Дипломная работа: Локус контроль современных подростков

2. Шкала интернальности в области достижений Ид. Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что всего хорошего, что было и есть в их жизни, они добились сами и что они способны с успехом преследовать свои цели и в будущем. Низкие показатели по шкале Ид свидетельствуют о том, что человек прыписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам - везению, счастливой судьбе или помощи других людей.

3. Шкала интернальности в области неудач Ин. Высокие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неудачах, неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ин свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения.

4. Процессуально-социальный аспект интернальности Пс. Склонность или ее отсутствие проявлять инициативу и принимать ответственность на себя в сфере социальных отношений в учебной деятельности.

5. Профессионально-процессуальный аспект интернальности Пп. Высокий Пп свидетельствует о том, что человек считает свои действия важным фактором в организации собственной учебной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т. д. Низкий Пп указывает на то, что испытуемый склонен придавать большее значение внешним обстоятельствам - педагогам, товарищам, везению или невезению.

6. Шкала интернальности в области межличностных отношений Мо. Высокий показатель Им свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию и т. д. Низкий Мо напротив, указывает на то, что он не считает себя способным активно формировать свой круг общения и склонен считать свои отношения результатом действия своих партнеров.

7. Шкала Готовности к деятельности, связанной с преодолением трудностей Дт. Высокие показатели по данной шкале говорят о том, что человек верит в свои способности и усилия, а не в удачное стечение обстоятельств, верит, что можно достичь всего собственной активностью. Планирует далеко вперед, так как твердо убежден в том, что все зависит от него самого, от его сил и активности. Уверен в том, что может изменить все, что захочет в своих взаимоотношениях с близкими, убежден в том, что любые даже, казалось бы, неразрешимые ситуации возможно разрешить при сильном желании. Низкие значения соответствуют пассивному восприятию жизненных трудностей.

8. Готовность к самостоятельному планированию, осуществлению деятельности и ответственности за нее Дс.

Высокие показатели по данной шкале говорят о том, что человек строит планы и верит, что может их осуществить, верит, что случай или судьба не влияют на его жизнь, а все, что происходит, является следствием долгой и целенаправленной деятельности. Такой человек самостоятельно принимает решения, не ожидая помощи от других.

Низкие показатели говорят об обратных характеристиках: вера в судьбу, несамостоятельность принятия решений, бездействие.

9. Шкала Отрицания активности Оа. Высокая склонность к фаталистичности приводит человека к решительному отрицанию смысла какой-либо активности, направленной на достижение жизненных целей. Набравшие высокие баллы по шкале Оа не считают себя хозяевами собственной судьбы, уверенными в себе оптимистами, чувствуют недостаточный эмоциональный комфорт, отличаются низкой адаптивностью, низкой настойчивостью и высоким нейротизмом; не ориентированы на действие ни в случае неудач, ни при принятии решений [псих. защитас. 151 - 159].

Интернальность общая - 20 баллов и выше - интернальность. Интернальность в суждениях о жизни и Интернальность при описании личного опыта - 10 баллов и выше интернальность., то, что ниже - экстернальность.

Интернальность в сфере достижений, интернальность в сфере неудач, профессионально-социальный аспект интернальности, ответственность в сфере межличностных отношений, компетентность в сфере межличностных отношений, интернальность в сфере семейных отношений, интернальность в сфере здоровья, готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей, готовность к самостоятельному планированию и ответственности - 4 б и выше - интернальность. Отрицание активности - чем выше балл, тем больше подростки отрицают активность. Похоже, они все ее отрицают. От 7 баллов и выше - это уже достаточно серьезное отрицание активности.

Выводы

1. Экстернальность присуща подросткам с делинквентным потенциалом поведения в большей степени, чем подросткам с просоциальными наклонностями.

Таблица 1 Таблица средних значений

Рисунок 2. Интерпретация таблицы средних значений

2. Общий уровень экстернальности в среде подростков достаточно высок и, возможно, объясняется общим состоянием тревожности в обществе.

3. Имеют место незначительные гендерные различия: увеличение показателя экстернальности у девочек и относительное снижение его у мальчиков.

4. Выбор по отношению к криминальным ситуациям зависит от принадлежности к субкультурным группам (группам по социальному поведению). Наблюдается устойчивая тенденция: чем выше уровень зрелости, тем больше склонность нести ответственность за разрешение жизненных ситуаций, в том числе криминальных.

5. С возрастом показатели уровня ответственности возрастают, а показатели экстернальности (безответственности) снижаются.

6. Наиболее дифференцирующей в изучаемых группах "асоциальных-просоциальных" оказалась область межличностных отношений и, соответственно, диагностирующая ее шкала.

2.4 Локус контроля как один из факторов возникновения и формирования беспомощности

Неудача не является чем-то случайным, простым стечением обстоятельств. Ее причины следует искать в личностных факторах, в низком уровне мотивации, в отсутствии компетентности. Часто причины неудачи состоят в том, что человек игнорирует объективные условия, не учитывает материальную, общественную и психологическую действительность.

Одним из факторов, которые приводит к неудаче, может быть необоснованные оптимизм в принятии решений. Люди слишком часто переоценивают собственные шансы достичь цель. Субъект увеличивает мотивацию к смелым, рискованным действиям, в то же время он блокирует рациональную оценку возможностей и объективных условий.

Оценка условий - это не только анализ того, что происходит сейчас, но также и предвидение ситуаций, которые могут возникнуть в будущем. Умение предусмотреть то, что может произойти, оценить вероятность - вот ключи к успеху.

Биографии выдающихся людей, которые достигли больших успехов, свидетельствуют, что они умели не только адекватно оценивать условия, но и определить, когда и где вероятность достижения цели наибольшая. Эти люди чувствовали, когда начинать свои триумфальные действия.

Человек может адекватно оценить условия, выбрать оптимальную программу действий, но претерпевает неудачу при первой попытке ее реализации. Успешное выполнение деятельности возможно только при условии сильной мотивации (которая определяет настойчивость в реализации замыслов). Планы часто не реализуются потому, что человеку недостает целеустремленности, настойчивости, смелости и он не имеет надлежащей мотивации и силы воли для их реализации. Продуцировать идеи, составлять совершенные программы и планы - недостаточное условие успеха. необходимо также определенное мотивационное напряжение, связанное с реализацией программ и планов.

Часто стремление к успеху бывает недостаточно устойчивым и сильным, что предопределяет быстрый отказ от деятельности. Иногда люди мобилизуют всю свою энергию и время на подготовку к деятельности, а потом у них не хватает сил для ее выполнения, для преодоления преград. Первые позитивные результаты могут стать заметными только через определенный промежуток времени. Даже незначительного успеха иногда приходится ожидать достаточно долго. Большинство людей ориентировано на быстрый успех. Сам процесс деятельности приносит им мало удовольствия. А для длительной мотивации только результативной установки недостаточно, необходимо также увлечение процессом деятельности [Ю.Козелецкий, 1979].

Люди не всегда являются достаточно зрелыми, чтобы выполнять деятельность без начальных подкреплений. Наименьшего успеха, одобрения, признания (что составляет суть позитивного подкрепления) приходится ожидать достаточно долго. Нетерпеливое стремление достичь немедленного результата является существенным недостатком многих людей.

Также, с помощью определенных влияний можно вызывать у животных и людей беспомощность и пассивность. Животные и люди, которые не могли избежать наказания (т.е. которые не могли контролировать ситуацию), «научаются» беспомощности, т.е. у них развивается беспомощность. Это является следствием того, что они не могут влиять на ситуацию: что они ни делали, все было безрезультатным [М. Селигман, 1990].

Вначале проводились опыты на животных. Для них создавали условия, при которых успехи и неудачи в достижении цели чередовались относительно равномерно. Попав после этого в безвыходную ситуацию, такое животное значительно дольше сохраняло активность.

Ученые допустили, что люди и животные, у которых не удается сформировать беспомощность, в течение своей жизни неоднократно сталкивались с заданиями различной сложности и у них развилась стойкость к неудачам. Таким образом, предыдущий опыт может увеличить стойкость к неудачам и поисковую активность.

Исследования, проведенные на людях, подтвердили зависимость формирования беспомощности от внешних влияний и от предыдущего опыта неудач.

В ходе эксперимента Д.Хирото на группу исследуемых (студентов) влияли сильным неприятным звуком, избежать которого было практически невозможно. Студенты, однако, не зная об этом условии (доверяя инструкции), считали, что могут найти способ избежать этого неприятного влияния. Они безуспешно пытались прервать звук, нажимая на разнообразные рычаги и кнопки. Спустя некоторое время в новых условиях, когда действительно можно было выключить звук, они даже не пытались этого делать. А другая группа студентов, у которых искусственно беспомощность не формировали, после нескольких активных попыток легко находили способ выключения звука.

Таким образом, люди, которым предварительно давали слишком сложные задания, формируя у них беспомощность, меньше стремились найти выход из сложной ситуации (хотя без такой предыдущей «тренировки» они довольно легко преодолевали трудность). Невозможность контролировать ситуацию (неподконтрольность событий) приводит к снижению активности человека.

Эксперименты проводила и Э.Лангер с людьми преклонного возраста в частной лечебнице и имела возможность кое-что изменить в жизни этих людей. На двух разных этажах она давала людям две почти одинаковые инструкции, различающиеся лишь мерой возможности, в которой пожилые люди могли что-либо изменить в окружающей действительности.

Согласно этим инструкциям, получалось, что обитатели одного из этажей дома престарелых могли распоряжаться своей жизнью; на другом этаже люди получали то же самое, но без возможности влиять на свой выбор.

Через восемнадцать месяцев Э.Лангер вернулась в клинику и установила, что группа с правом выбора оказалась более активной и счастливой. Результаты были получены с использованием специальных оценочных шкал. Также было обнаружено, что в этой группе умерло меньше людей, чем в другой. Таким образом, можно предположить, что возможность выбора и контроля ситуации могут спасать жизнь, а беспомощность может убивать.

Итак, первый фактор, который содействует возникновению беспомощности - это влияние предыдущего опыта неудач и невозможности контролировать ситуацию.

Следующим дополнительным фактором, в соответствии с Д. Хирото, является установка на зависимость успеха от случая или от собственных усилий. Когда исследуемым навязывалась установка, что все зависит от случая, их активность и эффективность деятельности были более низки, чем в том случае, когда им внушали, что все зависит от их способностей.

У исследуемых с внешним локусом контроля, которые считали, что все зависит от внешних обстоятельств, беспомощность формировалась быстрее, чем у тех людей, которые считали, что все зависит от них самих (внутренний локус контроля).

Субъекты с внутренним локусом контроля на тренировочном этапе эксперимента использовали в четыре раза больше попыток избежать удара, чем исследуемые с внешним локусом контроля, а на тестовой стадии эксперимента, они не проявляли никакой беспомощности [С.Занюк,2002].

Рис. 3 Факторы, влияющие на возникновение чувства беспомощности

Экспериментальная процедура формирования беспомощности строилась таким образом, чтобы на предыдущем этапе исследования у людей создалось впечатление, что между их действиями и желаемыми результатами не существует никакой причинной связи. Для формирования переживания неподконтрольности ситуации необходимо создать такие условия, при которых человек будет продуцировать «правильные» и «ошибочные» решения, не имея возможности определить, почему его усилия оказываются то эффективными, то напрасными [М. Селигман, 1990].