Заключение
Анализ образования российских спортивных журналистов позволяет сделать ряд любопытных выводов. В первую очередь можно говорить о достаточно высоком уровне образования представителей профессии, поскольку абсолютное большинство указали наличие высшего академического образования. При этом доля носителей профильного журналистского образования в профессии в последние годы существенно выросла, что, на наш взгляд, свидетельствует о постепенном налаживании сбалансированного взаимодействия рынка и высшей школы. Так, если среди представителей старшего поколения специалистов, получивших журналистское образование, мало, то сейчас оно стало обычным элементом подготовки спортивных журналистов. Представляется, что такое развитие ситуации объясняется целым комплексом причин. В 1990-е-начале 2000-х гг. медиарынок быстро рос и количество спортивных изданий стремительно увеличивалось. В то же время профильных факультетов было существенно меньше, зато постсоветская система образования исправно выпускала десятки тысяч инженеров, филологов, философов и т. п., потребность в которых в условиях структурной перестройки отечественной экономики стремительно падала. Это создавало условия для пополнения корпуса спортивных журналистов из внешних источников. В условиях цифровизации постепенно происходит возвращение к более традиционным способам пополнения в профессии.
Вместе с тем актуализируется и проблема качества образования современных спортивных журналистов. Массовое отрицание представителями профессии потребности в формальном образовании свидетельствует как о недостаточной связи академической теории с практикой, так и о недооценке журналистами качества полученного ими образования.
Последнее подтверждается тем, что совокупность отмеченных представителями профессии компетенций, полученных в процессе образования, актуальна в профессиональной деятельности.
Вместе с тем постоянные подвижки в профессии, связанные как с технологическими, так и с социокультурными изменениями, а также недостатки образования приводят к необходимости постоянного повышения профессионального уровня практикующих журналистов. Однако проблема решается, как показывают результаты,неудовлетворительно. Переквалификация или повышение квалификации проводятся в профессии крайне редко, а ключевым фактором профессионального развития становится самообразование. Несмотря на то что большинство респондентов регулярно самостоятельно работают над повышением своего профессионального уровня, проблему это решает лишь частично, поскольку понижение качества спортивной журналистики отмечается многими специалистами. Впрочем, последняя проблема выходит далеко за рамки проблематики журналистского образования, поэтому вряд ли можно говорить о прямой связи между данными явлениями.
Общим выводом исследования можно считать возможность и необходимость совершенствования профильного медиаобразования, с целью максимального сопряжения его с запросами рынка. Высшая школа за последние годы многое сделала в этом направлении, стараясь ориентироваться на запросы практиков. Вместе с тем опрос представителей профессии показывает, что участники рынка зачастую плохо понимают, как и зачем учить профессии. Наилучшим способом совершенствования образования респонденты считают максимально широкую организацию практики, которая, по их мнению, является ключевым фактором подготовки специалистов для спортивных массмедиа.
Примечания
1 https://www.mlg.ru/ratings/media/sectoral/6750/
2 Данные о возрастных составах редакций получены в результате интервью с руководителями спортивных редакций, проведенных в рамках исследований на модуле «Спорт в СМИ» факультета журналистики МГУ.
3 Согласно анализу кадрового состава спортивных редакций различных СМИ, проведенному в 2018 и 2019 гг. дипломниками факультета журналистики МГУ Ф. Е. Майковым и И. Д. Лугачевым, доля женщин в разных редакциях составляет от 15 до 30%.
4 Данные анкетирования неоднократно подтверждались мнениями экспертов.
5 В частности, из известных спортивных журналистов, начавших свою карьеру в 1990-х гг., можно отметить филологов Г. Черданцева и В. Уткина (причем В. Уткин не окончил университет), «военного» Е. Дзичковского, «спортсмена» Д. Губерниева и начавшего трудиться спортивным журналистом в 17 лет А. Попова. Список этот можно продолжать.
6 Примечательно, что пять из шести обладателей второго высшего образования оказались в возрастной группе от 31 до 35 лет.
Библиография
Аникина М. Е. Трансформирующиеся журналистские культуры в России: исследовательский подход // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2012. № 4. С. 7-22.
Дрок Н., Лукина М. М. Профессиональные компетенции начинающих журналистов: какими их видят в будущем российские и европейские преподаватели // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2019. № 5. С. 3-24. DOI: 10.30547/vestnik.journ.5.2019.324
Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Портрет российского журналиста в динамике // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2005. № 2. С. 94-112.
Фомичева И. Д. Социология СМИ. М.: Аспект Пресс, 2012.
Anikina M. (2014) Journalism as a profession in the first decades of the 21st century: the russian context. In World of Media. Journal of Russian Media and Journalism Studies. Pp. 233-252.
Vartanova E. L., Lukina M. M. (2014) New Competences for Future Journalists: Russian Journalism Education Executives Evaluate Industrial Demand. In World of Media. Journal of Russian Media and Journalism Studies. Pp. 209-233.
Vartanova E. L., Lukina M. M. (2017) Russian Journalism Education: Challenging Media Change and Educational Reform. Journalism & Mass Communication Educator 72 (3): 274-284.