Материал: Музыкальные монограммы и возможности их изучения на уроках музыки в общеобразовательной школе

Глава 2. Возможности изучения монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе

2.1 Музыкальные монограммы в школьных программах

Как было показано в 1 главе, использование монограмм стало традицией - к этому постоянно обращались композиторы разных эпох и стран.

Монограммы представляют собой весьма любопытный объект исследования, связанный с именами и жизненной судьбой композиторов. Монограммам посвящены научные статьи, диссертации и даже специальный журнал.

Однако в школьном образовании эта интереснейшая тема никак не затрагивается. Впредлагаемой ВКР сделана попыткарассмотрения возможностей изучения монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Нами были проанализированы следующие школьные программы по музыке:

В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак;

Ю.Б. Алиева;

Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой;

Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Мы считаем, что в рамках каждой программы можно познакомиться с монограммами. Предлагаем для этого следующие уроки.

Программа В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

В 1 классе на 19 уроке "Водят ноты хоровод" изучаются названия нот, их расположение, разучивается песня про ноты. На 23 уроке "Где живут ноты" изучаются термины, связанные с записью нот.

В контексте данных уроков говорить про монограммы еще рано, но можно заложитьпредпосылкидляэтогона примере игры для разучивания нот. Сусанна Стародубова, руководитель центра музыкального развития "Камертон" (Ленинградская область, г. Гатчина), разработала ряд дидактических игр для детей младшего школьного возраста. Среди них мы нашли игру "Нотки в картинках". Ее мы предлагаем использовать на уроке.

Описание игры

Название: "Нотки в словах"

Реквизит - распечатанные изображения:

домик, репка, мишка, фасоль, лягушка, синица.

Описание - учитель предлагает детям стихотворение:

Дом построим на площадке,

Репку вырастим на грядке,

Мишку схватим за бочок,

Сорвем в саду фасоль стручок,

Лягушку мы в пруду найдем,

С синицей весело споем.

До, ре, ми, фа, соль, ля, си -

Нотки мы в словах нашли!

После этого дети находят в словах названия нот, прикрепляют изображения к линейкам нотного стана, в том место, где находится соответствующая нота.

С помощью этой игры дети смогут узнать, что ноты могут "прятаться" в словах. В более старших классах, когда речь пойдет о монограммах композиторов, детям будет легче понять, каким образом композиторы могли "прятать" слова в нотах.

В 4 классеурок №20 "Арлекин и Пьеро"посвящен фортепианному циклуР. Шумана "Карнавал". На нем учитель может рассказать историю произведения, содержание и образы каждого номера. Можно использовать материалы 1 главы данной ВКР, чтобы рассказать детям о монограмме, пронизывающей все части цикла.

В 6 классе предусмотрено изучение темы "Полифония". На 23 уроке "Мир образов полифонической музыки" и 24 уроке "Философия фуги" нам предлагается пространство для знакомства с великим полифонистом И.С. Бахом. На 23 уроке учитель может рассказать о Бахе и его знаменитой монограмме, а на 24 уроке - на примере "Искусства фуги" - показать ее в нотах и объяснить, из чего она состоит.

В 7 классе 26 урок посвящен образу Великой отечественной войны в Седьмой (Ленинградской) симфонии Д.Д. Шостаковича. Ученикам предлагается познакомиться с историей создания симфонии и прослушать тему нашествия из нее. Мы считаем, что на этом же уроке вполне уместно рассказать о других произведениях Шостаковича, написанных в этот период, в том числе, и про Восьмой квартет, содержащий монограммуDSCH.

В 8 классе тема последней четверти "О современности в музыке". На уроке "Диалог времен в музыке А. Шнитке" можно привести множество примеров монограмм, с помощью которых композитор обращался к музыке прошлого.

Программа Ю.Б. Алиева

В данной программе предусмотрены уроки, полностью посвященные одному или нескольким композиторам. Именно на них учитель имеет возможность представить ученикам не только общуюинформацию об их жизни и творчестве, но и особенноинтересные факты; к таковым можно отнести и монограммы в произведениях этих композиторов.

Изучать их можно на следующих уроках:

6 класс, вторая четверть, тема "Романтизм в музыке" (Р. Шуман);

7 класс, первая четверть, тема "Экспрессионизм в музыке" (А. Шёнберг, А. Берг);

8 класс, первая четверть, тема "Выдающиеся представители отечественного музыкального искусства" (Д. Шостакович).

Программа - Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой

В данной программе не запланированы специальные уроки, посвященные творчеству какого-либо отдельного композитора. Программа написана для классов с первого по четвертый. Поэтому в ней мы можем предложить только изучение нотной грамоты, нот, использовать игры, где в словах спрятаны ноты. Ниже приводится разработка урока, на котором дети смогут составить свои монограммы.

Программа - Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной

В 5 классе в тему "Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека" мы предлагаем включить в урок изучение полифонического цикла "Искусство фуги";

В тему"И. Гайдн. Особенности восприятия мира композитором-классиком" в 5 классеможно включить произведение М. Равеля "Менуэт на имяHAYDN";

В учебнике для 7 классак теме "Д.Д. Шостакович. Седьмая симфония"есть изображение монограммы композитора.

Страница из учебника

Детей может заинтересовать этот факт, поэтому учителю целесообразно подготовить рассказ об истории монограммы, о том, почему она была применена.

Тема "А.Г. Шнитке как представитель музыкального авангарда отечественной музыкальной культуры"также позволяет учителю упомянуть о монограммах композитора.

2.2 Методические рекомендации по изучению монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе

Мы считаем, что в современных программах заложен потенциал для изучения монограмм, так как в них рассматриваетсятворчество композиторов, в чьих произведениях мы можем найти монограммы. На наш взгляд, в младших классах (1-4) упоминать о том, что в нотах можно спрятать слова после того, будет уместно только после того, как дети познакомятся с музыкальной грамотой. В классах с пятого по восьмой ученики смогут более подробно познакомиться с монограммами в творчестве композиторов, а так же с тем, по каким принципам их можно построить.

Мы выбрали самых известных композиторов, применяющих монограммы. Их фамилии можно найти в учебниках по музыке, дети знакомятся с их творчеством. Поэтому мы предлагаем учителю использовать на своих уроках информацию об их монограммах.

Монограммы зарубежных композиторов

Монограммы отечественных композиторов

Наши рекомендации учителю начнем последовательностью от младших классов к старшим.

Примеры заданий для 1 - 3 классов:

1.      "Найди ноту"

Ученикам предлагается в названиях картинок, начинающихся на слоги до, ре, ми, фа, соль, ля, си, найти эти ноты и поместить их на нотный стан.

Учителю мы предлагаем следующиесоответствующие 7 нотам слова:

До - дождь, дом, доска, домино, дорога, доктор, доспехи;

Ре - редиска, репка, река, рельсы, ремень, ресницы, решето, реприза;

Ми - мишка, мишура, мишень, миска;

Фа - фасоль, фартук, фараон, фагот, фата, факел;

Соль - соль, фаСоль, антреСоль;

Ля - лягушка, земЛя, капЛя, цапЛя, шЛяпа,

Си - синица, сирень, кСилофон, сито.

После того, как дети узнают названия нот, а так же то, что их можно найти в словах, мы предлагаем усложнить задание.

2.      "Расскажи нотами"

Теперь мы просим детей придумать предложение от заданной интонации из двух-трех нот.

Например: на нотном стане на доске нарисовано три ноты - до, ми, ля. Детям нужно придумать слова, в которых содержатся слоги этих нот, а затем составить из них предложение. В ДОме живут МИшка и ЛЯгушка.

3.      "Как звучит слово"

Детям предлагается составить предложение из слов, содержащих слоги нот. После этого учитель играет на инструменте ноты, которые получились. Таким образом, дети могут услышать, как звучит их фраза, в которой "спрятались" ноты.

После того, дети научились зашифровывать в нотах слова, можно рассказать им, что это называется монограммой. Далее учитель рассказывает про это же явление, но в других видах искусства, а именно про монограмму в изобразительном искусстве, упоминая, что это первая буква имени и фамилии, красиво переплетенная с узорами.

4.      "Рисуем свое имя"

После рассказа учитель предлагает на листочках нарисовать детям монограмму своего имени и фамилии.

С помощью разработанных заданий учеников младших классов можно подвести к пониманию того, что такое монограмма.

Мы апробировали описанное задание в своей педагогической практике. Учеников3-его "Б" класса общеобразовательной школы № 35 г. Вологды мы познакомили с историей монограммы в изобразительном искусстве. После этого на доске была нарисована монограмма, состоящая из букв имени и фамилии учителя (автора предложенной ВКР) - НМ. Буквы были написаны каллиграфическим почерком и снабжены украшениями из завитков. После чего учитель уточнил, что буквы могут быть изображены как последовательно, так и с включением одной буквы в другую.

Наблюдая за детьми, мы заметили, что это задание их увлекло - перед тем, как сдать свою работу, они делали несколько попыток, пытаясь придумать лучший вариант монограммы. Девочки, в большинстве случаев, пытались украсить свои рисунки.

Рассмотрим некоторые из получившихся работ детей. Алина Брезгина, соединяя буквы "А"и"Б", сделала более шести попыток.

В своих рекомендациях мы советуем учителю рассказывать детям о том, как строится монограмма, а в старших классах - давать детям задание придумать свою монограмму.

В школах еще не практиковалось подробное изучение монограмм, поэтому для того, чтобы проверить, с какого возраста дети способны придумать свою музыкальную подпись, мы провели в третьем "А" классе следующее задание.

5.      " Как звучит мое имя"

Ученики третьего класса уже успели познакомиться с монограммой в изобразительном искусстве, нарисовали рисунок. После этого мы предложили им вспомнить знакомую песню про ноты (До - воробышка гнездо, ре - деревья во дворе…) и найти там названия нот с словах. Дети с легкостью с нимсправились, после чего они узнали, что композиторы "прятали" не только ноты в словах, но и слова в нотном тексте.

На доске была нарисована таблица, где у каждой ноты было написано латинское название. Дети с интересом познакомились с ней. Нами были выбраны простейшие монограммы композиторов, чтобы привести их в пример. Это были фамилии "Бах", "Шостакович". Далее мы перешли к более сложным - монограммам Шумана (г. Аш) иМясковского (Берегись Лядова).

Знания не предлагались учащимсяв готовом виде. Учитель писал на доске монограмму, а дети пытались угадать, что она значит. После этого мы выдали детям листочки с изображением таблицы, где в ноты переведен целый английский алфавит (таблица приводилась в 1 главе ВКР). На вопрос, знают ли ученики, как пишется их имя на английском языке, несколько человек ответили, что затрудняются. После этого на доске были написаны их имена, после чего они подтвердили, что поняли задание и смогут написать свое имя сами.

Приступив к написанию собственной монограммы, ученики водили пальцем по столбцам, отыскивая нужную ноту. Задание было выполнено не больше чем за 3 минуты. Некоторые ученики придумали монограмму не только имени, но и фамилии, что не было включено в задание.

После того, как все дети справились с заданием, листочки были собраны, и мы приступили к самому важному этапу в задании. Учитель играл на музыкальном инструменте каждую придуманную монограмму. После прослушивания дети рассуждали, как она звучит - весело, таинственно, сказочно и т.д. Удивительно, но ученики даже смогли обнаружить одинаковое звучание интонации в разных именах.

Мы считаем, что при достаточной подготовке учителя к теме можно давать задания по разработке монограммы не только в старших классах.

С 4-5-ого классов мы предлагаем изучать монограммы в творчестве отдельных композиторов, описанных в 1 главе нашей ВКР.

Технологическая карта урока в 4 классе на тему "Арлекин и Пьеро"

Данный урок по программе посвящен изучению двух номеров цикла. Мы предлагаем посвятить уроквсему циклу "Карнавал" Р. Шумана.

Учебный предмет: "Музыка"

Учебный класс: 4 класс

Тема урока: "Арлекин и Пьеро"

Тип урока: комплексный

Продолжительность урока: 40 минут

Цель урока: познакомиться с циклом "Карнавал", обнаружить в нем монограмму

Задачи урока:

) Познакомиться с творчеством Р. Шумана, с его произведением "Карнавал"

) Актуализировать знания учащихся о нотах 3) Формирование оценочной самостоятельности с помощью оценки и самооценки

Оборудование и материалы:

учебник,

фортепиано,

ноты "Карнавала"

Ход урока:

С 6 по 8 класс мы предлагаем не просто давать ученикам информацию о том, что такое монограмма, и в творчестве каких композиторов ее можно обнаружить.

Мы просимучеников рассуждать о том, для чего нужны монограммы, пытаемся искать их в нотах, а также составить собственную монограмму.

Для того чтобы узнать, как ученики относятся к теме, с которой они ранее не сталкивались, мы провели анкетирование в 8 классе школы № 37 г. Вологда.

Вначале мы рассказали ученикам о теме - что такое монограммы, для чего их используют, из чего они состоят, какими способами можно придумать монограмму, а также какие композиторы и в связи с чем их применяли.

После этого мы попросили их ответить на следующие вопросы:

.        "Для чего изучать монограммы в школе",

2.      "Почему интересно их изучать"

Ответы целесообразно изложить в виде таблицы:

Из полученных анкет мы сделали вывод, что ученики не представляют, что такое монограмма, без предварительного рассказа.

После того, как им раскрывают тему, у них появляется интерес к монограммам, как к чему-то новому и таинственному.

При разработке следующего урока, мы учлито, что ученики уже знают, что такое монограмма (после беседы и анкетирования) и знакомы с самыми известными монограммами (Баха, Шумана, Шостаковича).

Технологическая карта урока в 8 классе на тему "Диалог времен в музыке А. Шнитке"

Монограммы в нашей ВКР могут рассматриваться и с позиции межпредметных связей. Фактическая межпредметная связь - в том, что учитель может опираться на знания и факты, которые даются в других дисциплинах. Так, например, учителю не нужно будет отводить время на уроке для раскрытия понятия "Вензель", если дети познакомятся с ним на уроке изобразительногоискусства. В 6 классе на уроке "Дворянские усадьбы России" дается это понятие.

Мы нашли пример урока по технологии в 5 классе "Монограммы и метки", в котором детям предлагается вышить собственную монограмму. После такого урока детям станет известно, что при соединении первой буквы имени и фамилии, у них получится собственный знак.

На уроках литературы, когда дети знакомятся с акростихами, где из первых букв каждой строки складывается слово, можно так же привести пример, что в музыке и изобразительном искусстве из букв тоже могли складывать зашифрованные слова.

Заключение

Понятие, которое мы рассмотрели в ВКР, является новым для общеобразовательных школ и незнакомым для детей. Данную тему, как и остальные темы школьного курса, необходимо раскрывать последовательно, от легких фактов и заданий к сложным.

В 1 главе мы раскрыли сущность понятий "Вензель", "Монограмма", "Музыкальная монограмма"; выделили монограммы в изобразительном искусстве на примере христианского искусства, гравюристов Альбрехта Дюрера и Генриха Альдегревера, монограмм царских фамилий, русских, немецких и французских альбомов и журналов монограмм; предложили известные монограммы таких композиторов, как И.С. Баха, Р. Шумана, М. Равеля, А. Глазунова, Н. Мясковского, Д. Шостаковича, А. Шнитке, Р. Щедрина.

Во 2 главе нами былпроведен анализ школьных программ по музыке и предложили темы, на которых можно рассмотреть монограммы. Также мы привели примеры конкретных заданий и уроков по нашей теме.

Таким образом, цель работы достигнута, а ее задачи решены.

Наша педагогическая практика показала, что дети с интересом погружаются в изучение данной темы и показывают положительные результаты при выполнении заданий.

Список использованных источников

1.      Альбом русских монограмм для метки белья [Электронный ресурс]. - Режим доступа: #"895168.files/image031.gif">

Первые буквы греческого написания имени Христос: "хи" и "ро".

Альфа и Омега, соединенные с "Хи-Ро"

Пример 2. Гравюра Альбрехта Дюррера "Мужская баня", 1496.

Пример 3. Гравюра Генриха Альдегревера "Мария в лучах на полумесяце", 1553.

Пример монограммы из журнала

Пример 4

Обложка альбома "русских и славянских монограмм для метки белья"

Пример страницы

Приложение 2

Нотные примеры

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Пример 5

Пример 7