Материал: Музыкальный лекторий как форма внеклассной деятельности

·        Воспитание чувств и нравственных качеств.

·        Научить пониманию и глубокому переживанию содержания музыкального произведения.

·        Формирование эмоциональных и интеллектуальных сфер психики ребенка.

·        Формирование мировоззрения, художественных взглядов и вкусов.

Внеклассное музыкальное воспитание в нашей стране рассматривается не как сфера доступная лишь избранным особо одаренным детям, а как составная часть общего развития всего подрастающего поколения.

Внеклассное музыкальное воспитание непосредственно связано с общим музыкальным образованием, осуществляемых на уроках музыки.

Музыкальное образование, которое дети получают в школе во внеклассной работе можно охарактеризовать как образование по выбору, свободное, неформальное образование в котором педагог организует образовательный путь, связанный с природой ребенка, его интересами, потребностями и способностями.

Внеклассное музыкальное образование дети получают в музыкальных кружках, клубах, студиях при школе.[2.35c.].

Специфика этих занятий состоит в следующем:

-       Обучение должно удовлетворить познавательный и творческий интерес каждого ребенка (обучение в общеобразовательной школе ориентировано на социальный заказ - стандарт, на определенный уровень знаний);

-       Выбор объединения, занятия, удобного режима работы, группы сверстников осуществляется самим ребенком. Следовательно, учащийся выступает главным "заказником" и субъектом дополнительного образования (в общеобразовательной школе выбор традиционно осуществляется со стороны учителя):

-       Процесс обучения носит неформальный характер, он основан на природе развития ребенка; акцент ставится на передаче опыта "старшего - младшему" в процессе деятельного общения;

-       Специфика неформального общения предъявляет особые требования к личностным качествам педагога дополнительного образования;

-       Педагог, вследствие отсутствия образовательного стандарта, имеет возможность строить образование по принципу "процесс ради процесса", когда процесс - тоже результат.

В педагогической теории и практике сложилось множество самых различных форм внеклассных и внешкольных музыкальных занятий.

Внутришкольные:

a)      Коллективные занятия (хоры, оркестры, вокальные, инструментальные ансамбли и др.)) Индивидуальные занятия (вокал, обучение игре на инструменте и др.);

Внешкольные:

a)      Познавательные формы: Концерты, конкурсы, фестивали, экскурсии, лектории, посещение выставок.)    Развлекательные формы: утренники и вечера, "капустники" и "посиделки".

·        Концерт (лат. concertо - состязаюсь) - публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных номеров по определённой, заранее составленной, программе.

·        Конкурс (лат. concursus) - соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося (или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу.

·        Фестивали (фр. festival, от лат. festivus - праздничный) - массовое празднество, показ (смотр) достижений музыкального, театрального, эстрадного, циркового или киноискусства.

·        Посиделки (поседки, беседы, вечерки) - собрания (сборища) сельской молодежи,где могут исполнятся песни, танцы (колядки).

·        Экскурсия (от лат. excursio - прогулка, поездка) - коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. Показ объектов происходит под руководством квалифицированного специалиста - экскурсовода, который передает аудитории информацию, оценку памятного места, понимание исторического события.

Вывод по главе 1. Итоги внеклассной деятельности в музыкальном образовании подводятся в регулярно проходящих в нашей стране музыкальных смотрах, конкурсах, фестивалях, олимпиадах, благодаря которым дети получают возможность выступать на сценах. Такие праздничные формы позволяют выявить новые музыкальные таланты, распространять лучший музыкальный опыт в организации внеклассной музыкальной работы.

Т. к в 2013 году был разработан новый Федеральный Государственный образовательный стандарт, и впервые в нём указана возрастающая роль внеурочной работы, в связи с этим мы рассмотрели роль внеклассной деятельности в школе. Особенно музыкальное образование должно ориентироваться на творческое развитие каждого ребенка и этому может способствовать система внеклассной работы учителя музыки в школе.

2. Музыкальный лекторий как форма внеклассной деятельности

2.1 Лекторий на музыкальном отделении колледжа

Культурно - просветительские традиции на музыкальном отделении педагогического колледжа №1 сложились давно - на протяжении полувека. Музыкальный образовательный лекторий, как ведущая форма концертно - просветительской и художественно - творческой деятельности постоянно действует и в настоящее время. Музыкальный лекторий "Кругозор" знакомит студентов не только музыкального отделения, но и студентов других отделений колледжа с основополагающими явлениями музыкального искусства. Форм внеклассной деятельности много:

v  Фестивали и конкурсы;

v  Концерты и встречи с композиторами и творческими коллективами города;

v  Мероприятия, посвященные юбилеям композиторов;

v  Презентации сборников;

v  Круглые столы и диспуты;

v  Класс - концерты и др.

Участвуя в музыкальных лекториях, будущие учителя музыки приобретают важные знания в области искусства, приобретают профессионально - исполнительские навыки, т.к. студенты становятся исполнителями музыкальных произведений. Лекторий не только расширяет музыкальный кругозор студентов, но и углубляет музыкально - теоретические представления и служит моделью организации внеклассной работы в школе. Сценарии музыкальных лекториев рекомендуются студентам для проведения подобных мероприятий в школе.

Руководителями различных форм внеклассных мероприятий являются преподаватели музыкального отделения.

Лектории, посвященные музыкальным юбилеям композиторов и памятным датам музыкального календаря, проводили преподаватели:

Шакирова Г. А., Бухонова Н. В., Агаркова Н. А.

мини-спектакль проводила Валах С.В. - "Музыкальные путешествия П.И. Чайковского";

лектории о музыке: Матюшкова Т.Н. - "Романтическая школа в фортепианном искусстве", Сердюк Л.В. - "Юмор в музыке", Муталиева Л. С "Лучшие песни советских фильмов"

форма класс-концерт: Мизина Л.В. - "Ритмы планеты", "Музыка кино", "Танцевально - инструментальные жанры", "Программно - изобразительная музыка" (исполнителями являются студенты класса-преподавателя);

концерт-викторина: Мизина Л.В. - "Детский альбом Чайковского";

конкурсы: Арсентьева И.Н. - "Поём о России". Часто преподаватели музыкального отделения являются эллюстраторами более сложных музыкальных произведений: Муталиева Л. С; Матюшкова Т. М; Мизина Л. В.

Часто используется интегрированный характер лектория, где участвуют студенты других отделений: дизайнеры, художники, литераторы, информатики - при оформлении презентации. В соответствии с избранной темой творческие группы студентов разрабатывают драматургию концертов, пишутся сценарии, выучивается исполнительский репертуар. Студенты выступают в роли организаторов, сценаристов, режиссёров и исполнителей. Эти навыки помогут в освоении будущей профессии учителя музыки.

2.2 Музыкальный лекторий: понятие, содержание, цели и задачи

Музыкальный лекторий является одной из действенных форм внеклассной деятельности. Лекторий (лат. - lectorium) рассматривается как 1) учреждение, организация по устройству публичных лекций. В педагогической энциклопедии лекторий для учащихся определяется как форма внеклассной и внешкольной культурно-просветительской работы, причём подразделяется на школьный лекторий, где организационная и лекционная работа осуществляется по преимуществу учащимися, и лекторий, организуемый клубами, музеями, филармониями, вузами.

Музыкальный лекторий - это интегрированная форма проведения занятий, наиболее близкая детям, поскольку включает слушание музыкальных и литературных произведений, теоретическую (информационную) и практическую (исполнительскую) части, обязательны и игровые моменты, но самое главное заключается в том, что устанавливается диалог между ребенком и музыкой.

Музыкальный лекторий в настоящее время выступает как форма внеклассного музыкально-эстетического образования, основанная на постижении музыкального искусства на основе музыкально-эстетических ценностей. Музыкальный лекторий систематически осуществляет свою работу в виде музыкальных лекций-бесед и тематических концертов, музыкальных композиций и музыкально-литературных гостиных.

Основными задачами музыкального лектория являются: познание студентами мировой сокровищницы музыкального искусства; расширение музыкально-эстетических знаний, интересов, вкусов и предпочтений; накопление музыкально-эстетического опыта.

Современные музыкальные лекции для детей - это не просто беседы о музыке в их традиционном понимании, а как правило композиции в которые включены различные виды художественной деятельности: музыкально-исполнительская (хоровое, вокальное, инструментальное музицирование), хореографические постановки, краткий искусствоведческий комментарий. Здесь можно использовать различные формы: беседу-диалог с музыкальными иллюстрациями, музыкально-литературный концерт, музыкальное путешествие в дальние страны, музыкальную встречу с героями любимых сказок, музыкальный мини-спектакль. Организатор лектория выступает сразу в нескольких ролях: автор идеи, сценарист, лектор, инструменталист, вокалист, актёр. Такая многопрофильность исполнителя позволяет удерживать детскую и подростковую аудиторию в постоянном эмоциональном тонусе и усиливает действенность предлагаемого материала.

Основная их цель - формирование эстетической культуры, интереса и любви к музыке.

Музыкальный лекторий - одна из традиционных форм просветительской деятельности. При составлении программы музыкального лектория особое внимание уделяется внимание следующим требованиям: тематике, месту проведения, составу и возрасту слушателей продолжительности проведения и выбору формы музыкального лектория, исполнительским возможностям музыкантов, материальным и техническим условиям проведения концерта, подготовке аудитории.

Определение тематики лектория возможно как дополнение к темам программных занятий по предмету "Музыка", как введение нового материала, неизвестного учащимся, как обогащение тематики за счет интеграции различных видов искусств. Тематика лектория обязательно учитывает возрастные особенности учащихся. Так, для младших школьников, это могут быть такие темы: "Раскроем "Детский альбом" П.И.Чайковского", "Пейзаж в творчестве композиторов", "Вечер старинной музыки", "С.Прокофьев "Детская музыка", "Популярная классическая музыка". "Сказка в музыке", "Музыка о природе", "Времена года", "Музыкальные инструменты", "П.Чайковский детям" и т.п.

Для учащихся старших классов: "Венские классики", "Музыка и литература", "М.Глинка и А.Римский-Корсаков", "Романтизм. Творчество Ф.Шуберта", "Творчество А.С.Пушкина в музыке", "Музыка для детей XXI века: Д.Шостакович, С.Прокофьев".

Состав и возраст аудитории (младшие классы, средние, старшие классы, смешанная аудитория).

Продолжительность музыкального лектория определяется с учетом возрастных особенностей учащихся (младшие школьники - 45 минут, средние классы - 1 час, старшие классы - 1 час 15 минут).

Формы музыкального лектория для учащихся начальных классов - музыкальная сказка, детская опера, музыкальная игра, музыкальное путешествие. Для учащихся средних и старших классов - тематический концерт, беседа-диалог, музыкально-литературная композиция, мини-спектакль, мюзикл.

Исполнительские возможности музыкантов.

Основные требования для участия в концерте - качественный уровень исполнения, артистизм и уверенность. Поэтому, проведению лектория предшествует большая подготовительная работа над раскрытием художественного образа - творческая деятельность преподавателей и учеников как неразрывность основных этапов: восприятие музыкально произведения - переживание, исполнение, воспитание.

Материальные и технические условия проведения концерта: настроенные инструменты, зал, аудио, световое оборудование.

Место проведения лектория.

Подготовка аудитории для проведения лектория. Благодаря высокой сложности классической музыки, ее восприятие требует особой сосредоточенности. С учащимися проводятся беседы: "Этика поведения в концертном зале", "Правила поведения юных артистов на сцене". Непосредственно работа над программой включает в себя несколько этапов.

.        Работа с литературой по теме.

Теоретическая часть работы связана с ознакомлением учащихся со сведениями по теме лектория, творчеством композитора, эпохой создания, особенностей стиля, формы, произведений, слушанием музыки. На занятиях используются образцы живописи, видеоматериалы. Самостоятельная работа - изучение материала по указанным источникам и дополнительной литературе, творческие задания (например, написание плана, конспекта, реферата по предложенной или избранной теме, подбор словесного комментария, стихотворений к музыкальному произведению, соединение образов и персонажей с их музыкальной характеристикой) - способствует активизации поисково-исследовательской деятельности и развитию творческого мышления.

.        Подбор репертуара.

Основные критерии подбора музыкального материала: доступность, яркая образность, художественная ценность. Репертуар должен иметь воспитательное значение.

. Построение программы концертадолжно учитывать следующие драматургические принципы:

а) контрастность произведений по образному содержанию; б) чередование по жанровому признаку; в) сменяемость типов исполнения (вокал, инструментальная, хоровая музыка и т.д.); г) наличие в концерте кульминации.

. Работа над текстом программы.

а) раскрытие основной идеи концертной программы. б) краткость связок и четкость возложения основной мысли; в) яркая образность языка; г) наличие интересных запоминающихся фактов. При подготовке музыкального лектория происходит максимальное включение всех учащихся в творческую деятельность. Благодаря целенаправленному теоретическому обучению и творческой исполнительской деятельности, у учащихся в процессе подготовки развивается художественный вкус, способность ощущать выразительность искусства и понимать его язык. Музыкальный лекторий как форма просветительской деятельности также помогает формировать музыкальную культуру слушателя, закладывает основы нравственных критериев, расширяет кругозор учащихся, вырабатывает в них уважительное отношение к ценностям культуры.

2.3 Музыкальный лекторий в младших классах

Основной задачей музыкального лектория в младших классах является накопление разнообразных впечатлений от музыкальных произведений, музыкальных образов и настроений, связанных с детской жизнью, близких детям и понятных им. На первых порах основной задачей таких лекториев является - заинтересовать детей музыкой и заставить полюбить её. Характерной особенностью младшего школьного возраста является эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на всё яркое, необычное, красочное. Детям в этом возрасте свойственно яркое богатство интонаций и оттенков мимики, потребность в игре. Эти особенности детского возраста и должен использовать педагог, вовлекая детей в различные формы внеклассной деятельности.