Содержание
Введение
1. Литературный обзор
1.1 Использование данных современной биогеографии в преподавании географии в средней школе как один из способов активизации мыслительной деятельности учащихся
1.2 Использование литературных данных о сохранившихся вымерших организмах как способ повышения интереса к изучению предмета
2. Материалы и методика исследования
3. Результаты исследования
.1 Банк данных по древним живым и вымершим организмам, использованный на уроках географии
.2 Изучение эффективности использованных дополнительных данных
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Как известно, судьбы наук складываются по - разному. Вот уже, кажется, более четырех тысячелетий развивается математика без крупных кризисов и взрывов. Химия пережила несколько революций и даже изменила имя (прежде она именовалась алхимией).
А вот география словно плывет по волнам, от расцветов к периодам застоя. Несколько десятилетий назад она едва вовсе не прекратила существование, как действующая наука, распавшись на ряд дисциплин, но вдруг возродилась, обретя новую цель - исследование гомеостазиса биосферы [1].
География - один из интереснейших предметов, изучаемых в средней школе. Поскольку именно этот предмет знакомит учащихся с различными регионами нашей родной планеты Земля, и дает представление о том, что планета наша богата не только ископаемыми, используемые человеком как энергетические ресурсы, но она чрезвычайно богата видовым разнообразием растительного и животного мира. И это разнообразие, с которым знакомятся учащиеся, создает чувство ответственности за сохранение всего ошеломляющего разнообразия жизни.
Знание континентов, морей, океанов, а также растительного и животного населения позволяют учащимся считать своим домом не только свое жилище, но и всю нашу планету. А это в свою очередь еще раз увеличивает ответственность человека, за сохранение многообразие животных и растений.
Очень нужными и полезными являются уроки географии, на которых изучается биосфера в целом. Здесь необходимо отметить, что биосфера, как оболочка жизни на нашей планете, детально изучается на уроках биологии, а также на уроках физической географии в 6 - х классах. Эта тема имеет значение, поскольку ей предшествует изучение материала по воздействию человека на окружающую среду - в сельском хозяйстве, в различных видах производства.
Процесс привыкания к новым представлениям определяет всю историю естественных наук. Как когда - то сказал М.Планк, «ученые не меняют взглядов, они просто умирают», а новые поколения со школьной скамьи привыкают к новым взглядам [2].
В настоящее время существуют факты, свидетельствующие о том, что данные были гораздо более обширными, чем это указывается в учебниках по географии средней школы.
Нам надо признать печальную истину, что история может быть подобна статистике: все может быть доказано; любая ложная версия прошлого может сохраняться сколь угодно долго, пока исключаются все нежелательные данные. В некоторые общепринятые трактовки доисторического прошлого человечества вложено так много средств и ученых репутаций стольких людей, что их упрямо сохраняют, невзирая даже на неуклонно растущий вал противоречащих им данных. И более того, сторонники общепринятых трактовок используют всякую возможность, чтобы громче и чаще, чем их оппоненты, заявить о своих взглядах. Что, разумеется, отнюдь не способствует каким - либо поискам истины.
Наука демонстрирует довольно схожую ситуацию. Большинство людей забывают, что в основе своей она является всего лишь методологией, способом познания. Ее выводы не «истины», а, по сути - статистические аппроксимации, приблизительные соответствия. Если нечто случается 100 раз, то предполагается, что оно случится и 101 раз - или 1000 раз. А если - в одном из этих 100 или 1000 раз - происходит нечто другое, тогда этот единичный случай исключается как аномальный и потому нерелевантный, не имеющий значения. Он выводится за рамки исследований и со временем забывается [3].
Актуальность данной работы определяется тем, что новые, раннее почти не появлявшиеся в СМИ данные, действует как фактор, увеличивающий кругозор учащихся в отношении не только ныне живущих, но и вымерших организмов. Кроме того, данные об организмах, считающихся вымершими, но в ряде случаев сохранившиеся до наших дней, значительно повышают интерес к географии как к школьному предмету, а также стимулирует учащихся к выполнению самостоятельных работ в виде докладов, сообщений, рефератов. Все это способствует развитию чувства любви к Планете Земля как родному дому.
Цель работы: собрать банк данных по вымершим животным и, изучив календарные планы по географии, вставить эти данные для использования на различных этапах уроков и внеклассной работы учащихся.
Для выполнения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературные источники, а также материал из Интернета по теме исследования;
2. Выбрать из данных источников в необходимом объеме новый материал;
. Изучить календарные планы и определить темы уроков, на которых можно использовать новый материал;
. Проверить усвоение нового материала;
. Составить для проверки усвоения нового материала и повышения интереса к урокам географии тесты;
. Составить перечень докладов, сообщений,
рефератов, по ныне живущим и вымершим организмам, в различных регионах земли.
1. Литературный обзор
.1 Использование данных современной биогеографии
в преподавании географии в средней школе как один из способов активизации
мыслительной деятельности учащихся
В своей книге «География жизни» Нейл У.Т. [4] задается вопросам о том, что, почему растения и животные тех мест, где мы живем, нередко имеют ближайших родичей в лесах, горах и реках очень далеких стран? Почему многие земноводные, например, хорошо известная всем жаба, казалось бы, мало приспособленные для преодоления различных естественных барьеров, распространены на земном шаре более широко, чем многие млекопитающие и птицы? Как повлияли древние геологические события на распространение современных организмов? Насколько велика область влияния законов биогеографии?
Биогеография - чрезвычайно многосторонний предмет, и самые необычайные научные открытия могут быть сделаны, казалось бы, в малоподходящих для этого местах.
С точки зрения Нейла У.Т., было бы ошибочно игнорировать деятельность человека как фактор, влияющий на распространение животных и растений. Повсюду как на суше, так и в пресных водах и в районе материковой отмели человек меняет окружающую среду так, как ему необходимо в данный момент. Этим он часто содействует распространению одних организмов и уменьшению численности многих других. Ресурсы всего мира используются все больше и больше на благо человека. Поэтому весьма вероятно, что выживут, по крайней мере, на суше и в пресных водах, лишь такие виды животных, которых человек употребляет в пищу, держит для забавы дома, охотится на них или использует в качестве декоративных. Участки естественного ландшафта будут сохранены нетронутыми только потому, что человеку они нужны для охоты, рыбной ловли, занятий водным спортом, экскурсий, свадебных путешествий, занятия живописью и для отдыха…
Как отмечает Калесник С.В. [5], в наше время почти все знают, что каждый вид растений и животных в своем распространении ограничен определенной местностью.
Круг биогеографических проблем не ограничивается только вопросами разобщенных областей распространения.
Проблемы биогеографии чрезвычайно увлекательны, и, не менее увлекательно их решение.
Итак, каким бы необычным ни было распространение каких-либо растений или животных, всегда можно найти аналогичные примеры. Так, распространение лягушки может быть сходно с распространением черепахи, аллигатора - с рыбой, тритона - с деревом, папоротником или насекомым. Короче говоря, существуют типы распространения животных и растении. Для того чтобы в этом разобраться, биогеограф пользуется данными различных областей наук. Его интересует и современный климат и геология, условия естественной среды в далекие века и ископаемые организмы, океанография и биология самих животных и растений. А так как сравнительно мало исследователей интересуются растениями и животными в одинаковой мере, то биогеография иногда делится на зоогеографию, изучающую распространение животных, и фитогеографию, изучающую распространение растений. Однако есть много различных животных и растений, характеризующихся одинаковыми ареалами, и изучением одной группы организмов может оказаться ключом к пониманию распространения совершенно других организмов. Таким образом, успехи биогеографического исследования в большой степени зависят от широты кругозора исследователя.
Согласно Нейлу У.Т, надо было исследовать мир, открыть большинство из существующих на Земле животных и растений и хотя бы приближенно наметить границы географического распространения каждого вида, прежде чем дать основные черты их географического распространения. Но даже, если все это было бы сделано, биогеография как наука не могла бы двигаться вперед без правильной классификации животных и растений. В основе биогеографии лежит таксономия - наука о классификации.
Австралия является родиной многих сумчатых, примитивных млекопитающих, которые обычно рождают детенышей недоношенными и затем вынашивают их в сумке. Высшим, так называемым плацентарным млекопитающим, рождающим детенышей обычным путем, почти не удалось достигнуть этого обособленного материка. Местными плацентарными млекопитающими в Австралии являются только прекрасно летающие летучие мыши, великолепно плавающие тюлени, живущие в море различные китообразные и дельфины, дюгони - родственные нашим ламантинам или морским коровам, большое количество крыс и мышей, предки которых, вероятно, достигли Австралии на плавучих стволах деревьев, и, вероятно, завезенная доисторическим человеком и потом одичавшая собака динго.
Однажды в 1888 г. управляющий молочной фермой в Идракова проследил в центральной части Австралийского континента цепочку странных следов, ведущую через песчаную равнину к зарослям акации, и, в конце концов, поймал маленькое животное, напоминающее крота. Его сильные плоские передние лапы, снабженные крепкими когтями, служили ему отличным приспособлением для рытья ходов в земле, глаза были скрыты под кожей, на месте ушных раковин были просто отверстия, кончик мордочки был покрыт ороговевшим слоем кожи. Этот зверек со светлой блестящей, словно молескин или тонкий плюш, шкуркой очень напоминал обычных кротов Европы и Северной Америки и еще больше златокрота Южной Африки; последний также имеет ороговевший слой кожи на мордочке, и светлую окраску шерсти.
По всем вышеназванным признакам найденный крот должен был бы считаться австралийским видом семейства, до сих пор существовавшего только в Южной Африке. Подобное решение было равносильно признанию того, что австралийские виды происходят из единой группы кротов. Но кроты - плацентарные млекопитающие, и обнаружить их в Австралии - событие поистине удивительное. Такие животные не летают и не плавают. Если в древние времена кроты все же проникли в центральные части Австралийского материка, почему десятки плацентарных млекопитающих не использовали тот же самый путь? Прошло некоторое время, и кто - то все же заметил, что самка австралийского крота имеет сумку, обращенную отверстием назад и, таким образом, приспособленную к тому, чтобы в нее не забивался песок, когда животное роет норы. Последующее более тщательное анатомическое исследование показало, что этот маленький зверек, несмотря на его внешность и повадки, близок отнюдь не кротам и что его надо считать настоящим сумчатым животным, принадлежащим к фауне Австралии. Будучи правильно классифицированным, австралийский крот больше не является загадкой для биогеографов.
По словам Ермолаева М.М.[6], прежде чем решать проблемы распространения растений и животных, надо сначала выявить их точные родственные взаимосвязи, то есть классифицировать их.
Классификация почти также стара, как и сам язык: доисторический человек, вероятно, делил животных на две категории: на тех, которых можно есть, и на тех, которые кусаются. В наше время народы некоторых племен, стоящих еще на низком уровне развития культуры, подчас проявляют изумительные способности к точной классификации местных животных и растений.
Важно не только открыть новые виды и определить их место в системе, но и хотя бы приблизительно наметить границы ареалов.
Ареалы обычно устанавливаются людьми, не специально интересующимися биогеографией в целом, но исследующими распространение и систематику какой - либо группы растений и животных.
В XX в. было сделано много интересных открытий. В лесах Африки был обнаружен окапи - животное, родственное жирафу: в центральной части Камбоджи- гигантский дикий бык купрей; в восточной части бассейна центрального Конго - павлин, о существовании которого в этих местах узнал один из орнитологов, увидевший перо этой птицы в головном уборе туземцев. Среди других недавно вновь открытых видов надо упомянуть крокодила из Новой Гвинеи, впервые описанного по двум черепам из общинного дома; белую слепую саламандру, извлеченную из глубокого артезианского колодца в штате Джорджия (США); крупную рыбу латимерию - представительницу очень древней группы рыб, впервые пойманную тралом у берегов Южной Африки. Говоря о низших животных, необходимо упомянуть моллюска Neopilina, найденного на дне океана на очень большой глубине и являющегося представителем давно вымершей фауны; погонофор - животных морских глубин, несколько напоминающих червей, снабженных щупальцами, но лишенных пищеварительного тракта; белого слепого речного рака, найденного на сводах подводных пещер Флориды. Из растений надо сказать о метасеквойе - великолепном древнем дереве, найденного в нескольких долинах центрального Китая.
Большинство ареалов растений и животных наносится на карту не абсолютно точно, а приблизительно. Однако это обстоятельство не мешает биогеографам решать многие вопросы. Так, разделение суши на определенные биогеографические области было проведено главным образом на основании имеющихся данных о распространении позвоночных животных (млекопитающих, птиц, рептилий, земноводных и рыб) и цветковых растений, поскольку эти группы лучше всего изучены как с таксономической точки зрения, так и с точки зрения их распространения.
Ареал вида отражает в основном современные условия среды, но в какой - то степени он может отражать и различные экологические условия, существовавшие в прошлые времена.
Согласно Бергу Л.С.[7], континенты образуют одну большую систему, поэтому нетрудно понять, каким образом группа наземных животных за довольно большой промежуток времени смогла расселиться почти по всему земному шару. При этом нельзя забывать о таком факторе, как климаты прошлого, которые позволяли заселять места, которые ныне в силу своих весьма суровых климатических условий являются весьма негостеприимными.
По сути дела, на протяжении веков менялся не только климат, одновременно с ним изменялись, и соотношения моря и суши. Отдельные участки суши то поднимались вверх, то опускались вниз в ответ на движения земной коры и что моря становились то более мелководными, то более глубоководными в зависимости от опусканий и поднятий морского дна и таяния полярных ледяных шапок. На протяжении многовековой истории Земли многие перешейки опустились, превращаясь в проливы, и многие проливы поднялись, образуя перешейки [8].