Высокой эффективностью обладает система тьюторства. В Эрфуртском университете программа тьюторства для иностранных учащихся была организована Интернациональным бюро с целью помочь студенту-иностранцу быстрее и лучше адаптироваться в новой академической и лингвокультурной среде. Каждый иностранный студент может рассчитывать на поддержку тьютора при решении проблемных вопросов. Тьютор сопровождает своего подопечного при посещении различных инстанций, помогает ему лучше узнать город, ориентироваться в нем, консультирует по вопросам организации учебного процесса и так далее. Интересный опыт представляет проект “Fremde werden Freunde” («Чужие становятся друзьями»). Проект возник в результате сотрудничества университета и специализированной высшей школы г. Эрфурта. В рамках этого проекта иностранные студенты проживают в принимающих семьях и получают возможность ежедневно практиковать немецкий язык, лучше узнавать Германию и город с помощью местных жителей, получать помощь в быту и при решении повседневных проблем.
Для того, чтобы сделать пребывание иностранных студентов более комфортным, помочь им установить дружеские контакты с другими студентами, познакомить их с историей и традициями Тюрингии, Германии, а также других стран, Интернациональное бюро организует разовые и регулярные мероприятия. Каждый вторник проходят международные встречи немецких и иностранных студентов и преподавателей университета и специализированной высшей школы Эрфурта “Кафе International”. На этих встречах студенты рассказывают о своей стране, делают презентации, обсуждают актуальные вопросы современной культуры, науки, политики. В «Кафе International» проводятся тематические вечера: танцевальные, поэтические, кулинарные и другие. Каждый третий четверг месяца проходят встречи иностранных учащихся в кафе Nerly.
Интернациональное бюро имеет возможность каждый год выделять одну или две стипендии на три месяца иностранным аспирантам из средств программы STIBET, поддерживаемой Немецкой службой академических обменов.
В Эрфуртском университете действует университетская группа «Европейского студенческого форума» (AEGEE). Задача этой организации - поддержка европейских студентов. Для обучающихся по обмену в университете Эрфурта каждый семестр проводятся Интернациональные завтраки - мероприятия, на которых иностранные студенты, обучающиеся в Эрфурте по обменным программам знакомятся друг с другом и другими студентами.
Развитие международного научного сотрудничества
Большое значение придается участию немецких университетов в транснациональных образовательных и научных проектах, что дает инновационный импульс их развитию. Здесь необходимо подчеркнуть важную роль Немецкой службы академических обменов (DAAD): к 2016 году немецкие вузы стали участниками более 80 транснациональных проектов при финансовой поддержке ДААД [1].
Ученые из университета Эрфурта активно сотрудничают с коллегами из разных стран. Например, гуманитарный факультет Эрфуртского университета в настоящее время реализует несколько крупных научных проектов, осуществляемых в сотрудничестве с зарубежными партнерами:
* проект «Интеркультурная германистика» совместно с Московским государственным педагогическим университетом и Государственным социально-гуманитарным университетом (Коломна);
* проект «Структура и условия возникновения сообщений о Латинской Америке в немецкой прессе» совместно с Бразильским национальным советом по науке и техническому развитию;
* проект «Цифровой портал «Венгерско-немецкий корпус двуязычия и языковых контактов»» совместно с институтом германистики и переводоведения университета Паннонии (Веспрем/Венгрия) и факультетом германистики Техасского университета (Остин/США);
* проект «По литературным следам беженцев: Истории беженцев в немецкой литературе и культуре в XX и XXI вв.» совместно с факультетом германистики Калифорнийского университета (Беркли/США);
* проект “Damigeron, de Lapidibus” («Дамигерон, книга о камнях») совместно с университетом Западной Австралии.
Таким образом, интернационализации в сфере науки и образования в Эрфурте придается очень большое значение, так как ее успех напрямую влияет на повышение репутации и привлекательности страны для учебы, работы и ведения бизнеса, а также конкурентоспособности Германии в международном масштабе. В Эрфуртском университете ведется очень активная работа по реализации перечисленных выше мер, предусмотренных Стратегией развития мобильности внутри европейского образовательного пространства.
Общие условия интернационализации в России
Развитие международных связей в области образования являются неотъемлемой частью реформы высшего и среднего профессионального образования в России. Целью международной деятельности в области высшего образования является всесторонняя интеграция России в качестве равноправного партнера в мировое образовательное сообщество, совершенствование и повышение авторитета национальной системы образования с учетом международного опыта.
Интеграция российской системы высшего образования в общеевропейское пространство представляет собой задачу, реализация которой связана с определенными трудностями. Интернационализация в России осложнена рядом факторов, среди которых следует отметить географический фактор (академический обмен с Европой активнее осуществляется вузами, расположенными на европейской части России), финансовый фактор, а также фактор «разделения высшего образования и научных исследований» [3: 33]. М.А.
Чепурина в качестве факторов, ограничивающих эффективность участия России в европейском пространстве высшего образования, называет отсутствие средне- и долгосрочного планирования, «государство-центричность» [4: 30], а также изначальное недоверие большей части академического сообщества к заявленным в Болонском соглашении целям и опасения утечки умов и снижения качества российского образования [там же: 29]. Определенную негативную роль сыграли специфические условия вступления России в Болонское соглашение: «ускоренные темпы, недостаточная проработанность конкретных деталей и мер реализации», а также высокая степень политизированности принимаемого решения [там же: 104]. Процесс интернационализации российских вузов сдерживают проблемы визового урегулирования, недостаточно проработанная нормативно-правовая база, регулирующая реализацию совместных образовательных программ, а также проблемы с возможностью трудовой деятельности для иностранных учащихся [1: 81].
Необходимо отметить, что в России существуют ведущие вузы с наиболее высоким рейтингом, доля участия которых в интернационализации значительна, и периферийные вузы, для которых перечисленные выше проблемы более актуальны. Исходящая мобильность в таких вузах, как правило, недостаточно высока. Международную активность студентов ограничивают следующие факторы: 1. Нехватка времени на освоение образовательной программы бакалавриата. 2. Недостаточное знание иностранного языка, особенностей культуры другой страны. С этим связана низкая субъективная оценка своих возможностей, которая, в свою очередь, обусловливает желание избежать стресса адаптации в иной лингвокультуре. 3. Отсутствие стратегического видения перспектив обучения за границей, недостаточная мотивация.
Мобильность преподавателей резко ограничивается, в первую очередь, высокой аудиторной нагрузкой и нехваткой времени на углубленную научную деятельность, а также отсутствием стабильности в условиях срочных контрактов (на данном этапе оптимизации срочные договоры ограничиваются иногда одним годом) и неуверенностью в продолжении профессиональной карьеры.
На современном этапе российские университеты и другие образовательные учреждения активно ищут пути решения проблемы межкультурного общения в рамках общеевропейского пространства. Деятельность вузов в этом направлении координирует Национальный фонд подготовки кадров (НФПК). Несмотря на то, что присоединение России к Болонскому процессу состоялось в 2003 г., развитие интернационального академического сотрудничества российских вузов происходило недостаточно активно. Как отмечается в «Концепции экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011 - 2020 гг.» (далее - Концепция) «<...> доля России в международном рынке образовательных услуг фактически снижается (по данным ОЭСР с 3% в 2004 г. до 2% в 2007 г.)»8. Чтобы противостоять этой негативной тенденции, поддержать и упрочить позиции России в международном образовательном пространстве, акцент делается на экспорте образовательных услуг и его наиболее эффективных способах: обучении иностранных студентов в российских вузах, разработке совместных образовательных программ, поддержке международных научных проектов и других видах международного сотрудничества.
Развитие международного академического сотрудничества в России (на примере Удмуртского государственного университета (далее - УдГУ), Ижевск)
Во времена Советского Союза возможности большинства высших учебных заведений по установлению контактов с иностранными университетами были значительно ограничены. В первую очередь, это относится к вузам, которые были расположены в так называемых закрытых городах и республиках, к которым относились Удмуртия и ее столица - город Ижевск. В начале 90-х годов такая возможность появилась у большинства российских вузов. С того же времени начинается активная деятельность в области интернационализации образования в УдГУ.
Перед Удмуртским государственным университетом ставятся конкретные стратегические цели - интеграция в мировое образовательное пространство и реализация принципов Болонской декларации, а также вхождение в группу российских университетовлидеров по экспорту образовательных услуг. Работа по интернационализации вуза координируется Управлением международного сотрудничества и связям с общественностью (УМСиСО). Его задачи во многом схожи с теми, которые реализует Интернациональное бюро университета Эрфурта. Однако в целом, как следует из названия подразделения, область компетенций УМСиСО шире, чем у Интернационального бюро университета Эрфурта. Это подразделение занимается, например, осуществлением постановки на миграционный учет и снятием с учета иностранных граждан в УФМС РФ по Удмуртской Республике, а также занимается маркетинговой деятельностью и коммуникационной политикой УдГУ .
Управлением международной интернационализации образования занимаются также несколько основных ресурсных центров: Центр Немецкого языка и Культуры, Центр испанского языка и культуры, Французский ресурсный центр, Кабинет венгерского языка и культуры, Центр международного образования и Центр тестирования по русскому языку как иностранному. Данные структуры позволяют объединить все факультеты и подразделения ВУЗа, а общедоступность центров позволяет каждому желающему получить консультацию по обучению за рубежом или пройти специализированные курсы по языковой подготовке.
Главный источник, в котором представлены перспективные задачи развития международного сотрудничества в УдГУ, - это «Стратегическая программа развития международной деятельности в ГОУВО «Удмуртский государственный университет» на 2011-2014 гг.» . В данной программе представлены основные положения для решения организационных, финансовых и кадровых вопросов управления международной деятельностью университета, обеспечения взаимодействия структурных подразделений УдГУ.
Анализ этого документа позволяет сделать вывод, что международная деятельность в УдГУ является одним из наиболее приоритетных направлений развития УдГУ и осуществляется по 3 направлениям:
* международное сотрудничество в области образовательной деятельности;
* международное сотрудничество в области научно-исследовательской деятельности;
* повышение эффективности управления международной деятельностью.
Развитие международного сотрудничества в области научно-исследовательской деятельности Удмуртский университет на протяжении многих лет активно работает с программой Erasmus Mundus, а именно по проекту «Эразмус Мундус: действие 2» / «Интеграция, взаимодействие и международные организации». Целью данного проекта является построение сотрудничества между европейскими и российскими вузами. Проект предусматривает стажировки как российских, так и зарубежных преподавателей в вузах-партнерах.
Важным фактором развития активности академической мобильности в УдГУ стало участие профессоров, доцентов, аспирантов и студентов в нескольких проектах Tempus, которые обеспечили внедрение новых технологий в образовательный процесс в соответствии с Болонским процессом.
Важную роль в развитии интернационализации УдГУ играет членство в международных ассоциациях. Особенную значимость имеют стабильные контакты с коллегами по Международной ассоциации финно-угорских университетов: Это объясняется спецификой региона. В ходе работы в Ассоциации совместно реализуются гранты (например, грант Совета Европы «Создание терминологических словарей для обще-образовательной школы на родных языках»), реализуется программа внутреннего академического обмена, проводятся видеоконференции, издаются совместные сборники научных работ [2: 56].