Материал: Новые данные о живых ископаемых животных и их использование на уроках географии

И еще один пример. Большая скрытожаберная саламандра, обычно называемая Аллеганским скрытожаберником, обитает в горных ручьях на востоке США, а также в центральной части штата Миссури. Она водится также в ручье, протекающем у южного края плато Озарк, где выглядит несколько иначе. Весьма близкая к ней и еще более крупная саламандра, так называемая исполинская саламандра, живет в горных ручьях Западного Китая. Несколько отличающаяся от нее саламандра встречается в ручьях западной части японского острова Хонсю. Перечисленные саламандры - единственные живые представители семейства скрытожаберных саламандр.

Фаунистическое сходство между Китаем и восточными штатами США очень велико - оно распространяется на млекопитающих, птиц, змей, ящериц, лягушек, саламандр, рыб и беспозвоночных. Еще сильнее выражено сходство во флоре этих районов.

Но существуют еще более удивительные примеры распространения, заставляющие биогеографов призадуматься над ними. В Калифорнии обитают три малоизвестных близких вида хвостатых земноводных - саламандр, известных под общим названием паутинопалых саламандр. Один вид - меловая саламандра - встречается на очень ограниченной части округа Марипоса, под камнями; другой вид - саламандра Шаста - приурочен к немногим местам в округе Шастн и обитает там в пещерах и расщелинах скал, третий вид - саламандра горы Ма-унт-Лайелл - встречается там и тут на западных склонах центральной и южной Сьерра-Невады, где живет высоко в горах у подножия скал. Есть еще два вида саламандр, по внешнему виду и образу жизни сходных с упомянутыми, но отличающихся от них своим распространением: один вид обитает во французских и итальянских приморских Альпах и в Апеннинах, а другой встречается только на острове Сардиния в Средиземном морс.

Можно привести еще целый ряд загадочных случаев распространения, показывающих, что в любой части земного шара можно встретиться с неменее сложными проблемами. В Южной Америке много видов черепах, которые прячут голову, сгибая шею набок. В связи с этой особенностью они получили название бокошейных черепах и были выделены в дна различных семейства. Представители одного семейства называются пеломедузами. Помимо Южной Америки, они встречаются также в Африке и на Мадагаскаре. Однако, судя по многочисленным ископаемым остаткам, пеломедузы когда-то жили в Европе, Азии и Северной Америке. Следовательно, существующие в настоящее время пеломедузы - это древняя реликтовая группа, которая некогда была широко распространена по всему земному шару. Как же обстоит дело с другим семейством - так называемыми змеиношейными черепахами?

Они встречаются не только в Южной Америке, но также в Австралии и на Новой Гвинее; ископаемых остатков за пределами этих двух в настоящее время разорванных частей ареала от них совершенно не осталось. Почему же змеино-шейные черепахи не достигли других районов земного шара? Змеиношейные черепахи приурочены исключительно к пресной воде. Так как же могли эти черепахи, которые не встречаются даже в солоноватых прибрежных водах, преодолеть морское пространство, равное половине окружности Земли?

Расселение других живых организмов нередко сходно с расселением представителей либо одного, либо другого семейства бокошейных черепах. Так, распространение одного семейства лягушек, которое включает и африканских шпорцевых лягушек и плоскую «суринамскую жабу» с ее южноамериканскими родичами, очень похоже на распространение пеломедуз. Распространение другого семейства лягушек, представители которого носят название свистуны, в общих чертах сходно с распространением змеиношейных черепах, которые в настоящее время имеют два центра обилия: Австралия - Новая Гвинея и тропики Нового Света, и, как кажется, не оставили ископаемых остатков за пределами двух областей их современного распространения.

В отличие от змеиношейных черепах свистуны проникли к северу в Центральную Америку и Мексику и даже немного на крайний юг США.

Распространение сумчатых млекопитающих также напоминает нам распространение змеиношейных черепах. Сумчатые особенно многочисленны и разнообразны в Австралии - родине кенгуру, валлаби, бандикутов, коала, вомбатов и подобных им животных. Пять семейств сумчатых населяют Австралийско-Новогвинейскую область, причем несколько видов проникли в северном направлении на острова западной части Тихого океана. Два других ныне существующих семейства сумчатых включают в основном южноамериканские виды, за исключением нескольких видов, проникших на север, в Центральную Америку, и одного вида - виргинский опоссум, область распространения которого заходит далеко в Северную Америку. Найденные за пределами современных центров распространения сумчатых ископаемые останки свидетельствуют о том, что одно семейство сумчатых, к которому относится виргинский опоссум, много веков назад процветало в Европе.

Во-первых, каждый вид растений или животных имеет определенную географическую область распространения (ареал).

Во-вторых, ареал вида в какой-то степени определяется факторами окружающей среды. С одной стороны, он может быть ограничен такими явными преградами, как горная цепь, пустыня или океан, а с другой стороны, ареал может быть ограничен менее заметными факторами, вроде среднегодового количества осадков, или минимальной зимней температуры, или химических и физических свойств почвы. Распространение в море может быть ограничено глубиной, температурой или соленостью воды. Животное может отсутствовать в некоторых областях в связи с недостатком там корма или мест гнездования. Животное или растение может исчезнуть из данной области из-за неспособности конкурировать с другими более стойкими видами. Возможно также действие нескольких ограничивающих факторов сразу, причем факторы, действующие в одной части ареала вида, могут быть иными, чем факторы, действующие в другой его части.

В-третьих, распространение неродственных видов может быть ограничено одними и теми же причинами. Так, например, где бы ни росли растения, они образуют естественные группировки, или фитоценозы. В восточной части США леса состоят в основном из сизой ели, бальзамической пихты и лиственницы, в других местах преобладают леса из веймутовой сосны, красной сосны, хемлока или из сахарного клена и бука, или из ежовой сосны и сосны ладанной, либо из различных видов дуба и гикори. Животные могут непосредственно зависеть от растений, составляющих фитоценоз, здесь они находят пищу, или дупла для своих гнезд, или влажную лесную подстилку из листьев, в которую могут зарыться. Но они могут и совершенно не зависеть от отдельных видов растений, входящих в фитоценоз, а нуждаться лишь в определенных климатических и почвенных условиях. Даже в море, где высших растений мало, существуют многократно встречающиеся группировки животных, и мы можем различать фауну, типичную для коралловых рифов, устричных банок, «прудов» приливо-отливной полосы и отмелей, заросших водорослями.

И, наконец, в-четвертых, диапазон условий существования некоторых животных и растений может быть необычайно широк, и они могут входить в самые различные сообщества. Однако большая часть видов - виды относительно специализированные и способные существовать только в двух или трех сообществах, а иногда - только в одном. Большая часть групп организмов характеризуется высокой степенью специализации по отношению к местообитанию, и лишь немногие представители обладают широкой экологической амплитудой [4].

3.2 Изучение эффективности использования дополнительных данных

Для изучения того, насколько предлагаемый материал был усвоен учащимися, им были предложены тесты и задания для самостоятельной работы. Полученные результаты сведены в таблицы «таблица 3.1», «таблица 3.2», «таблица 3.3», «таблица 3.4», «таблица 3.5».

Как видно из данных таблицы, наибольшее количество учащихся 5 - го класса усвоили новый материал по теме «Древние животные». Почти на все поставленные вопросы (а всего их было 15), были даны верные ответы. Но по вопросам № 10, №12, №13 можно сделать вывод, что этот материал был менее запоминающимся, так как наибольшая половина класса не смогла правильно ответить на эти вопросы. Тема «Целакант» была на 100 % усвоена учащимися, так как все ответили на поставленный вопрос.

Таблица 3.1 Результаты исследования учащихся 5 - х классов по теме «Древние животные»

Проанализировав данную таблицу, можно сделать вывод: что в основном все учащиеся класса усвоили материал по теме «Древние растения». Из 10 вопросов, лишь последние два ввели учащихся в заблуждение, и поэтому на вопросы №9 и №10 ответить правильно смогло наименьшее количество человек.

Таблица 3.2 Результаты исследования учащихся 5 - х классов по теме «Древние растения»

Таблица 3.3 Результаты исследования тестов соответствия учащихся 5 - х классов по теме «Древние животные и растения»

Из данной таблицы видно, что почти все учащиеся класса справились с заданием. На вопрос под № 7 только 44 % смогло дать правильный ответ, а вот на вопросы № 2 и №5 ответило 100 % учащихся.

По результатам проведенных тестов видно, что, в принципе, материал по древним животным и растениям почти полностью был усвоен учащимися 5 - классов.

Таблица 3.4 Результаты исследования учащихся 6 - х классов по теме «Биосфера»

Результаты, помещенные в таблицу, свидетельствуют о том, что наибольший % учащихся 6 - классов усвоил новые данные по теме «Биосфера», материал, который не приводиться в учебниках по географии.

Анализ данной таблицы показывает, что учащиеся 6 - класса справились с заданием. Тема «Распространение живых организмов» не была сложной для них. Наибольший % учащихся смог правильно выполнить самостоятельную работу.

Таблица 3.5 Результаты исследований учащихся 6 - х классов по теме «Распространение живых организмов»

По результатам можно сделать вывод, что учащиеся 6 - класса освоили новый материал, и успешно справились с заданием как по теме «Биосфера», так и по теме «Распространение живых организмов».

Заключение

В теоретической части исследовательской работы были изучены литературные источники, в которых приводятся новые данные о живых ископаемых животных. Это работы таких авторов, как Нейл У.Т., Бейджент М., Кремо М., Томпсон Р., Быкова М. и многие другие.

В изученных литературных источниках нами были выделены чаще всего факты, связанные с распространением наземных животных и растений. Особое внимание было уделено чертам различия в строении организмов животных, а также в их поведении, если они территориально разобщены.

Как указывает Бейджент М. для позвоночных животных как раз характерно появление значительных различий в результате территориальной изоляции. Это объясняется почти полной невозможностью обмена генами. Различные авторы [3,4] указывают, что и растительные организмы, обитающие на разных континентах, также имеют различия в строении и физиологических функциях.

Так, например, аллигатор - крупное пресмыкающееся встречается в низменных юго-восточных районах США, от залива Албемарл в Северной Каролине до реки Рио-Гранде в Техасе, в бассейне Миссисипи вверх по течению до Арканзаса и в юго-восточной части штата Оклахома. Кроме упомянутого аллигатора, существует еще лишь один вид этого рода, распространение которого ограничено нижней частью бассейна реки Янцзы в Китае, он очень похож на американского, но имеет более короткое и плотное туловище. Родство этих двух аллигаторов американского и китайского - очевидно, и нет сомнения, что они происходят от общего предка.

Изучение работ Бейджента М., Кремо М., Томпсона Р. и других позволило собрать данные о малых или совсем неизвестных вымерших животных, а также о тех вымерших, которые сохранились до наших дней.

Новые формы возникают в ископаемой истории, не имея очевидных предков; точно также неожиданно они исчезают, не оставляя каких - либо очевидных потомков. Можно сказать, что практически ископаемые свидетельства представляют собой историю огромной цепочки творений, объеденных лишь выбором формы, а не эволюционными связями. Во всяком отдельном районе вид не возникает постепенно путем планомерной трансформации его предков; он появляется вдруг и сразу и полностью сформировавшимся.

Изучая ископаемые растения и животные, ученые восстанавливают историю животного и растительного мира, историю нашей планеты.

Но не все древние растения и животные погибли. Одни из них, например черепахи, крокодилы, приспособились к изменениям климата, которые произошли на Земле. Другие выжили потому, что в местах, где они обитали, климат не сильно изменился. Многие древние животные сохранились в Австралии: сумчатые - кенгуру, коала и др.; млекопитающие - ехидна и утконос. Их иногда называют животными ископаемыми.

Считают, что акула - кархародон мегалодон вот уже как миллион лет вымерла. Впрочем, может статься, что обрывающийся след ископаемых больше связан с геологическим процессом, чем с биологической реальностью; может статься, что мегалодон вовсе не вымер. В конце концов, нет никакой видимой причины, почему такое мощное и выносливое существо должно было внезапно исчезнуть, после того как успешно выживало на протяжении миллионов лет…

В основной части нашей работы мы изучали новые данные живых ископаемых животных, а также изучали влияние этого материала на повышение интереса к усвоению географии у учащихся 5 - х и 6 - классов ср. школы п. Карамырза. Учащимся был представлен новый материал по таким темам, как «Древние животные и растения», «Биосфера», «Распространение живых организмов», который не дается в школьных учебниках по географии. Для проверки усвоения учащимся были предложены тесты и задания, а также темы докладов, сообщений, рефератов для самостоятельной работы, в целях большей заинтересованности учащихся к изучению данного предмета.

Нами было выяснено, что наибольшее количество учащихся 5 - х и 6 - классов усвоили новый материал. Почти на все поставленные вопросы они давали верные ответы. Лишь некоторые вопросы вводили учащихся в заблуждение, на которые, не все, к сожалению, смогли ответить правильно.

В целом по выполненной нами работе можно сделать следующие выводы:

1.   Для использования данных современной биогеографии в преподавании географии нами было изучено 20 источников, а также 22 источника по изучению литературных данных о сохранившихся вымерших организмах.

2.   Так, в 5 - м классе, нами было подготовлено 11 докладов, материал, который не изучается в средней школе, а также даны темы рефератов для самостоятельной подготовки.

.     В 6 - х классах нами также была подготовлена и разработана дополнительная информация по темам «Биосфера» и «Распространение живых организмов», и для самостоятельного изучения и большей усвояемости были даны темы рефератов, по пройденному материалу.

.     Выявлено, что учащиеся 5 - классов почти полностью освоили новые данные по темам «Древние животные» и «Древние растения». Они показали хорошие результаты в ходе проверочной работы. Лишь на некоторые вопросы они затруднялись ответить.

.     Проведенные нами исследования по темам «Биосфера» и «Распространение живых организмов» в 6 - классах показали, что так же, как и учащиеся 5 - х классов, они усвоили новый материал, которого нет в учебниках по географии, но в данном классе правильных ответов было больше.

Таким образом, можно считать, что поставленная нами цель выполнена. Использование новых данных на уроках способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, а также улучшению качества знаний. Значительно повышает интерес к географии как к школьному предмету и стимулирует учащихся к выполнению самостоятельных работ в виде докладов, сообщений, рефератов.

Список использованной литературы

1. Чеховская Т.П., Щербаков Р.Л. Ошеломляющее разнообразие жизни. Москва. Знание. 1990.

3. Бейджент М. Запретная археология. - М.: Изд - во Эксмо, 2004.

4. Нейл У.Т. География жизни. Москва. Изд. «Прогресс». 1973.

. Калесник С.В. Проблема географической среды. Москва. Вестн. ЛУ. 1968.

. Ермолаев М.М. О границах и структуре географического пространства. ВГО. 1969.

7. Берг Л.С. Климат и жизнь. Москва.1974.

8. Ладюри Л.Э. история климата за 1000 лет. Москва. 1971.

. Калесник С.В. Несколько слов о географической среде. ВГО. 1966.

. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. - М.: Изд - во «Прогресс», Пангея. 1993 - 1996.

. Акимов Т.А., Кузьмин А.П., Хаскин В.В. Экология. Природа - человек. Москва. ЮНИТИ - Дана, 2001.

. Семевский Б.Н. Методологические основы географии. Ленинград. Вести. 1968.

. Судо М.М. Геология. - М.: Изд - во МНЭПУ. 1996.

. Яцунский В.К. Историческая география. Москва. 1955.

. Войткевич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. Москва. 1988.

. Шмальгаузен И.И. Факторы эволюции. Москва. Наука. 1968.

. Анучин В.А. Теоретические проблемы географии. Москва. Сб.статей. 1972.

. Блютген И. География климатов. - М.: Изд - во «Прогресс». 1973.

. Львович М.М. Вода и жизнь. - М.: Изд - во «Мысль».1986.

. Холден Дж.Б.С. Факторы эволюции. М., Л., 1935.

. Калесник С.В. Общие географические закономерности Земли. Москва. 1970.

. Козлов В.И., Покшишевский В.В. Этнография и география. Москва. СЭ. 1973.

. Быстров А.П. Прошлое, настоящее, будущее человека. Ленинград. 1957.

. Поннамперума С.М. Происхождение жизни. Москва. Мир.1977.

. Алексеев В.П. В поисках предков. Москва. 1972.

. Дарвин Ч. Происхождение видов. Санкт - Петербург. Наука. 1991.

. Дорст Ж. До того, как умрет природа. Москва. 1968.

. Мебел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М.: Мир, 1998.

. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основа антропологии. Москва. СЭ. 1955.

. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Ленинград. Гидрометеоиздат. 1990.

. Кремо М., Томпсон Р. Неизвестная история человечества. - М.: Изд - во «Философская книга», 2004.

. Руденко С.И., Гумилев Л.Н. Археологические исследования в аспекте исторической географии. ВГО. 1966.

. Млекопитающие.

. Пресмыкающиеся (рептилии).

. Усложнение строения растений.

. Самые древние растения.

. Вернадский В.И. Биосфера. М., Л., 1960.

. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. - 2-е изд. - М.: Наука, 1987.

. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. - М.: Изд.«Мысль». 1976.

. Перельман А.И. Геохимия биосферы. - М.: Изд - во «Наука». 1973.

. Шургин С.М., Обут А.М. Солнечная активность и биосфера. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986.

. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. - М.: Изд - во «Центр». 1997.