|
Компетенции по порядку |
Формулировка компетенции |
|
|
Практическая деятельность (ПТД_Пс) |
||
|
ПК-1 |
Способен воспринимать и осознавать себя как профессионала, критически оценивать свою деятельность. |
|
|
ПК-2 |
Способность измерять и оценивать развитие, психофизиологические параметры и психологические характеристики личности (индивида, Личности) и группы с использованием соответствующих методов/приемов на основе поставленных целей |
|
|
ПК-3 |
Он способен выявить потребность в психологическом воздействии, подготовить и осуществить психологическое воздействие, а также измерить его эффективность на основе поставленных целей. |
|
|
ПК-4 |
Способен осуществлять психологическое сопровождение процессов, ведущих к изменениям в психологических состояниях и поведении человека и группы |
|
|
Научно-исследовательская деятельность (НИД) |
||
|
ПК-5 |
Умение планировать и проводить психологическое исследование, обрабатывать, осмысленно объяснять и представлять его результаты. |
Результаты обучения, детализирующие эти возможности, приведены в Приложении 1 к данной ОС.
При разработке программы бакалавриата ряд результатов, необходимых для освоения программы бакалавриата, должен включать все общие компетенции и профессиональные компетенции, связанные с тем видом профессиональной деятельности, на который ориентирована программа бакалавриата.
При разработке программы бакалавриата определяет требования к результатам каждой дисциплины (модуля) и практической подготовки с учетом планируемых результатов освоения образовательной программы, указанных в настоящей ОС.
7. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ
7.1 Структурные требования основных образовательных программ подготовки бакалавров
Основная образовательная программа подготовки бакалавров с выделением квалификации "Бакалавр" предусматривает изучение следующих блоков (табл. 1):
Б.О - общий цикл;
Б.Пр - профессиональный цикл (Major), в т.ч.:
Б.Пр.Б - базовая часть;
Б.ДВ - дисциплины по выбору;
Б.М - дополнительный профиль (Minor);
Б.ПД - практики, проектная и/или исследовательская работа;
Б.Ф - факультативы (дополнительно к образовательной программе);
Б.ГИА - государственная итоговая аттестация.
Базовая часть образовательного плана - это набор элементов, установленный в данном исследовании, а стандартная вариативная часть образовательного плана - это набор элементов, установленный отдельными разработчиками курсов бакалавриата в данной области в ОС.
|
Таблица 1 Код элемента |
Элементы ООП |
Примерные дисциплины |
Формируемые компетенции |
|
|
Б.О |
Общий цикл |
|||
|
Безопасность жизнедеятельности История Социология Физкультура Философия Экономика |
По выбору ОП |
|||
|
Б.Пр |
Профессиональный цикл (Major) |
По выбору ОП |
||
|
Б.Пр.Б. |
Базовая часть |
Математические и статистические методы в психологии Анатомия и физиология центральной нервной системы История психологии Психология личности и индивидуальных различий Психология эмоций и мотивации Экспериментальная психология Когнитивная психология Психология развития Социальная психология Клиническая психология |
||
|
Б.ДВ. |
Дисциплины по выбору |
Дисциплины по выбору предлагаются в соответствии с основными специализациями ОП и индивидуальным выбором студентов |
||
|
Б.М. |
Дополнительный профиль (Minor) |
|||
|
Б.Ф. |
Факультативы |
Полный состав определяется ОП В т.ч. Английский язык |
||
|
Б.ПД. |
Практики, проектная и/ или исследовательская работа |
|||
|
НИС Курсовые работы Проекты Психологический практикум Производственная практика Преддипломная практика (подготовка ВКР) Профориентационный семинар «Введение в психологию» |
По выбору ОП |
|||
|
Б.ГИА. |
Государственная итоговая аттестация |
|||
|
Государственный междисциплинарный экзамен по направлению Защита ВКР |
По выбору ОП |
В В.O в рамках базовой части цикла предмет "Физическая культура" должен быть реализован в очной форме обучения. Для очной формы обучения количество изучаемого предмета должно составлять практические занятия по обеспечению физического здоровья студента, как профессионального, так и прикладного характера.
"Практика, проектная и научно-исследовательская работа" включает производственную (в том числе преддипломную) практику, проектную работу в виде психологических практикумов, курсовых работ, научно-исследовательских семинаров и профориентированных семинаров.
Практика перед выпуском заключается в выполнении выпускной квалификационной работы и является обязательной.
Производственная практика осуществляется в следующих формах: практика получения профессиональных навыков и опыта в профессиональной деятельности, научно-исследовательская работа.
Практический подход: закреплен на базе российских и международных организаций или российских государственных организаций, специализирующихся на оказании психологических услуг или объединенных в соответствующие департаменты и научно-исследовательские центры;
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при выборе места стажировки следует учитывать состояние здоровья и требования доступности этих студентов
Методы организации проектной работы: проекты и психологические практики. Проект-это деятельность, связанная с выполнением клиентом задачи в установленные сроки с учетом определенных ресурсов. Спонсорами (заказчиками) проекта могут быть государственные или коммерческие учреждения, научно-исследовательские лаборатории и центры, а также преподаватели образовательных программ. Реализация проекта осуществляется в форме самостоятельной работы, по согласованию с наставниками образовательных программ и заказчиками (национальными или коммерческими компаниями, исследовательскими центрами и лабораториями). Психологические семинары проводятся в форме лабораторных и практических занятий, направленных на выработку конкретных практических навыков и предполагающих контактную работу с преподавателями и самостоятельную работу студентов.
Методы организации научно-исследовательской работы: регулярные обязательные научно - исследовательские семинары и курсы, направленные на развитие общих аналитических навыков, навыков академического письма, планирование и проведение психологических исследований.
В ГИА "национальная итоговая аттестация" включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР), в том числе подготовку защитных производств и защитных производств, а также подготовку и сдачу междисциплинарных национальных экзаменов в области подготовки кадров (по выбору ОП).
8. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ
Общесистемные требования к реализации программы бакалавриата, а также требования к материально-техническому и образовательному обеспечению, требования к кадровым и финансовым условиям реализации программы бакалавриата определяются в соответствии с требованиями действующих федеральных государственных стандартов высшего профессионального образования по данному направлению подготовки.
ВУЗ несет ответственность за обеспечение качества подготовки студентов при реализации программы бакалавриата и за обеспечение получения студентами результатов, необходимых для освоения программы.
Внешнее признание качества программы бакалавриата и ее соответствия требованиям рынка труда и профессиональным стандартам (при наличии таковых) устанавливается через процедуры профессиональной и общественной аттестации образовательных программ.
9. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ
Оценка студентами качества освоения программы бакалавриата включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию студентов и итоговую государственную аттестацию.
В конце 1 курса и 2 курса проводится оценка готовности студентов к освоению профессиональных дисциплин на английском языке на последующих курсах; она имеет статус на 1 курсе - обязательного внутреннего экзамена, на 2 курсе - обязательного экзамена, проводимого внешними независимыми экспертами по методологии признанных международных тестов с определением уровня владения английским языком. В качестве результата экзамена могут быть зачтены международные сертификаты не ниже уровня, определенного локальными нормативными актами.
ВУЗ самостоятельно определяет требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы, а также требования к национальному экзамену (при его наличии), порядку проведения итоговой национальной аттестации по курсам бакалавриата, профессиональным курсам и магистратуре, в том числе с учетом специфики этих процедур для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон от 01.01.2001 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО).
3. Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 946 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата)" (Рег. в Минюсте России 15.10.2014 N 34320).
4. ФЗ от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3448; 2010, N 31, ст. 4196; 2011, N 15, ст. 2038; N 30, ст. 4600; 2012, N 31, ст. 4328; 2013, N 14, ст. 1658; N 23, ст. 2870; N 27, ст. 3479; N 52, ст. 6961, ст. 6963; 2014, N 19, ст. 2302; N 30, ст. 4223, ст. 4243), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451; 2009, N 48, ст. 5716; N 52, ст. 6439; 2010, N 27, ст. 3407; N 31, ст. 4173, ст. 4196; N 49, ст. 6409; 2011, N 23, ст. 3263; N 31, ст. 4701; 2013, N 14, ст. 1651; N 30, ст. 4038; N 51, ст. 6683; 2014, N 23, ст. 2927).
5. Интернет ресурс: «Консультант плюс»
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОСНОВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ
|
Название компетенции |
Содержание компетенции |
Уровни развития компетенции |
Дескрипторы (результаты обучения) |
|
|
Профессиональное самоопределение |
Способен воспринимать и осознавать себя как профессионала, критически оценивать свою деятельность. |
1. Имеет представление о развитии психологии как науки, ориентируется в классических и современных психологических теориях, и концепциях |
1.1. Ориентируется в широком перечне сфер, прямо или косвенно связанных с психологией 1.2. Понимает логику исторического развития и преемственности психологического знания 1.3. Ориентируется в классических и современных психологических теориях, и концепциях 1.4. Использует понятийный аппарат философии, социологии, биологии, физиологии и усвоенных психологических теорий при анализе событий и явлений |
|
|
2. Имеет представление о развитии психологии как сферы практики, об основных видах профессиональной деятельности психолога и документах, регламентирующих работу с людьми |
2.1. Ориентируется в основных направлениях практической психологии 2.2. Понимает специфику деятельности психолога в организациях, в индивидуальном консультировании и в научно- исследовательской сфере и основные профессиональные задачи, которые требуется выполнять психологу 2.3. Использует для решения учебных и практических задач профессиональные документы, регламентирующие работу психолога в целом (этические стандарты), а также нормативно-правовые документы, регламентирующие работу психолога в организации |
|||
|
3. Осознает себя как психолога |
3.1. Способен к рефлексии своих состояний, поступков и отношений, критической оценке своей деятельности 3.2. Демонстрирует сформированное психологическое мировоззрение, способен анализировать философские, мировоззренческие, социально и личностно значимые с психологической точки зрения 3.3. Способен обосновать собственную теоретическую позицию относительно фундаментальных теоретических и практических проблем психологии, а также частных феноменов и эмпирических данных |
|||
|
Психологическая диагностика |
Способен в соответствии с поставленной целью осуществлять измерение и оценку развития, психофизиологических параметров и психологических характеристик человека (индивида) и группы с помощью релевантных методов/методик |
1. Понимает особенности индивида и группы как объектов измерения и оценки |
1.1. Понимает физиологические и анатомические особенности строения и функционирования нервной системы индивида в норме и патологии 1.2. Имеет представления об индивидуально-психологических различиях людей 1.3. Понимает принципы развития и функционирования эмоциональной, мотивационно-потребностной и ценностной сферы индивида и личности в норме и патологии 1.4. Понимает принципы развития и функционирования когнитивной сферы индивида (ощущения, восприятия, памяти, внимания, мышления, речи) в норме и патологии 1.5. Понимает специфику социальных групп, принципов их формирования и функционирования |
|
|
2. Применяет в соответствии с поставленной целью основные методы/методики измерения и оценки |
2.1. Знает основные аппаратные психо-физиологические, а также качественные и количественные методы измерения и оценки индивидов и групп, учитывает при планировании обследования возможности и ограничения данных методов, а также влияние социального контекста на ситуацию обследования и полученные результаты 2.2. Осознает значимость и необходимость использования правовых и этических норм при проведении психологической диагностики, в ситуации конфликта интересов делает выбор в пользу правового и этически обоснованного решения 2.3.Выбирает адекватный целям и задачам обследования диагностический инструментарий, ориентируясь на его психометрическим характеристики 2.4.Может внести необходимые для проведения измерения и оценки изменения в диагностический инструментарий и провести их психометрическую проверку |
|||
|
3. Анализирует результаты обследования в соответствии с поставленной целью |
3.1.Обрабатывает полученные данные современными качественными и количественными методами, критически оценивает полученные результаты 3.2.Теоретически обосновывает сделанные по результатам обследования выводы 3.3.Предоставляет развернутую обратную связь, релевантную целям и процедуре обследования, в удобной и соответствующей этическим принципам форме, в которой комментирует результаты обследования, учитывая валидность диагностических методов/методик и побочные переменные и т.д. |
|||
|
Психологическое воздействие |
Способен в соответствии с поставленной целью определить потребность в психологическом воздействии, подготовить и провести психологическое воздействие, измерить его эффективность. |
1. Ориентируется в основных методах воздействия |
1.1.Знает различные концепции и методы психологического и психофизиологического воздействия на индивида, личность и группу, понимает их возможности и ограничения 1.2.Знает и понимает законы и этические стандарты, регламентирующие использование методов воздействия на индивида и группу |
|
|
2. Планирует психологическое воздействие |
2.1.Осознает значимость и необходимость использования правовых и этических норм при проведении психологического воздействия, в ситуации конфликта интересов делает выбор в пользу правового и этически обоснованного решения 2.2.Оценивает целесообразность проведения психологического воздействия, исходя из анализа социального контекста, поставленной цели, имеющихся ресурсов и собственных профессиональных навыков 2.3.Планирует психологическое воздействие на индивида, личность или группу с учетом возможностей и ограничений различных методов воздействия, индивидуально-личностных, групповых и ситуативных факторов, а также оценки границ собственной компетентности 2.4.Принимает на себя ответственность за результаты воздействия, оказываемого на индивида, личность или группу |
|||
|
3.Применяет адекватные поставленным целям методы воздействия на индивида и группу и оценивает эффективность воздействия |
3.1.В учебных целях (под руководством супервизора) применяет адекватные поставленной цели методы воздействия для прямого личностно-ориентированного воздействия на человека. 3.2.В учебных целях (под руководством супервизора) применяет аппаратные психофизиологические методы воздействия с целью коррекции психического состояния 3.3.В учебных целях (под руководством супервизора) применяет адекватные поставленной цели методы воздействия для прямого/косвенного воздействия на группу. 3.4.Исходя из поставленной цели, определяет критерии эффективности проведенного воздействия, оценивает соответствие результатов воздействия этим критериям 3.5.В учебных целях (под руководством супервизора) участвовать в планировании и осуществлении индивидуальной психологической помощи человеку |
|||
|
Развитие индивидов, личности и групп |
Способен осуществлять психологическое сопровождение процессов, ведущих к изменениям личности, когнитивных процессов, психологических состоянияй и поведении человека и группы |
1. Знает признаки психологического здоровья и благополучия |
1.1.Понимает различие между психологической нормой и патологией 1.2.Может определить человека, находящего в сильном стрессе или измененном состоянии сознания |
|
|
2. Прогнозирует возможности и угрозы для развития индивидов и групп, их психологического здоровья и благополучия в ситуациях личностных, организационных или социальных изменений |
2.1.Знает факторы, угрожающие/способствующие психологическому здоровью и благополучию личности и группы 2.2.Прогнозирует изменения личности, вызванные различными личностными, организационными и социальными факторами 2.3.Прогнозирует изменения группы, вызванные различными личностными, организационными и социальными факторами |
|||
|
3. Оказывает помощь индивидам и группам в возникающих жизненных затруднениях в ситуации личностных, организационных или социальных |
3.1.Планирует и проводит беседу, направленную на прояснение позиции индивида (в том числе как члена определенной группы), его жизненной ситуации и имеющихся затруднений 3.2.Определяет круг способов и методов оказания психологической помощи, адекватный ситуации |
|||
|
Исследование |
Способен к планированию и проведению психологического исследования, обработке, содержательной интерпретации и представлению его результатов. |
1. Знает принципы работы с информацией, ее обобщения и анализа |
1.1.Использует принципы работы с информацией (в том числе с научной литературой), находит, оценивает и использует информацию из различных источников 1.2.Умеет обобщать и анализировать информацию, выстраивать аргументацию Понимает отличие научного психологического познания от обыденного |
|
|
2. Планирует и организует психологическое исследование под научным руководством |
2.1.Под научным руководством строит теоретическую модель на основе проведенного анализа литературы 2.2.Под научным руководством конструирует согласованную с теоретической моделью программу эмпирического исследования 2.3.Под научным руководством осуществляет сбор эмпирических данных 2.4.Под научным руководством осуществляет обработку данных качественными и количественными методами сиспользованием современного программного обеспечения 2.5.Под научным руководством дает содержательную интерпретацию полученным результатам, способен осмыслить полученные результаты в общем академическом контексте исследуемой проблематики |
|||
|
3. Представляет результаты проведенного исследования в целостном тексте и публичном выступлении |
3.1.Использует основные принципы построения научно-исследовательского текста (его структурирования, визуализации информации и т.д.). 3.2.Под научным руководством создает логичный, соответствующий всем требованиям (в том числе международным стандартам) к написанию научно-исследовательских работ текст, написанный хорошим академическим языком. 3.3.Представляет результаты исследования в публичном выступлении, отвечает на вопросы по проведенному исследованию, принимает содержательные предложения и критические замечания в отношении своего исследования |