. Звичайна вода перетворилася в чарівні сніжинки! (І. Цюпа). 2. А навколо далі, а навколо спокій... Скільки того щастя на землі моїй!.. (В. Сосюра). 3. Як хороше, як весело на білім світі жить! (Л. Глібов). 4. Пахне хлібом земля, що дала мені сонце і крила (Д. Павличко). 5. Яким дивом іскрилися берези! (І. Цюпа). 6. Я хочу правді бути вічним другом і ворогом одвічним злу (В. Симоненко). 7. Хіба є хто на землі крилатіший за людину? (О. Гончар).
Записати речення. Підкреслити головні й другорядні члени.
У виділених словах з'ясувати орфограми.
Вправа 7. Ι. Прочитати. Визначити види речень за метою висловлювання. Записати, розставляючи розділові знаки замість крапок у кінці речень.
. Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь... (Т. Шевченко). 2. Як любо йти коханою землею і рідний вітер пити без кінця... (В. Сосюра). 3. Веснянійте, далі сині, наливайтесь сонцем, дні... (В. Сосюра). 4. Як світ новий з старого збудувати... Як научить байдужих почувати... (Леся Українка). 5. Рідна наша, наша мати, з чим, священна, порівняти широчінь твою ясну. (М. Нагнибіда). 6. Як надолужити години прогаяні... (О. Підсуха).
ΙΙ. Схарактеризувати речення, розкриваючи їх зміст і авторський задум.
Вправа 8. Прочитати текст. Визначити стиль і тип мовлення. Перебудувати висловлювання так, щоб у ньому були різні за метою висловлювання речення (зберігаючи їх суть і зміст).
Сивий дух полинів, мов той хміль, настояний на солоді, п'янить і хвилює, проникає щемом у груди. І той, хто вдихне його, стане ніби дужчим від полинового сну і цвітіння, від сивого диму і приспаного грому.
О полини, сиві полини! Хто посіяв вас на землі нашій? Чи вас посіяли по степах неораних прадавні скіфи?
...А може, ви посіялись по всій землі нашій у давні роки козаччини? Тоді, коли не житом-пшеницею, а сивою тирсою, буркуном та ще сивим горем хлюпала земля наша аж за далекі обрії Дикого поля до самої Татарщини.
Щовесни проростають з кореня буйним зелом полини, цвітуть золотисто-сивою гіркотою серед літа і осипаються пізньої осені дрібненьким темним насінням, яке розносить по степу вітер.
Яка дивовижна стійкість, яка живучість! Чи не так і народ наш, сто раз толочений, топтаний ворожими кіньми, січений і рубаний чужими мечами, стріляний з автоматів і танків, вистояв у тих битвах, і живе, і гонить з дужого кореня нове пагіння, цвіте і сіється по землі, виборений, відстояний навіки (За І. Цюпою)
Реконструйований текст записати. Чи змінився його емоційний настрій?
Зробити синтаксичний розбір трьох речень (на вибір). Накреслити їх схеми.
Вправа 9. Прочитайте речення. Знайдіть та випишіть неповне речення. Аргументуйте свою думку. Визначте, який член речення пропущений в даному неповному реченні.
. Лиш боротись - значить жить. 2. У нього очі - наче волошки в житі.
. А згори сипле та сипле, витрушує душу з дзвіночків. 4. В городі тиша й мовчазний передзвін сердець. 5. Напевне, в кожному із нас дрімає щось від Піфагора.
Творчо-конструктивні вправи
Вправа 1. Замініть, де можливо, подані двоскладні речення односкладними означено-особовими. Простежте, як це вплинуло на характер розповіді. Які два речення не підлягають такій заміні? Чому?
. Завтра я буду далі і далі від цих полів (А. Малишко). 2. Я люблю Дніпро - велику ріку мого народу (О. Довженко). 3. А вітер грає, мов орган (Д. Павличко). 4. Тихі води Дніпрові я стрічав у дорозі, сині хмари, діброви, спілі ранки та грози (А. Малишко). 5. Тому ми захоплюємося, як піснею і музикою, словом майстра (І. Вихованець).
Вправа 2. Робота в групах
Група "А"
Використовуючи односкладні речення, напишіть твір-мініатюру "Дерево міцне корінням, людина - родом і народом".
Група "Б"
Складіть кілька порад своїм ровесникам щодо ставлення до людей старшого віку. Використовуйте означено-особові речення.
Вправа 3. Замініть двоскладні речення односкладними безособовими, чи змінився характер висловлюваної думки? Яким членом став підмет?
Вода розірвала греблю. Водою розірвало греблю.
Пахне спечений хліб. Пахне спеченим хлібом.
З відкритих дверей віє холод. З відритих дверей віє холодом.
Архітектори запроектували нове місто. Архітекторами запроектовано місто.
Я був веселий. Мені було весело.
У полі запахли волошки. У полі запахло волошками.
( Підмети правої колонки у реченнях лівої колонки стали додатками в О.в.)
Вправа 4. Замініть неозначено-особові речення безособовими. Чи змінився характер висловлювальної думки?
Про наше шкільне свято багато написано. Про наше шкільне свято багато писали.
У статті згадували про милосердя У статті згадувалося про мило-сердя..
(У лівій колонці присудки набули безособового значення.)
Вправа 5. Складіть розповіді на запропоновані теми, використовуючи називні непоширені речення. Запропонуйте товаришу по парті поширити ці речення. Простежте, як змінився характер висловлювання.
(Теми для роботи в парах "Подорож в гори", "Святковий феєрверк", "Літній відпочинок").
Вправа 6. Подані розповідні речення реконструювати на питальні і спонукальні, доповнюючи їх другорядними членами речення.
. Учні подякували за увагу. 2. Восьмикласники готуються до тематичного оцінювання. 3. Усі були задоволені Євробаченням і пишалися своєю країною. 4. Хлопці принесли найбільше макулатури. 5. Дівчата змагаються в навчанні. 6. Протягом уроків історії спостерігали за розвитком української держави. 7. Чорноморське узбережжя - одне з кращих в Україні.
Вправа 7. Прочитайте виразно поданий діалог. Чи є в ньому неповні речення? Знайдіть у тексті звертання, визначте, чим вони виражені. Складіть діалог зі звертаннями.
Учителька Надія Петрівна ввійшла в клас:
Сідайте... Сашко, це правда, що з вашого села сьогодні втік із кузні Сіроманець?
Втік, - відповів Сашко і сів.
Ти сам бачив? - запитала Надія Петрівна.
Бачив.
Діти, де живуть вовки?
У лісі, - хором відповів клас.
У лісі. А от ти, Сашко, ходиш лісом до школи. Невже тобі немає асфальтованої дороги?
Надіє Петрівно, - важко підвівся Сашко, - хай нею ходить хто хоче. А я люблю лісом (М. Вінграновський ).
Отже, формування мовної компетентності учнів основної школи в процесі вивчення синтаксису простого речення спирається на ряд важливих лінгвістичних, психологічних і лінгводидактичних засад, урахування яких у навчальному процесі забезпечуватиме його ефективність. Компетентнісне переорієнтування процесу навчання синтаксису простого речення на уроках української мови зумовлює насамперед потребу в налагодженні навчального процесу брати до уваги специфіку синтаксичних одиниць як таких, що належать мові й мовленню, тож потребують реалізації в такій системі якісно та ефективного вивчення, яка формувала б однаковою мірою мовну й комунікативну компетентності.
На нашу думку, така система вправ
сприятиме кращому усвідомленню учнями місця синтаксису простого речення серед
інших мовних рівнів української мови, удосконалить уміння та навички учнів
користуватися окремими видами раніше маловживаних простих речень.
Висновки
Глибокий аналіз наукових джерел переконав, що в основі навчання комунікативної компетенції учнів лежать такі поняття, як "мовленнєво-комунікативні вміння", "комунікативна компетенція", "комунікативна особистість", "компетентнісний підхід" та, зокрема, їхнє застосування під час вивчення простого речення в школі.
Нами з’ясовано, що компетентність виступає в українській мові як якість, характеристика особи, яка дозволяє їй (або навіть дає право) вирішувати певні завдання, виносити рішення, судження у певній галузі. Основою цієї якості є знання, обізнаність, досвід соціально-професійної діяльності людини. Цим самим підкреслюється інтегративний характер поняття "компетентність". У проекті українського державного стандарту загальної освіти сформульовано означення компетенції як "готовності учня використовувати уміння і навички, а також способи діяльності в житті для розв’язання практичних і теоретичних завдань". Ключовим у цьому означенні є поняття "готовності" учня, яке означає "підготовлений до використання" знань і способів діяльності (діяльнісний аспект особи). Суттю комунікативної спрямованості навчання української мови є формування в учнів умінь розв'язувати комунікативні завдання з метою досконалого оволодіння спілкуванням, що сприяє формуванню мовної особистості, якою має стати кожний випускник середньої школи.
Нами доведено, що предметом дослідження є методика формування комунікативної компетенції учнів у процесі вивчення простого речення української мови.
У ході дослідження нами встановлено, що процес удосконалення мовленнєво-комунікативних умінь засвоєння синтаксичної теорії простого речення в учнів залежить від урахування психологічних, лінгвопсихологічних, лінгводидактичних чинників, урахування яких у навчальному процесі забезпечуватиме його ефективність.
Врахування компетентнісного підходу, як показало дослідження, забезпечує взаємозв’язок теоретичних знань із практичними навичками та спрямовує підвищення рівня комунікативної компетенції учнів основної школи.
Компетентнісне переорієнтування процесу навчання синтаксису простого речення на уроках української мови, як показало дослідження, зумовлює насамперед потребу в налагодженні навчального процесу брати до уваги специфіку синтаксичних одиниць як таких, що належать мові й мовленню, тож потребують реалізації в такій системі якісно та ефективного вивчення, яка формувала б однаковою мірою мовну й комунікативну компетентності.
Дослідження показало, що навчання синтаксису в основній школі повинно базуватися на дидактичних засадах: аспектах, принципах, методах та прийомах навчання.
Ми переконалися, що ефективним у методиці навчання синтаксису простого речення є метод вправ, який розроблявся науковцями упродовж усіх етапів становлення методики навчання мови загалом і синтаксису зокрема.
Аналіз чинної програми показав, що у ній загалом ураховується високий державний статус української мови, взято до уваги специфіку навчального предмета, що має виразні інтегративні функції, здатність здійснювати різнобічний розвивальний і виховний вплив на учнів, сприяти формуванню національно свідомої, духовно багатої мовної особистості. Комунікативно-функціональний підхід, який покладено в основу навчання синтаксису простого речення, передбачає пріоритетним розвиток умінь і навичок мовленнєвої діяльності, роботу над мовною теорією, формування знань та вмінь з мови підпорядковується інтересам розвитку мовлення.
У підручнику велика кількість практичних завдань, вправ для самостійного виконання та з допомогою вчителя. Основні мовознавчі поняття викладено з урахуванням опори на знання, уміння й навички, отримані учнями на попередніх етапах навчання синтаксису. Теоретичні відомості подано в лінгвістичних довідках, а поглиблено - в спеціальних завданнях на дослідження мовного матеріалу.
Ураховуючи проаналізовані лінгводидактичні основи навчання синтаксису простого речення, нами розроблено та запропоновано систему вправ, спрямованих на формування комунікативної компетенції учнів під час вивчення простого речення в школі.
На нашу думку, система вправ сприятиме кращому
усвідомленню учнями місця синтаксису простого речення серед інших мовних рівнів
української мови, удосконалить уміння та навички учнів користуватися окремими
видами раніше маловживаних речень в усному та писемному мовленні учнів основної
школи.
Список використаних джерел
1. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. - Львів : Світ, 1990. - 332 с.
. Бадер В. Розвиток мовлення під час роботи над реченнями / В. Бадер // Урок української. - 2001. - № 6. - С. 15-16.
. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) : Материалы ко второму заседанию методологического семинара / В. И. Байденко. - М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 19 с.
. Біляєв О. Концепція навчання державної мови в школах України / О. Біляєв, Л. Скуратівський, Л. Симоненкова, Т. Шелехова // Дивослово. - 1996. - № 1. - 21 с.
. Біляєв О. М. Методика вивчення української мови в школі / О. М. Біляєв, В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Г. Р. Передрій, Л. П. Рожило. - К. : Рад. школа, 1987. - 324 с.
. Бойчук Т. Синтаксис і пунктуація простого речення / Т. Бойчук // Дивослово. - Київ, 2010. - № 10. - 22 с.
. Бондар С. Компетентність особистості інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. - 2003. - № 2. - С. 8-9.
. Борисюк І. В. Роль тексту на шляху формування комунікативної компетенції учнів / І. В. Борисюк // Мовознавство. - 1988. - № 1. - С. 54-60.
. Вермянська О. Відокремлені члени речення / О. Вермянська // Дивослово. - 2003. - №1. - С. 35-37.
. Вивчення односкладних речень (комунікативно - діяльнісний підхід) / [За ред. І. Ющук, І. Кухарчук ] // Дивослово. - 2005. - № 10. - С. 38-41.
. Викладання синтаксису простого речення української мови в середній школі ( 6 - 7 класи) / [За ред. канд. філолог. наук. В. І. Масальського]. К. : "Рад. школа", 1957. - 163 с.
. Галямина И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара "Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы" / И. Г. Галямина. - М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 66 с.
. Глазова О. Матеріали до уроків української мови в 8 класі (3 чверть) / О. Глазова // Дивослово. - 2001. - № 1. - С. 26-37.
. Глазова О. Матеріали до уроків української мови в 8 класі / О. Г лазова, Т. Косян // Дивослово. - 1995. - № 2. - С. 5-10.
. Глазова О. П. Рідна мова: підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О. П. Глазова, Ю. Б. Кузнецов. - К. : Видавничий дім "Освіта", 2011. - 288 с.
. Головань М. С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду [Текст] / М. С. Головань // Вища освіта України. - 2008. - № 3. - С. 23-30.
. Горяний В. Д. Синтаксис односкладних речень / В. Д. Горяний. - К. : Радянська школа, 1984. - 128 с.
. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Дивослово. - 2004. - № 3. - С. 76-81.
. Дідук Г. Словосполучення і речення (до вивчення у школі) / Г. Дідук // Урок української. - 2000. - №9. - С. 32-33.
. Дідук Г. Вивчення простого речення (до вивчення у школі) / Г. Дідук // Урок української. - 2000. - № 8. - С. 6-9.
. Донченко Т. Урок мови і текст як дидактичний матеріал / Т. Донченко // Урок української. - 2001. - № 7. - С. 33-35.
. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. - К. : Ленвіт, 2003. - 261 с.
. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма образования / И. А. Зимняя // Народное образование, 2005. - № 7. - С. 3-10.
. Іваницька Н. Л. Синтаксис простого речення: Складні випадки аналізу : навч-метод. посіб. / Н. Л. Іваницька - К. : Вища школа, 1989. - С. 63.
. Івашень Л. Безсполучникові речення [Текст] : Дидактичний матеріал / Л. Івашень // Урок української. - 2000. - № 10. - С. 35-38.
. Івченко С. Синтаксис і пунктуація у 8-му класі / С. Івченко // Українська мова та література. - 2009. - № 37 - С. 13-24.
. Кадомцева Л. О. Українська мова: Синтаксис простого речення / Л. О. Кадомцева. - К. : Вища шк., 1985. - 127 с.
. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії / С. О. Караман. - К. : Магістр-S. 2000. - 456 с.
. Компетентнісний підхід у сучасній освіті:світовий досвід та українські перспективи / [За заг. ред. О. В. Овчарук]. - К. : "К.І.С.", 2004. - 112 с.
. Кондратьєва Г. Вивчення узагальнюючо-особових речень / Г. Кондратьєва // Дивослово. - 1995. - № 3. - С. 37-40.
. Концепція вивчення української мови в 5-12 класах загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання // Книга вчителя української мови та літератури : [довідн. Cметод. вид.] / [упоряд. : Н. І. Шинкарук]. - Харків : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. - 352 с.