- пояснительные, применяемые в процессе усвоения обучаемыми новой учебной информации и содержащие дополнительную информацию по данному вопросу и логике его изучения;
- синтезирующие, содержащие обобщающую информацию, предназначенную для анализа и оценки различных концепций и положений, раскрывающие систему межпредметных и внутриструктурных связей;
- ориентировочные, используемые для выдачи исходной информации в ходе выполнения воинами самостоятельной, в том числе и творческой работы.
Печатные раздаточные материалы группируются по своему дидактическому предназначению следующим образом:
- единичные бланки, выступающие в роли дополнения к разрабатываемому обучаемым конспекту;
- блоки раздаточных материалов, призванных обеспечить изучение раздела или всего курса в целом и образующих базовую основу конспекта обучаемого:
- технологическая основа конспекта, содержащая промежуточную и частично итоговую информацию. В этом случае между страницами с заранее нанесенной информацией имеются чистые листы для самостоятельных записей обучаемою. В практической деятельности данный вид материалов получил название рабочая тетрадь, опорный конспект, тетрадь с печатной основой;
- тиражированный конспект, содержащий практически всю основную информацию по изучаемому курсу и освобождающий тем самым обучаемого от необходимости вести механическую запись в ходе общения с руководителем занятия, а также позволяющий ему сосредоточиться на понимании сути сообщаемого.
По методу использования в ходе занятий печатные раздаточные материалы бывают следующими:
- завершенными, содержащими полный объем информации по изучаемому вопросу;
- фрагментарными, содержащими частичную информацию и незавершенные иллюстрации, которые дорабатываются обучаемыми в процессе занятий.
По форме изображения визуальная информация на печатных раздаточных материалах может быть:
- текстовой (определения, цитаты, научные положения, фрагменты документов и др.);
- образной (репродукции картин и рисунков, портреты людей, фотографии событий);
- схематической (графики, чертежи, блок-схемы и др.);
- табличной (таблицы, диаграммы и др.);
- символической (формулы, даты, опорные сигналы и др.);
- комбинированной, представляющей сочетание различных форм информации.
Создание и использование печатных раздаточных материалов наиболее значимо в том случае, когда количество учебной литературы по изучаемому предмету явно недостаточно.
Средства организации деятельности руководителя занятия и обучаемых в организации взаимодействия офицера и обучаемых основными выступают средства учета и планирования. Для учета значимых факторов учебного процесса, как правило, предусмотрено использование учебных журналов. В них офицер ведет учет порядка и темпов прохождения тем учебного предмета, фиксирует значимые показатели отношения обучаемых к учебному процессу: посещаемость, успеваемость, активность.
Планирование учебного взаимодействия осуществляется посредством расписания учебных занятий. Этот документ связывает в единую систему все звенья и элементы учебного процесса и регламентирует учебную работу руководителя занятий, обучаемых и вспомогательного персонала. Расписание занятий в воинской части разрабатывается под руководством штаба и содержит полную информацию о времени, месте, виде и теме занятия для каждого учебного подразделения с указанием фамилии офицера, который проводит занятие.
На каждое занятие разрабатывается определенный план-конспект. Он составляется офицером и утверждается командиром подразделения. Как правило, в плане-конспекте отражаются:
название учебной дисциплины и специальности, по которой проводится подготовка обучаемых;
тема занятия и форма учебной работы;
время продолжительности занятия и место его проведения:
целевые установки занятия;
материально-техническое обеспечение занятия;
методический замысел планируемого занятия:
основное содержание деятельности руководителя занятия, представленное с помощью соответствующих методических средств:
основные источники учебной информации по данной теме для самостоятельной работы обучаемых;
задание обучаемым на самоподготовку.
Для организации самостоятельной работы обучаемых им выдаются планы подготовки к семинарам и практическим занятиям. Помимо этого могут быть даны перечни рекомендуемой литературы и другие плановые документы.
Список используемой литературы
1. Сухомлинский В.А. Сто советов учителя. - М.: Глобус. 2016.
2. Краткий психологический словарь. - М.: Терра. 2018.
3. Уваров Л.Н., Уткин В.Г. Педагогические проблемы повышения эффективности воспитательной работы в воинской части. - М.: Воениздат. 2015.
4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М.: Глобус. 2017.
5. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. - М.: Терра. 2012.
6. Общевоинские уставы ВС РФ. М.: Воениздат. 2017.
7. Галкин М.Н. Новый путь современного офицера. - М.: Воениздат. 2011.