6. Группа умений создания простейших картографических геоизображений включает в себя умение оформлять контурные карты и составлять план местности.
Вся группы картографических знаний и умений взаимосвязаны и тесно переплетены между собой, формируя систему. В начальном курсе географии формируется основополагающая часть картографической грамотности, все знания и умения в последующих курсах формируются на базе тех, что были заложены в начале.
Согласно учебнику Т.П. Герасимовой в качестве приемов учебной работы, которые должны быть применимы при освоении учащимися блока знаний об изображении местности, могут выступать следующие:
1. Глазомерная съемка и оформление плана местности. Практический метод обучения, применяемый на уроке по теме «Составление простейших планов местности». Учащиеся получают возможность научиться составлять простейший план небольшого участка местности методом маршрутной съемки. Этот прием способствует первичному осмыслению и закреплению изученного, мотивирует учеников к учебной деятельности, повышает интерес к предмету. Практикум необходим для усвоения сложного и важного картографического блока начального курса географии, в целях осмысленного восприятия одного из способов создания изображения земной поверхности; решения возникших проблем в целях предотвращения сложностей при понимании планов местности и карт в будущем.
2. Работа на местности с готовым планом местности. Прием используется для облегчения понимания условного обозначения простейшего геоизображения - плана местности, облегчения ориентировки по нему на местности. Возможно его использование при выполнении практической работы или на экскурсии.
3. Чтение плана: ориентирование, измерение расстояний с помощью масштаба, описание объектов и территорий с помощью условных знаков. Является необходимым приемом на уроке. Реализует на практике развитие умения узнавать действительность и реальный мир через сочетание условных знаков на плане местности. Без умения читать простейшие геоизображения бессмысленно развивать все остальные картографические знания и умения.
4. Ориентирование с помощью градусной сетки. Градусная сеть как геодезическая основа картографических изображений необходима для определения географических координат объектов и нахождения объектов по географическим координатам, а также определения направления и расстояний по карте.
5. Использование шкалы высот и глубин для выделения неровностей на земной поверхности и глубины вод океана. Использование условных знаков для чтения геоизображений и составления простейших планов местности.
3.2 Анализ результатов исследования
После завершения формирующего этапа эксперимента нами проведен контрольный этап, целью которого является сравнительный анализ результатов, полученных в ходе эксперимента.
Данная цель определила решение следующих задач:
- проведение контроля знаний учащихся;
- обработка результатов и их графическое оформление.
После проведения эксперимента была дана контрольная работа (Приложение 3) с целью выявления качества картографических знаний в экспериментальном (6 «А») и контрольном (6 «Б») классах. Результаты контрольной работы были оформлены в форме диаграммы.
Рис. 3 «Результаты контрольной работы в 6-А классе после проведения формирующего этапа эксперимента»
Рис. 4 «Результаты контрольной работы в 6-Б классе после проведения формирующего этапа эксперимента»
Сравнительный анализ результатов показывает, что качество картографических знаний, умений и навыков в экспериментальном (6 «А») классе значительно возросло, в то время как в контрольном классе практически не изменилось.
Чтобы более четко увидеть разницу результатов эксперимента, представим их в сравнительной диаграмме
Рис. 5 «Сравнение качества знаний в 6-А классе после проведения формирующего эксперимента на контрольном этапе»
Рис. 6 «Сравнение качества знаний в 6-Б классе после проведения формирующего эксперимента на контрольном этапе
Таким образом, подводя итоги экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:
- в экспериментальном классе после завершения формирующего эксперимента в лучшую сторону изменилось качество знаний, а области картографии, повысился уровень познавательного интереса; учащиеся 6«А» класса отмечали, что «карта помогает отвечать», «по карте можно многое увидеть или вспомнить, если что-то забыл»;
- данные, полученные при проведении контроля знаний учащихся, показывают, что целенаправленная, систематическая работа с использованием различных методов, форм, нестандартных (игровых) заданий картографического характера, с привлечением ИКТ и ГИС-технологий в процессе изучения географии способствуют повышению качества знаний учащихся. Результаты контрольной работы, проведенной в экспериментальном и контрольном классах показали значительное повышение качества знаний в экспериментальном классе (69 %). Качество знаний в контрольном классе изменилось незначительно (70 %);
- данные эксперимента показывают, что направленная картографическая работа с использованием различных видов условной наглядности даже непродолжительное время положительно влияет на познавательную активность учащихся;
- необходимо более активно внедрять в практику преподавания географии картографическую наглядность: карты, картосхемы, контурные карты; игровые ситуации, воображаемые путешествия, как наиболее способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся и их интеллектуальных способностей.
- формированию практических умений и навыков (умениям производить простейшие картометрические работы, создавать элементарные планы местности и распознавать географические объекты на глобальных космических снимках) способствует применение на уроках географии ИКТ и ГИС-технологий.
Выводы к 3 разделу
Из анализа экспериментальной работы сделан вывод о повышении качества картографических умений в результате применения предложенной методической модели. Таким образом, в результате провед?нного экспериментального обучения школьников можно сделать вывод, что эффективность формирования картографических умений, зависит от:
- уровня сформированности базовых знаний и умений;
- систематической работы учителя по формированию картографических умений школьников;
- разнообразного сочетания форм обучения и исключения преобладания одной формы над другой.
Результаты педагогического эксперимента в начальном курсе географии свидетельствуют о целесообразности изменения структуры и содержания специализированного картофафического раздела: введении новых компонентов содержаения, а также дедуктивном пути изучения геоизображений.
Заключение
В данной работе рассмотрен один из важнейших разделов школьной географии - система картографических знаний и умений. Анализ текущей системы картографических знаний, умений и навыков, подходов к обучению учеников картографической грамотности, выявил, что до сравнительно недавнего времени эта система была устаревшей. Во многих учебно-методических комплексах и учебных программах тенденция к совершенствованию картографического блока географических знаний не прослеживается до сих пор. Устоявшаяся система картографических знаний и умений не в полной мере отражает все современные достижения картографической науки и цели, стоящие перед современным географическим образованием.
Актуальность темы работы предопределена возникновением нового социального заказа, новыми требованиями общества. Безусловно, система картографических знаний и умений должна отражать современное состояние науки. В недавнем прошлом получила развитие такая наука как геоинформатика, что привело к информатизации картографии. Без использования геоинформационных систем невозможно представить себе современную картографию и в системе картографических знаний и умений это также должно учитываться.
К числу приоритетных задач в рамках усовершенствования картографического раздела школьного географического образования следует также отнести ориентацию на развитие практических умений и навыков: умение производить простейшие картометрические работы, создавать элементарные планы местности и умение распознавать географические объекты на глобальных космических снимках. Итогом реализации данных задач на практике должно стать формирование у учащихся картографической грамотности - неотъемлемой части географической культуры.
В ходе исследования были определены цели и задачи картографической подготовки учащихся, раскрыто понятие «картографическая грамотность», изучены основные проблемы картографической подготовки учащихся и проанализированы методические особенности учебных подходов и приёмов по формированию и развитию картографических компетенций.
Автором была организована работа по формированию картографических знаний, умений и навыков на примере учащихся 6-х классов. В ходе констатирующего этапа эксперимента нами был диагностирован исходный уровень картографических знаний и умений. На этапе формирующего эксперимента мы изменили содержание работы по формированию картографических знаний и умений посредством внедрения нестандартных форм и методов работы, применения ГИС-технологий и ИКТ, а также изменения логики подачи учебного материала.
Для проверки эффективности формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап исследования. Результаты контроля знаний, проведенного в экспериментальном и контрольном классах показали значительное повышение качества знаний в экспериментальном классе и незначительное изменение в контрольном классе. Данные, полученные при проведении контроля знаний учащихся, показывают, что целенаправленная, систематическая работа с использованием различных методов, форм, нестандартных (игровых) заданий картографического характера, с привлечением ИКТ и ГИС-технологий в процессе изучения географии способствуют повышению качества знаний учащихся.
Таким образом, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Список использованных источников
1. Барышева, Ю.Г. Использование средств обучения в преподавании географии / Ю.Г. Барышева, М.Б. Вестицкий, Т.В. Григорьева и др.; под ред. Ю.Г. Барышевой. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.
2. Берлянт, А.М. Карта рассказывает / А.М. Берлянт. - М.: Просвещение, 1978. - 225 с.
3. Берлянт, А.М. Картографическая грамотность и географическое образование: проблемы переориентации / А.М. Берлянт// География в школе. - 1990. - № 2.
4. Волкова И.С. Применение ИКТ для формирования картографической культуры школьников / И.С. Волкова // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2016. - № 3. - С. 15-20.
5. Гельфанд М.Л. Материки на классной доске. Африка / М.Л. Гельфанд // Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2000. - С. 114-128.
6. Герасимова, Т.П. География. Начальный курс. 6 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений/ Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. - М. : Дрофа, 2010. - 174 с.
7. Голов, В.П. Средства обучения географии и условия эффективного их использования / В.П. Голов. - М.: Просвещение, 1987. - 155 с.
8. Грюнберг, Г.Ю. Картографические понятия в школьной географии / Г.Ю. Грюнберг. - М. : 1979. - 179 с.
9. Грюнберг, Г.Ю. Картография с основами топографии / Г.Ю. Грюнберг, Н.А. Лапкина, Н.В. Малахов. - М.: Просвещение, 1991. - 368 с.
10. Даценко Л., Остроух В. Программа курса по выбору «Основы геоинформационной системы» (для организации профильного обучения в старших классах школа) // География и основы экономики в школе. 2011. № 2. С. 14-19.
11. Душина И.В. О картографической грамотности школьников / И.В. Душина, Е.А. Таможняя, Е.А. Беловолова // География школе. - 2014. - № 7. - С. 37-43.
12. Комиссарова, Т.С. Картографический метод обучения будущего учителя географии / География в школе. - № 4, 2001. - С. 39-41.
13. Левицкий, И.Ю. Решение задач по географическим картам: кн. для учителя/ И.Ю. Левицкий, Я.В. Евглевская. - М. : Просвещение, 1996. - 159 с.
14. Летягин, А.А. География. Начальный курс: 6 класс / А.А. Летягин, под общ.ред. В.П. Дронова. - М. :Вентана-Граф, 2013. - 192 с.
15. Ляшенко Д. Современные проблемы преподавания картографии в школе // География и основы экономики в школе. 2002. № 3. - С. 11-17.
16. Максаковский, В.П. Географическая культура / В.П. Максаковский. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 415 с.
17. Назаренко Т. Г. Электронные карты и методика работы с ними на уроках географии // География: научнометодический журнал. 2009. № 9 (133). - С. 3-9.
18. Петрова Н.Н. Новые подходы к конструированию содержания географического образования в основной школе / Н.Н. Петрова, А.С. Базанов // География в школе. - 2014. - № 2. - С. 51-55.
19. Половинкин А.А. География и рисование / А.А. Половинкин. - М.: Географгиз, 1952. - 136 с.
20. Салищев К.А. Картоведение: Учебник. - 3-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 400 с.
21. . Скавронский П. Содержание и структура понятия «картографическая компетенция» // География и основы экономики в школе. 2009. № 6. С. 32-37.
22. . Скуратович Я. Работа с картографическими материалами на уроках географии в общеобразовательных учебных учреждениях: методические рекомендации.