Экологические проекты, проводимые во внеурочное время, предназначены для учеников, которые сами проявляют интерес и хотят получить дополнительные знания по соответствующему предмету. Если участие в таких проектах было бы принуждающего характера, то никакой успешности он бы не получил. Сама система и наполненность внеурочных проектов не совсем входит в критерии и рамки школьной программы. В основном она определяется личной инициативой и интересами школьников и не имеет отношения к темам уроков. Но возможность выбрать такую тему, которая может быть как-то связана со школьной программой. Это будет универсальным и действенным решением, которое свяжет внеурочную и урочную деятельность, а также укрепит знания по учебному предмету и запечатлит с большим эффектом их в понимании учеников.
В таблице 2.2.1 приведены примеры возможных тем проектов по экологии для внеклассной работы старшеклассников. (Таблица 2.2.1)
Таблица 2.2.1
Возможные темы проектов по экологии для внеурочнойработы старшеклассников
|
Темы курса «Экология» |
Возможные темы проектов |
|
|
Организм и среда |
«Приспособление организмов к совместной жизни в биогеоценозах» «Экологические факторы и их влияние на окружающую среду» «Среды жизни» |
|
|
Современные проблемы охраны природы |
«Охраняемые природные территории» |
|
|
Человек и окружающая среда |
«Окружающая среда и здоровье человека» «Антропогенные факторы и их воздействие на окружающую среду» |
|
|
Биосфера |
«Рациональное использование природных ресурсов и охрана биосферы» «Влияние деятельности человека на биосферу» |
|
|
Урбоэкология |
«Городская среда как экосистема» |
Мы разработали примеры учебных экологических проектов для внеурочной работы старшеклассников общеобразовательных школ. В предлагаемом проекте используется литература разных авторов 1,3,4,5,6,7,8,9,12,13,14,21,].
Учебный экологический проект
«Городская среда как экосистема»
Данный проект рассчитан на учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ.
Цель: Изучить экологические проблемы городской среды
Задачи:
1.Сформировать представления об особенностях городской среды, основных экологических проблемах города и путях их решения.
2.Способствовать развитию у учащихся бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей
3.Развить у учащихся исследовательские и коммуникативные умения.
4. Умение наблюдать объекты природы, ставить простейшие опыты, овладевать приёмами работы со справочной литературой и другими источниками знаний.
Тип проекта: закрытый, информационный, групповой, внеклассный, средней продолжительности
Подготовительный этап (обзорная лекция)
План лекции:
1.Актуальность проблемы
2.Формулировка понятия «Городская среда»
3.Человек-часть природы
4.Влияние некоторых факторов на здоровье человека
5.Проблемы и загрязнения городской среды
Проблемы, предлагаемые для исследования:
1. Загрязнение атмосферы.
2. Загрязнение выхлопными газами автомобилей.
3. Шумовое загрязнение.
4. Проблема бытового мусора.
2. Реализация проекта
Для произведения проекта, нужно разделить учащихся на группы - по 3-5 человек. Ученики распределяются в зависимости от лично выбранной проблемы исследования.
Для выполнения проекта каждая группа получает инструктивную карточку, в которой представлен: описание работы по выбранной теме, список необходимой литературы.
Одним из заданий для каждой группы является разработка собственного исследования по выбранной проблеме. Исследование проводится перед защитой проектов.
3.Подведение итогов
По окончанию работы все полученные результаты и выводы школьники анализируют и обрабатывают. Защита проекта проходит в виде конференции, на которой учащиеся должны представить полученную информацию. Материал может быть представлен в виде презентации, оформления газеты и др. После защиты, ученики сами должны еще дать оценку и характеристику деятельности каждой группы и каждого участника.
Далее мы представляем пример дидактических инструктивных карточек для организации исследовательской работы в малых группах.
Инструктивная карточка №1
Аэрозольное загрязнение атмосферы влияние на здоровье человека
Используя следующую литературу, дайте характеристику влияния аэрозольного загрязнения атмосферы на здоровье человека:
Болбас М.М. Основы промышленной экологии. Москва: Высшая школа, 2003.
Владимиров А.М. и др. Охрана окружающей среды. Санкт-Петербург: Гидрометеоиздат 1991.
Данилов-Данильян В.И. «Экология, охрана природы и экологическая безопасность» М.: МНЭПУ, 1997 г.
Примерный план характеристики:
Аэрозоли
Основные источники загрязнения
Классификация частиц
Воздействие на организм
Инструктивная карточка №2
Выхлопные газы, попавшие в атмосферу, и здоровье человека
Используя следующую литературу, дайте характеристику влияния выхлопного газа автомобилей на здоровье человека:
Владимиров A.M. и др. «Охрана окружающей среды» Санкт-Петербург: Гидроме-теоиздат 1991.
Величковский Б.Т. «Здоровье и окружающая среда», М.;1993г, стр.43
Вакулин А. А., Макевнин С. Г.. Охрана природы. - М.: изд. Агропромиздат, 1991
Данилов-Данильян В.И. «Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать?» М: МНЭПУ, 1997 г.
Примерный план характеристики:
Выхлопные газы
Состав автомобильных выхлопных газов
Влияние выхлопных газов на здоровье человека
Пути снижения выбросов и токсичности
Инструктивная карточка №3
Влияние шумового загрязнения на здоровье человека.
Используя следующую литературу, дайте характеристику влияния шумового загрязнения на здоровье человека:
Агаджанян Н.А.,Ушаков И. Б., Торшин В.И. Экология человека: - М.: ММП "Экоцентр", издательская фирма "Крук", 1997.
Бондорчук М.М., Ковылина Н.В. «Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека»; издательство «Учитель»; Волгоград; 2005г.
Протасов В.Ф. «Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России» - М.: Издательство Финансы и статистика, 2003.
Фадеева Г.А., Попова В.А. Физика и экология.- Волгоград: Учитель,2003.
Примерный план характеристики:
Шумовое загрязнение
Влияние на окружающую среду
Влияние на здоровье людей
Контроль за шумом
Инструктивная карточка №4
Проблема бытового мусора, воздействие на живую природу.
Используя следующую литературу, дайте характеристику влияния шумового загрязнения на здоровье человека:
Белов, С. В., Барбинов, А. Ф., Козьяков, А. Ф. Охрана окружающей среды: Учеб. /. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высш. шк., 1991. - 319с.
Боровский Е. Э. Отходы, мусор, отбросы// Химия. -- № 10. -- 2001.
Петров К.М. Общая экология. Взаимодействие общества и природы. - СПб, Химия, 1997.
Хомич В.А. Экология городской среды: Учебное пособие / М.: Издательство Ассоциации строительных вузов, 2006. - 240с
Примерный план характеристики:
Бытовые отходы
Состав
Воздействие на живую природу
Технологии захоронения, переработки и утилизации отходов
По итогам проведенных проектных исследований необходимо провести конференцию «Городская среда как экосистема» для того, чтобы участники малых групп представят презентации по итогам выполнения своего задания. Конференция может носить массовый или групповой характер организации, может быть приурочена к неделе экологии и биологии. На конференцию имеет смысл пригласить учащихся других классов и одноклассников, учителей - экспертов.
Экологические проекты проводятся во внеурочное время и имеют место быть только для школьников, которым действительно интересен данный предмет и которые проявляют инициативу в его изучении. И именно интересами учеников происходит наполнение программы проекта и его содержания. Часто на интерес и его формирование влияет сам учитель и его действия. Нами разработан проект по экологии для внеклассной деятельности старшеклассников на тему «Городская среда как экосистема», целью которого является сформировать представления об особенностях городской среды, основных экологических проблемах города и путях их решения.
Выводы по второй главе
Рассматривая методические аспекты организации внеурочной работы по экологии, мы пришли к следующим выводам:
В настоящее время учебные проекты существуют для того, чтобы служить отличным инструментом для преподавания экологии. Учебных проектов и их форм огромное множество, что позволяет найти подходящий к различным требованиям. Также существуют факты и критерии, которые помогают разделять их по классам. Внеурочные проекты могут отличаться по доминирующему методу, предметно-содержательному аспекту, характеру координации проекта, характеру контактов, числу участников, продолжительности проекта. Однозначно, каждый вид имеет свое значение и свои преимущества, а их разнообразие дает возможность применять их в школьном образовании в разного вида формах. Также различные виды проектов способствуют более быстрому решению экологических задач, что только положительно влияет на познавательную деятельность и конечный результат. Внеурочная работа по экологии имеет вид деятельности, которая проходит по собственному желанию. В учебно-воспитательном процессе на внеурочной деятельности всегда делается акцент на желании и интересе школьников. Такая система имеет перечень своих характерных особенностей. Для нашего исследования наиболее важными являются следующие: не четко установленное время для работы и отсутствие жестких рамок, форм и методов организации учебно-познавательной деятельности, в преимуществе имеются интересы школьников и их активность, что следовательно благотворно влияет на участие в проектах исследовательской деятельности. Внеклассная работа дает такие знания и навыки, которые в дальнейшем способствуют более правильному и качественному получению опыта принятия экологических решений. Значимость проектной деятельности учащихся в сфере экологии состоит еще и в том, что ее результаты могут быть использованы для решения локальных экологических проблем, имеющих социальное значение.
Методика организации внеклассной работы состоит из обширного многообразия форм и методов. Такие формы внеурочной деятельности как: индивидуальная, групповая и массовая - могут производиться на основе проектной деятельности и использоваться на разных этапах выполнения учебных проектов. На основе выполнения учебных проектов по экологии можно проследить сформированную последовательную и связанную систему внеурочной деятельности с использованием всех ее форм и видов. На основе анализа исследуемой проблемы мы разработали рекомендации по методике организации внеклассных занятий на основе выполнения школьниками учебного экологического проекта «Городская среда как экосистема».
Заключение
На основе проведенного исследования мы сделали вывод, что проектное обучение становится все более популярным при обучении экологии и биологии, так как положительно влияет на индивидуальные качества и потенциал школьников. Плюсом такого обучения является то, что отношения ученика и учителя могут быть партнерского характера.
Проектное обучение выполняет в образовательном процессе по экологии много важнейших функций, которые выражаются в проявлении активности, самостоятельности и инициативности у учащихся, развитии у них исследовательских и самооценочных умений и навыков, в умении формировать у школьников компетенции в области практической деятельности, развитии познавательного интереса к изучению экологии, реализации принципа связи обучения с жизнью.
Только если правильно соблюдать критерии и методы, проектная деятельность становится мощным инструментом образования и развития в разных направлениях. Это умение способствует экологическому обучению и воспитанию учащихся, а также реализации задач профессиональной ориентации.
Самый главный плюс внеурочных проектов - их огромное разнообразие. Разные виды и формы исследовательской деятельности на разных этапах проведения проекта являются важным способом для вовлечения большего числа школьников в эту деятельность, потому что так каждый имеет возможность реализации личностных, творческих, коммуникативных, организаторских, учебных, умственных способностей.
Сущность внеурочной деятельности по экологии дает большие возможности для реализации различных тематик проектов. Это позволяет учащимся активно получать и использовать знания и умения, увеличивать свой учебный багаж, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной работы. Учебные проекты могут найти применение себе в разных формах обучения, но наибольшим потенциалом для реализации этой цели обладают именно внеклассные занятия. Методика организации внеклассной работы может быть представлена широким разнообразием форм и методов. А разные формы внеклассной деятельности - индивидуальная, групповая и массовая - могут быть организованы на основе проектной деятельности школьников и приходиться на разные этапы выполнения учебных проектов. На основе выполнения учебных проектов по экологии может быть выстроена целостная последовательная и преемственная система внеклассной деятельности с привлечением всех ее форм и видов.