Выводы
1. Исследование показало, что делинквентные/кри- минальные подростки обладают более выраженными креативными способностями по сравнению с их сверстниками с правомерным поведением. Их характеризует нестандартное мышление и, следовательно, нестандартное поведение, которое часто не вписывается в нормативные требования традиционной школы (ПУ, колледжа). Несмотря на яркую индивидуальность каждого из подростков, автор на основе собственного наблюдения, наблюдения учителей и проведенных исследований выделяет общие личностные черты: высокую динамичность возбуждения, тревожность, повышенную реактивность, стремление к острым ощущениям и открытость новому опыту, способность к порождению необычных идей, оригинальность суждений, низкий уровень эмоционального и поведенческого контроля.
2. В результате исследования было выявлено, что определенные личностные черты выступают значимыми факторами, которые необходимо учитывать при прогнозировании криминального/делинквентного поведения и его исправлении. Результаты проведенного исследования, согласуясь с данными зарубежных ученых, показывают, что нейротизм (эмоциональная нестабильность) и психотизм (асоциальная конфликтность) тесно связаны с делинквентным и криминальным поведением и служат прогностическими факторами такого поведения. Оригинальность и гибкость положительно связаны с нейротизмом у подростков с делинквентным поведением. Были обнаружены положительные корреляции психотизма и гиперактивности у осужденных юношей, а эмоциональные проблемы и проблемы поведения положительно коррелируют с нейротизмом и психотиз- мом. В отличие от изысканий западных ученых Айзенка и Хейвена [1; 3], в нашем исследовании экстраверсия не явилась значимым фактором делинквентности и криминальности, возможно, это связано с тем, что нахождение осужденных подростков в российском пенитенциарном учреждении имеет свои особенности, не располагающие к проявлению указанной личностной черты.
3. В ходе исследования было установлено, что именно наличие проблем, а не их отсутствие положительно связано с выраженностью оригинальности, гибкости и психотизма (как по самооценкам, так и по оценкам педагогов). Креативность в узком значении этого термина (беглость и оригинальность) взаимосвязана с психотиз- мом и нейротизмом.
Дивергентные способности (беглость и оригинальность -- креативность в узком значении этого термина) достоверно выражены у подростков с делинквентным и криминальным поведением, нежели у их сверстников с правомерным поведением.
4. При неблагоприятных условиях социальной среды нейротизм, психотизм служат факторами риска криминального поведения и прогностическими факторами делинквентного поведения подростка, фактором защиты -- креативность. «Процесс повышения креативности имеет системный характер. Изменяя креативные свойства индивидуума, мы воздействуем на широкую область эмоционально-личностных свойств. Для объяснения общей тенденции изменения креативности и сопряженных с ней мотивационно-личностных изменений целесообразно привлечь теорию систем. В соответствии с ней жизнедеятельность индивидуума представляет собой внутренне согласованную систему, между элементами которой установлены сложные и неоднозначные связи. Обретение системой новой устойчивости происходит через изменение значительного количества связей между элементами, переконструирование самих элементов» [15, с. 207-208].
5. Креативность как способность нестандартного мышления и поведения присутствует у каждого ребенка, но влияние социальных институтов семьи, детского сада, школы часто снижает креативность и приводит личность к стереотипному общепринятому мышлению и поведению среднестатистического гражданина или к бунту личности против социальных норм и запретов, что порождает противоправные действия.
Содержание педагогической деятельности в воспитательной колонии должно строиться с учетом развития креативности как интегративной способности, позволяющей личности адаптироваться в изменяющихся условиях общества естественным путем за счет гибкости и оригинальности мышления и изобретательного рискованного поведения, открытости новому опыту.
Перспективы. Дальнейшие исследования по этой теме предполагают разработку концепции профилактической работы на основе личностных факторов в целях предотвращения криминального/делинквентного поведения подростков и детей.
Список литературы
1. Eysenck S., Eysenck H. Crime and personality: an empirical study of the three-factor theory. British Journal of Criminology. 1970. № 10. Pp. 225-230.
2. Howarth E. What does Eysenck's psychoticism scale really measure? British Journal of Psychology. 1986. № 77(2). Pp. 223-227.
3. Heaven P. Personality and self-reported delinquency: a longitudinal analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1982. Vol. 37. Issue 6. Pp. 747-751.
4. Fernham A. Value systems and anomie in three cultures. International Journal of Psychology. 1984. Vol. 19. Issue 4. Pp. 565-579.
5. Farrington D. Juvenile delinquency. The school years: current issues in the socialization of young people. London, 1992. 84 p.
6. Jessor R., Vanderryn J., Costa F., Turbin M. Protective factors in adolescent problem behavior. Developmental Psychology. 1995. Vol. 31. № 6. Pp. 923-933.
7. Eysenck H. Genius: The natural history of creativity. Cambridge, 1995. 344 p.
8. Goodman R. A modified version of the Rutter Parent Questionnaire including extra items on children's strengths: a research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1994. № 35(8). Pp. 1483-1494.
9. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Lerning, 1989. Pp. 663-681.
10. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing.The nature of creativity/ Ed. R. W Sternberg. N.-Y., 1988. 245 p.
11. Русалов В. М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. 1982. Т. 3, № 6. С. 50-59.
12. Putnins A. The Eysenck Personality Questionnaries and delinquency prediction. Personality and Individual Differences. 1982. № 3. Pp. 32-37.
13. Moffitt T. E. Juvenile delinquency and attention deficit disorder: boys' developmental trajectories from age 3 to age 15. Child Development. 1990. № 61. Pp. 93-99.
14. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб., 2002. 272 с.
15. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., 1999. 368 с.
16. Renzulli J. S. Adevelopmental model for creative productivity. Cambridge, 1986. Pp. 53-55.
17. Данилова Н. Н. Психофизиология: учебник для вузов. М., 1998. 373 с.
18. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1982. 270 с.
19. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. Ростов н/Д, 1998. 448 с.
References
1. Eysenck S., Eysenck H. Crime and personality: an empirical study of the three-factor theory. British Journal of Criminology. 1970, № 10. Pp. 225-230.
2. Howarth E. What does Eysenck's psychoticism scale really measure? British Journal of Psychology. 1986, № 77(2). Pp. 223-227.
3. Heaven P. Personality and self-reported delinquency: a longitudinal analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1982. Vol. 37, Issue 6. Pp. 747-751.
4. Fernham A. Value systems and anomie in three cultures. International Journal of Psychology. 1984. Vol. 19, Issue 4. Pp. 565-579.
5. Farrington D. Juvenile delinquency. The school years: current issues in the socialization of young people. London, 1992. 84 p.
6. Jessor R., Vanderryn J., Costa F., Turbin M. Protective factors in adolescent problem behavior. Developmental Psychology. 1995. Vol. 31. No 6. Pp. 923-933.
7. Eysenck H. Genius: The natural history of creativity. Cambridge, 1995. 344 p.
8. Goodman R. A modified version of the Rutter Parent Questionnaire including extra items on children's strengths: a research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1994. 35(8). Pp. 1483-1494.
9. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1989. Pp. 663-681.
10. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing. The nature of creativity/ Ed. R. W Sternberg. N.-Y., 1988. 245 p.
11. Rusalov V M. On correlation of temperament features and effective individual and joint activity. Psychological Journal. 1982.
Vol. 3, No 6. Pp. 50-59. (In Russ.)
12. Putnins A. The Eysenck Personality Questionnaires and delinquency prediction. Personality and Individual Differences. 1982. № 3. Pp. 32-37.
13. Moffitt T. E. Juvenile delinquency and attention deficit disorder: boys' developmental trajectories from age 3 to age 15. Child Development. 1990. № 61. Pp. 93-99.
14. Kholodnaya М. А. Psychology of intellect. Paradoxes of research. St. Petersburg, 2002. 272 p. (In Russ.)
15. Druzhinin V N. Psychology of general abilities. St. Petersburg, 1999. 368 p. (In Russ.)
16. Renzulli J. S. A developmental model for creative productivity. Cambridge, 1986. Pp. 53-55.
17. Danilova N. N. Psychophysiology. Moscow, 1998. 373 p. (In Russ.)
18. Sukhomlinsky V А. On education. Moscow, 1982. 270 p. (In Russ.)
19. Аdler А. The education of children. Gender interaction. Transl. from English by Valeev A. A., Valeeva R. A. Rostov-on-Don, 1998. 448 p. (In Russ.)