Материал: Коррекционная программа как способ преодоления чувства одиночества в подростковом возрасте

Упражнение 3. «Чемодан»

Цель: помочь в осознании качеств каждого участника, которые помогают, мешают ему в общении.

Инструкция: «Наша работа на сегодня подходит к концу. Однако перед тем как закончить, соберем чемодан. Мы работали вместе, поэтому и собирать чемодан для каждого будем вместе. Содержимое чемодана будет особым. Так как мы занимались проблемой общения, туда мы «положим» то, что каждому из нас помогает в общении, и то, что мешает. Чемодан мы будем собирать в отсутствие человека, а когда мы закончим, то мы пригласим его и вручим чемодан. Он должен его взять и унести с собой, не задавая вопросов.

Рефлексия:

1. Что дала вам наша совместная работа?

. С какими чувствами вы покидаете группу?

3. Эмпирическое исследование одиночества у детей подросткового возраста

.1 Описание используемых методик и организация проведения исследования

Целью данного исследования является выявления детей испытывающих ощущение одиночества. Методологическую основу исследования составляют основные принципы отечественной психологии: личностного и деятельностного подхода в контексте социокультурных факторов личностного развитии; детерминизма; системности; единства теории, эксперимента и практики.

Для достижения поставленной цели в исследовании применялись следующие методы: теоретический анализ литературы; психодиагностический метод: методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона; метод объективной обработки данных; метод качественного анализа и интерпретации.

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона предназначена для диагностики уровня субъективного ощущения человеком своего одиночества. Выявляемое состояние одиночества может быть связано с тревожностью, социальной изоляцией, депрессией, скукой. Необходимо различать одиночество как состояние вынужденной изоляции и как добровольное стремление к уединению, потребность в нем. Методика представляет собой опросник, состоящий из двадцати утверждений. (24, с. 48)

Обработка результатов и интерпретация проводится путем подсчитывания количества каждого из вариантов ответов. Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» - на два, «редко» - на один и «никогда» - на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества - 60 баллов. Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов - средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества.

Выбор данных методики основан на то, что их выполнение предусмотрено для детей подросткового возраста.

В исследовании принимали участие 28 человек, дети в возрасте от 13 до 14 лет, из них 17 девочек и 11 мальчиков, гимназии г. Дрогичина.

3.2 Изучения уровня одиночества у подростков

Для изучения уровня одиночества у подростков, были получены результаты, которые представлены в Приложении 1. Как видно, в исследовании участвовали 28 человек: 11 мальчиков и 17 девочек.

Описательная статистика:

По данным проведенной диагностики, можно сделать следующий вывод (таблица. 1 «Уровень одиночества у подростков»): у 18 человек из выборки можно диагностировать низкий уровень одиночества, у 4 человек - средний и у 6 человек - высокий уровень одиночества.

Таблица.1. «Уровень одиночества»

По данной диаграмме и (Рис. 2. «Уровень одиночества у подростков»), можно сделать вывод, что в процентном соотношении для большинства респондентов (64,3%) не присуще чувство одиночества, 14,3% имеют средний уровень одиночества, а 21,4% - высокий.

Рис. 2. Диаграмма. «Уровень одиночества у подростков»

Таким образом, можно констатировать, что у 21,4% обнаружены трудности в межличностных контактах со сверстниками. Для этих подростков была разработана коррекционная программа.

3.3 Проверка эффективности разработанной коррекционной программы

По данным проведенной диагностики, были выявлены 6 детей, для которых характерен высокий уровень одиночества. Для них была разработана коррекционная программа для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.

Для определения эффективности коррекционной программы была проведена повторная диагностика детей, у которых первоначально было диагностировано высокий уровень одиночества.

По результатам проведенной диагностики видно (таблица 2. «Результаты повторной диагностики уровня одиночества»), что уровень одиночества у подростков заметно снизился.

Таблица 2. «Результаты повторной диагностики уровня одиночества»

Цель коррекционной работы была достигнута. Участникам была предоставлена помощь в преодолении чувства одиночества и в обучении основным способам противостояния ему.

В ходе коррекционной программы были достигнуты следующие задачи:

. Определены особенности личности каждого участника группы.

. Предоставлена возможность участникам осознать причины своего одиночества и возможные пути его преодоления.

. Предоставлена помощь участникам развивать свои умения адекватно воспринимать других людей, их поведение, ситуации, возникающие и процессе общения.

. Дана возможность участникам увидеть себя глазами других людей.

. Предоставлена помощь в осознать основные способы и приемы взаимодействия с другими людьми,

. Сформирован у каждого участника индивидуальный способ эффективного общения.

. Развивито умения конструктивно выражать свои эмоции, адекватно определять эмоции партнеров по общению.

. Предоставлена помощь в усвоении детьми обычных навыков саморегуляции.

. Развито умений управлять внутриличностными и межличностными конфликтами.

. Сформирована уверенность в себе каждого участника группы.

. Созданы условия для самостоятельной работы по самосовершенствованию.

Рис. 3. Диаграмма. «Результаты повторной диагностики уровня одиночества»

В ходе проведенного исследования было выявлено 6 респондентов с высоким уровнем одиночества. В процентном соотношении их количество от всех испытуемых составляет 21,4%. Для них была разработана и проведена коррекционная программа, которая подтвердила свою эффективность, поскольку высокий уровень одиночества у данных респондентов заметно снизился. Цель коррекционной работы была достигнута. Благодаря совместной работе, дети обучились основным способам преодоления чувства одиночества.

Помимо данной цели были решены и следующие задачи: во-первых, была предоставлена возможность участникам осознать основные причины своего одиночества, а также способы и приемы эффективного взаимодействия с другими людьми; во-вторых, у подростков в ходе коррекционной программы было развито умение адекватно воспринимать других людей, конструктивно выражать свои эмоции; в-третьих, развито умение управлять внутриличностными и межличностными конфликтами; в-четвертых, сформирована уверенность в себе и созданы условия для самостоятельной работы по самосовершенствованию.

Таким образом, составленная мною коррекционная программа может быть использована для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества в школьной психологической службе, а также в консультационных центрах.

Заключение

Теоретический анализ литературных источников по проблеме одиночества в подростковом возрасте показал, что при всей ее актуальности многие аспекты данной проблемы остаются пока недостаточно изученными.

В ходе данной работы были рассмотрены различные подходы к определению понятия «одиночество», типы и виды одиночества. Особое внимание было уделено проблеме одиночества в зарубежных и отечественных исследованиях. Также были описаны основные причины, приводящие подростка к состоянию одиночества.

Цель исследования в ходе данной работы была достигнута, т.е. была разработана коррекционная программа для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.

Гипотеза исследования подтвердилась. Коррекционная программа, разработанная для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества, помогла участникам в преодолении чувства одиночества, а также в осознании основных способов противостояния ему.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования были решены следующие задачи:

.        Проанализированы основные теоретические подходы к данной проблеме.

.        Выявлены эмпирических особенности и возможные закономерности протекания и разворачивания феномена одиночества в подростковом возрасте.

.        Определено наличия чувства одиночества у респондентов.

.        Разработана коррекционная программа, направленная на работу с подростками, испытывающими чувство одиночества.

Для достижения поставленной цели в исследовании применялись такие методы, как теоретический анализ литературы; психодиагностический метод; метод объективной диагностики, метод качественного анализа и интерпретации.

Данная курсовая работа была нацелена на разработку коррекционной программы для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.

Список использованных источников

1.     Абульханова К.А. Российские проблемы свободы, одиночества и смерения. // Психологический журнал. - 1999. - №3.

2.      Абрамова Г.С. Практическая психология. - М.: Академический Проект, 2002. - 491 с.

.        Адамов В.Г. Одиночество и свобода. - М., 1992. - 276 с.

4.     Андреева. Социальная психология. - М., 1996. - 244 с.

5.      Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - М., 2003. - 215 с.

.        Бакалдин С.В. Одиночество и его связь с функциями «Я»: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. / Краснодар, 2008 - 25 с.

7.     Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. Под ред. Захаровой Г.В., Бурменской Е.А. - М.:Академия, 2002. - 410 с.

8.      Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. - М.: Ось. -2001. - 156 с.

.        Денисова Т.Ю. Одиночество как экзистенциально-социальный феномен: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. / Новосибирск, 2008 - 25 с.

.        Кащенко В.П. Психологическая коррекция. - М., 1992.

.        Клее М. Психология подростка. - М., 1991. - 258 с.

.        Кирпиков А.Р. Позитивные аспекты переживания одиночества в подростковом возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05. / М., 2008 - 23 с.

.        Кон И.С. Многоликое одиночество. // Знание - сила. - 1986. - №12 - 81-84 с.

.        Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

.        Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. - СПб., 2000.

.        Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М., 1979. - 96 с.

.        Лабиринты одиночества: Перевод с англ. под общей редакцией Н.Е. Покровского - М: прогресс, 1989, - 624 с.

.        Лебедев В.И., Кузнецов О.Н. Психология и психопатология одиночества. - М.: Медицина, 1997. - 354 с.

.        Малышева С.В. Особенности чувства одиночества у подростков. // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 2001. - №3. 61-65 с.

.        Мазуренко Е.А. Одиночество как феномен индивидуальной и социальной жизни: Автореф. // Новосибирск, 2006 - 27 с.

.        Мискарян К. Сто лиц одиночества. - М., 1996. - 210 с.

.        Неумоева Е.В. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте: Автореф. // Тюмень, 2005 - 23 с.

.        Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. - М.: Московский психолого-соц. ин-т; Воронеж; Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 320 с.

.        Райгородский Д.Я. Практическая психология. Самара, 2001. - 306 с.

.        Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб, 2000. - 266 с.

.        Реан А.А. Психология подростка. - СПб.: Питер, 2003. - 580 с.

.        Слободчиков И.М. Подросток и одиночество. - Екатеринбург: Детство, 1998. - 40 с.

.        Слободчиков И.М. Социально - педагогическое прогнозирование одиночества как средство предупреждения дезадаптивного поведения подростков. // Автореферат. - Екатеринбург, 2000. - 24 с.

.        Слободчиков И.М. Переживание одиночества в рамках формирования «Я-концепции» подросткового возраста // Психологическая наука и образование. - М. - 1999. - 28-32.

.        Словарь практического психолога. Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 799 с.

.        Суховершина Ю.В. Тренинг коммуникотивной компетенции. - М.: Академический проект: Трикса, 2006. - 110 с.

.        Харламенкова Н.Е., Бабанова Н.В. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический журнал. - М.: Наука, - 1999, т 20 №2. - 21-28.

.        Харламенкова Н.Е. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека. // Психологический журнал, 1999. Т 20. - №2.

.        Цукерман Г.А., Мастерова Б.В. Психология саморазвития. - М., 1995.

.        Швалб Ю.М., Данеев О.В. Одиночество: социально - психологические проблемы. - Киев, 1991. - 270.

.        Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание. М., 1976. 104 с.

.        Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка. // Вопросы психологии. 1999. №6. С. 54-58.