Среднее профессиональное образование (СПО) - 2 уровень. На данном уровне осуществляется интеграция с организациями среднего профессионального образования региона для предоставления выпускникам СПО возможности получения высшего образования по ускоренной форме обучения - переход на второй курс бакалавриата с двумя профилями (например, начальное образование и информатика, дошкольное образование и иностранный язык, физическая культура и психология, адаптивная физическая культура и БЖД, педагог-тьютор для детей с ОВЗ) или ускоренное получение высшего образования по направлениям: специальное дошкольное образование, социальная педагогика, начальное или дошкольное образование. физическая культура и т. д.). Кроме этого, планируется открытие в ТГУ им. Г.Р. Державина востребованных в настоящее время регионом направлений СПО: коррекционная педагогика в начальном образовании, педагогика дополнительного образования по работе с одаренными детьми и с детьми с ОВЗ и др.
Данное объединение позволит осуществить профессиональный и личностный рост выпускникам СПО за счет усиления фундаментальной и практико-ориентированной составляющей по выбранным профилям подготовки в вузе, что приведет к созданию «среды возможностей» для формирования педагогических компетенций, необходимых для генерации прорывных решений и проектирования новых форм и технологий образовательной деятельности.
Высшее образование (бакалавриат, магистратура, аспирантура) - 3 уровень. Работа на данном уровне ведется в нескольких направлениях.
1. По мнению работодателей, у выпускников педагогического профиля наблюдается недостаточный уровень практической подготовки к профессиональной деятельности. В большинстве образовательных программ практика рассматривается как относительно самостоятельный, но все же второстепенный элемент учебного процесса, иллюстрирующий теоретические знания, освоенные в университетской аудитории. Для усиления практико- ориентированности образовательных программ открыты базовые психолого-педагогические кафедры в образовательных организациях региона: «школа-университет» (МАОУ «Центр образования № 13 им. Н.А. Кузнецова», Верхнеспасская СОШ Рассказовского района), «УДО-университет» (Центр творческого развития детей и юношества Тамбовской области), увеличение количества баз углубленных профессионально-ориентированных практик на площадках предприятий- партнеров по сетевому взаимодействию. Открыты базовые кафедры специальной педагогики в техникуме отраслевых технологий и дошкольных образовательных организациях. Работа на базовых кафедрах позволяет студентам Педагогического института шире использовать возможности педагогической практики во время учебы, что позволит начинающим учителям сформировать собственный педагогический стиль.
Начиная со 2 курса магистратуры планируется использовать элементы сэндвич-подготовки (модицифированный опыт сэндвич- курсов Великобритании) Сэндвич-курсы в Великобритании - идеальное сочетание теоретических и практических навыков. иКТ: https://britisheducation.org.ru/useful-information/ 8еМун-киг8У-у-уеЬкоЬгЬапп-к1еа1епое-801е1атеЛеоге-й^кШ-ьргакй^кй-пауукру (дата обращения 16.06.2019).: половина семестра у студентов осуществляется аудиторная подготовка, половина - работа в вузе (стажировка - так как профиль образовательной программы - высшее образование) в качестве помощника преподавателя (новичок по классификации Великобритании). В это время предусматривается совместное наблюдение, планирование и анализ лекций и практических занятий, обсуждение актуальной педагогической литературы, совместное проектирование педагогического исследования, работа по профессиональному воспитанию студентов. По окончанию стажировки студенты получат не только лучшее представление о рабочей атмосфере конкретной образовательной организации, но и рекомендации от руководителя, необходимые для их дальнейшего профессионального роста.
2. В соответствии с официальными сведениями о вакансиях Управления образования и науки Тамбовской области наблюдается дефицит (по данным сайта Управления образования и науки на 1 августа 2018 г. объявлено 235 вакансий педагогического профиля) в педагогических кадрах по следующим профилям: иностранный язык, математика, физика, также необходимы воспитатели, учителя начальных классов, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования. В соответствии с запросами региона планируется уточнение и расширение номенклатуры программ направлений подготовки «Педагогическое образование» с двумя профилями в соответствии с потребностями региона в профессиональных кадрах: в 2020 г. - физическая культура и дополнительное образование, дошкольное образование и дополнительное образование, в 2021 г. - начальное образование и русский язык, социальная педагогика и психология и т. д.; разработка дополнительных образовательных программ для студентов педагогических направлений подготовки с расширением сферы профессиональной деятельности будущего педагога: специалист по работе с одаренными детьми, специалист по командообразованию, суици- долог и др.
В настоящее время в комплексе на данном уровне ведется подготовка по 15 педагогическим профилям (уровень бакалавриата), по 6 профилям (уровень магистратуры) и по 5 профилям (уровень аспирантуры). Предполагается, что на этапе государственной итоговой аттестации будет осуществляться внешняя экспертиза выпускной квалификационной работы бакалавров и магистрантов, выполненной под двойным руководством (в качестве научного руководителя выступают преподаватель вуза и работодатель). Особого внимания заслуживает подготовка кадров высшей квалификации, выполняющих диссертационные исследования по научным проблемам, востребованным педагогическим сообществом региона.
3. Начата разработка дополнительных программ психолого-педагогического и методического содержания для студентов 3 и 4 курсов непедагогических направлений подготовки, мотивированных к педагогической деятельности. Формируется практика «образовательного хедхантинга» (head-hunting) - системы поиска, отбора и поддержки одаренных студентов, ориентированных на работу в образовательных организациях. Планируется обеспечение дистанционной поддержки профессиональной педагогической переподготовки студентов непедагогических направлений, разработка и внедрение онлайн-курсов для подготовки к педагогической деятельности по ряду направлений: математика, физика, информатика и др.
4. Для лиц, уже работающих в образовательных учреждениях, но не имеющих педагогического образования, реализуется образовательная программа прикладной магистратуры. Планируется внедрение основных образовательных программ целевой подготовки педагогических кадров, разработанных на основе вариативных программ, соответствующих требованиям профессиональных стандартов педагогической деятельности и ФГОС (тьюторское сопровождение в инклюзивном образовании, дошкольная педагогика и психология, управление образовательными организациями с применением информационных систем, специальная психология, педагогика и психология спорта).
VI. В 2019/2020 учебном году планируется запуск регионального центра педагогических компетенций, направленного на реализацию широкого спектра инновационных практико-ориентированных образовательных программ, повышения квалификации педагогов практиков и профессиональной переподготовки студентов непедагогических специальностей. Центр предполагает научно-методическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями профессионального стандарта и социально-экономическими и культурными потребностями региона. Основными задачами является качественное обновление системы педагогического образования, достигаемое путем интеграции кадровых, информационных и материально-технических ресурсов, обеспечивающих потребность региона в подготовке высококвалифицированных педагогических кадров.
Постдипломное образование - 4 уровень. На данном уровне осуществляется разработка и внедрение программ постдипломного сопровождения выпускников педагогического профиля на рабочем месте («Педагогическая интернатура»); разработка «Педагогического навигатора», который будет оказывать методическую поддержку молодым педагогам и предоставлять возможности для размещения их портфолио; развитие независимой оценки качества подготовки будущих педагогов [10].
Особое место занимает построение и реализация индивидуальных программ профессионального роста молодых учителей под руководством наставников (супервайзеров). Разработка программ осуществляется преподавателями университета совместно с представителями образовательных организаций, где работает выпускник, с учетом проблемных зон профессиональной деятельности молодого специалиста. Супервайзерами выступят преподаватели Педагогического института и опытные педагоги образовательных учреждений. Курсы подготовки супервайзеров будут осуществляться на базе Института дополнительно образования ТГУ. Количество молодых педагогов, участвующих в программе постдипломного сопровождения, к 2021 г. составит 150 человек.
Планируется апробация инструментария независимой оценки сформированности профессиональных компетенций выпускников направлений подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование».
Кроме этого, для преподавателей высшей школы, не имеющих базового педагогического образования, разработана вариативная модель дополнительного профессионального образования, включающая в себя три направления.
1. Внутрифирменное (базовое, инвариантное) направление - на нем осуществляется переподготовка преподавателей, не имеющих специального педагогического образования, но ориентированных на работу в вузах; разработка компетентностно-развивающих программ в соответствии с ФГОС, но с усиленным акцентом на подготовку по педагогике, психологии и частным методикам, профессиональной этике и педагогической риторике.
2. Внутрифирменное вариативное направление предусматривает подготовку преподавателей вуза различных дисциплин, ориентированных на совершенствование образовательного процесса в вузе с учетом интеграции ведущих идей компетентностного и личностно-развивающего подходов [11]; реализацию вариативных компетентностно-раз- вивающих технологий конструирования индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с образовательными потребностями разных категорий слушателей (освоение инновационно-предпринимательских компетенций, компетенций, связанных с инклюзивным образованием, с профилактикой девиантного поведения студентов, по работе с талантливой молодежью и др.).
3. Сетевое вариативное направление предусматривает разработку индивидуальных образовательных траекторий слушателей для повышения их уровня освоения современных цифровых технологий и создания массовых открытых онлайн-курсов (МООК) [12; 13].
Несомненный интерес как в научном, так и в практическом плане представляет собой разработка диагностического инструментария для квалификационных испытаний кандидатов (в том числе выпускников) на работу в сфере общего образования, а также для использования разработанной диагностической базы для создания моделей при аттестации педагогов.
Заслуживает внимания такое перспективное направление, как разработка и реализация программы на региональном уровне грантовой поддержки лучших выпускников ведущих российских университетов, трудоустраивающихся в муниципальные учреждения образования. Особую значимость для региона может иметь учреждение Державинского гранта для молодых педагогов - выпускников ТГУ им. Г.Р. Державина, которые работают в образовательных организациях области не менее 3 лет и добились за это время определенных успехов в профессиональной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, можно выявить следующие результаты влияния многоуровневого образовательного комплекса на развитие региона:
- обеспечение непрерывности педагогического образования;
- качественный рост профессионализма педагогов, связанный с формированием компетенций, востребованных в изменившихся социально-экономических условиях;
- разработка и апробация различных вариативных моделей допрофессиональной педагогической подготовки обучающихся;
- профилактика дефицита педагогических кадров, в том числе мотивирование выпускников педагогических направлений на работу в сельской местности в рамках программы «Земский учитель»;
- повышение эффективности управления за счет реализации механизмов преемственности различных уровней педагогического образования;
- интенсификация организационно-методической деятельности педагогов в ходе постдипломного образования приводит к разработке инновационных методик и технологий профессиональной подготовки с учетом кадровых потребностей региона;
- формирование непрерывной системы карьерного профессионального роста педагога в соответствии с их индивидуальными запросами в современных социально-экономических условиях региона;
- совершенствование системы продвижения и внедрения педагогических инноваций, технологий обучения и воспитания в образовательных учреждениях всех уровней, укрепление связей с региональными бизнес- сообществами и т. д.;
- реализация механизма регулируемого формирования спроса на услуги образования и целевой подготовки педагогических кадров, распространение дистанционных образовательных услуг, в том числе в сельской местности;