ему дополнительной информации к моменту проведения консилиума.
Консилиум проводится в следующем порядке:
На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации.
Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры нарушения психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов.
Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк ДОО выдается родителям (законным представителям) на руки.
Протокол ПМПк оформляется секретарем консилиума не позднее чем через 3 дня после его проведения, подписывается председателем и всеми членами ПМПК.
Таким образом, обследование на ПМПк позволяет своевременно выявить трудности в развитии и обучении ребенка и определить условия, при выполнении которых имеющиеся трудности будут устранены.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.
2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273.
3. О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения // Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 г.№27/901/6.
4. Алехина С.В., Семаго М.М. Создание и апробация модели психолого-медико-педагогического сопровождения инклюзивной практики: методическое пособие. - 2-е издание. - М.: МГППУ, 2012. - 156 с.
5. Вильшанская А.Д. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в образовательной организации: практическое пособие. - М.: МГППУ, 2009. - 124 с.
6. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - 2-е издание. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 144 с.
7. Демянец Я.Г. Организация психолого-медико-педагогического консилиума в ДОУ // Современный педагог. - 2017. - №7. - с. 35-47.
8. Забрамная С.Д. Наука и образование // Организация и содержание психолого-медико-педагогического сопровождения детей в образовательных учреждениях / под редакцией. Ю.А. Костенковой. - М.: Владос, 2011. - выпуск. 5. - с. 211.
9. Калягин В.А., Матасов Ю.Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях: учебник для высших учебных произведений. - СПб.: КАРО, 2005. - 214 с.
10. Карманова И.В., Юрьева И.А., Васильева Т.В. Психолого-медико-педагогические консилиумы и комиссия: методическое пособие для педагогов. - М.: Академия, 2006. - 72 с.
11. Кирсанов И.А. О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - №1. - с. 5-7.
12. Нам А.Б. Система психолого-медико-педагогических консилиумов как продуктивная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по комплексному сопровождению ребенка: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. - 2-е издание. - М.: АРКТИ, 2008. - 15 с.
13. Никуленко Т.Г., Самыгин С.И. Педагогические аспекты: методическое пособие для воспитателей дошкольного учреждения коррекционно-развивающего обучения. - 4-е издание. - М.: ВЛАДОС, 2015. - 218 с.
14. Рабочая книга психолого-медико-педагогического консилиума: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций / М.М. Семаго, Т.В. Ахутина, Н.А. Светлова [и др.] / под редакцией Н.Я. Семаго. - М.: Академия, 2000. - 323 с.
15. Рабочая книга психолого-педагогического консилиума: организация и содержание психолого-педагогического сопровождения, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ / С.М. Ложанова, С.А. Белоусова, М.М. Семаго [и др.] / под редакцией Н.Я. Семаго. - М.: Академия, 1998. - 125 с.
16. Резникова Е.В., Шевчук Л.Е. Психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации для педагогов. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2010. - 148 с.
17. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация деятельности системы ПМПк в условиях развития инклюзивного образования: методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2017. - 242 с.
18. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Береславская М.И. Рабочая книга психолого-медико-педагогического консилиума: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. - М.: Академия, 2005. - 51 с.
19. Семаго Н.Я. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка // Комплект рабочих материалов - М.: Развитие, 2001. - выпуск. 5. - с. 10-15.
20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - 3-е издание. - М.: АРКТИ, 2003. - 57 с.
21. Сиротюк А.С. Воспитание ребенка в инклюзивной среде: методика, диагностика. - 3-е издание. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с.
22. Соловьева Л.А., Утте И.А. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения // Психолого-медико-педагогический консилиум в ДОУ. - 2015. - №3. - с. 25-31.
23. Шамарина Е.В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие. - 1-е издание. - М.: Книголюб, 2007. - 248 с.
24. Эйдимиллер Э.Г., Добряков И.В. Психология и педагогика семьи: учебник для высших заведений. - 5-е издание. - СПб.: Питер, 2010. - 123 с.