РЕФЕРАТ
по психологии
Конфликты со сверстниками у подростков
Выполнила: Николаева Александра
Руководитель: Савина Ольга Олеговна
Москва 2011
Оглавление
Актуальность. Когда произносится слово "конфликт", то возникающие при этом ассоциации несут в себе, как правило, отрицательный оттенок. Если кто-либо говорит, что ему пришлось оказаться в конфликтной ситуации, то чаще всего мы представляем людей раздраженных, возбужденных, враждебно настроенных по отношению друг к другу.
Однако при более вдумчивом отношении к конфликтам оказывается, что возникновение и развитие конфликтных ситуаций и взаимодействий - явление не только неизбежное, но и необходимое. Отдельные индивиды, их группы, общество в целом смогут достичь более эффективных результатов в своих действиях, если они не будут закрывать глаза на конфликты, а следовать определенным правилам, помогающим конфликты разрешать и регулировать. подросток сверстник конфликт управление
Современный человек живет, постоянно находясь в стрессовой ситуации, поэтому для него важно понять, как себя вести в конфликте, чтобы тот принес ему пользу, а не вред. В науке этот вопрос давно решается, но т.к. в современном мире человека редко поддерживают традиции, общество, то возможно у конфликтов есть и другая сторона. В нашей гимназии существует педагогический профиль, и, если человек хочет стать педагогом, то для него очень важно знать о фактах решения конфликта.
Проблема. Могут ли быть конструктивные конфликты у подростков?
Теоретическая разработанность. Во второй половине XX столетия в социальных науках были разработаны различные теории конфликтов. Исследовались причины зарождения конфликтов, разрабатывались их классификации, методы предупреждения и разрешения конфликтов, технологии управления развитием конфликтных ситуаций. Научные исследования социальных конфликтов имеют давние и прочные корни. Именно Карл Маркс является одним из признанных в мире первопроходцев в исследовании социальных конфликтов.
Благодаря исследованиям М. Шерифа, Д. Рапопорта, Р. Доза, Л. Томпсона и др. психология конфликта выделяется как относительно самостоятельное направление. (Емельянов С.Е., 2001). Конфликтологическая литература за три последних года пополнилась как монографиями (Глухова А.В. "Типология политических конфликтов",1997, Коллективный труд под ред. Е.И. Степанова "Россия: политические противоборства и поиск согласия", М.1998 и др.) так и учебниками (А.С. Кармин "Основы конфликтологии, СПб,1998, "Конфликтология" под ред. А.С. Кармина,СПб,1999 и др.). Защищаются кандидатские и докторские диссертации по конфликтологической тематике (например, докторская диссертация В.П. Шейнова "Управление конфликтами в социальных группах и организациях" в Институте социологии Национальной Академии наук Беларуси).
Изучением непосредственно подростковых конфликтов занимались И.С. Кон, Б.И. Хасан, Д.И. Фельдштейн, А. Бандура, Р. Уолтерс, и др. Ряд ученых, таких как П.П. Бельский, И.А. Невский, С.А. Беличева, Хевитт, Дженкинс предложили в своих работах типологию агрессивного поведения подростков, принимая за основу классификации различные факторы. Однако в обществе, к сожалению, до сих пор не развита культура разрешения конфликтов. (Темина С.Ю. 2002). Итак, изучением и практическим решением проблем исхода конфликтов в подростковом возрасте занимались выдающиеся психологи, психиатры, терапевты. Все это обогащает сферу конфликтологического знания, способствует росту конфликтной компетентности, что сегодня очень важно в любой области жизнедеятельности, в первую очередь в сфере управления. Методологической основой исследования явились работы, которые исследовали влияние линии воспитания в семье и школе на конфликтность детей.
Цель. Выявление наиболее значимых конфликтов в младшем подростковом возрасте.
Задачи.
1. На основе изучения и анализа литературы дать научные определения ключевым понятиям темы (подросток, конфликт, причина конфликта, структура конфликта и т.д.);
2. изучить специфику конфликтов в младшем подростковом возрасте;
3. выявить представления подростков о конфликтах среди их сверстников;
4. подготовить эмпирическое исследование в 6х классах;
5. провести эмпирическое исследование в 6х классах;
6.Выявить гендерные различия в конфликтных ситуациях с другом, определить причины конфликтов со сверстниками, определить эмоциональный уровень переживания и степень правоты подростка в конфликтной ситуации.
Объект. Учащиеся 6х классов, подростки 12-13ти лет.
Предмет. Аспекты межличностных отношений, связанных с особенностями подросткового возраста.
Гипотеза. Существуют различия, обусловленные полом подростка в степени проявления конфликта, или в использовании разных видов в конфликтном поведении. 1. В младшем подростковом возрасте начинается осознание конфликта. Важнейшими в подростковом возрасте являются конфликты со сверстниками.
2. Подростки пытаются решать конфликтные ситуации самостоятельно с применением различных стратегий. Существуют гендерные различия в осознании конфликтов у средних подростков:
· У девочек степень осознания конфликтной ситуации выше, чем у мальчиков.
· Поведенческий репертуар у девочек более широкий (девочки выбирают разнообразные стратегии для решения конфликтных ситуаций).
Практическое значение. На основе результатов реферата могут быть даны рекомендации психологической службе по оказании помощи в конфликтах.
Данная работа может быть практическим пособием для психологов, учителей, родителей при изучении конфликтов школьников и их разрешениях, так как в ней рассмотрены основные понятия школьных конфликтов, особенности личностного развития в подростковый период как фактор межличностных конфликтов и специфика конфликтов "подросток - сверстник".
Глава 1. Теоретический анализ психологических подходов к изучению конфликтов у подростков
1.1 Виды конфликтов
1.1.1 Определение понятия конфликт
Традиционно считается, что конфликты - это, однозначно, плохо, поскольку ведут к разрушению отношений. Современные взгляды заставляют обратить внимание на другие стороны конфликтов, которые требуют от человека гибкости поведения, адаптивных способностей, просто развития его личности.
Первые попытки понять и осмыслить место и роль конфликта в жизни человека и общества возникают в эпоху античности. Знаменитое утверждение Гераклита (ок.530-470 гг. до н. э.): "Враждующее соединяется из расходящихся - прекрасная гармония, и все происходит через борьбу". Существуют различные понимания конфликтов, их решений, такие как социально-психологические, психологические, межличностные конфликты. Рассмотрим разные определения конфликта.
Конфликт - это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. (Головин С.Ю. 2001)
К конфликту относится и разрушение, и созидание одновременно, поскольку противоречие, лежащее в его основе, должно быть осмыслено субъектами, устранено, и взамен его должны быть созданы новые отношения. Вместо того, чтобы бояться и стремиться избежать конфликта, следует смело идти на него, вникать в его суть, управлять его созидательной силой, ибо в результате разрешения конфликта происходит обогащение духовного мира и восхождение субъектов на более высокий культурный уровень. Не избегать, а решать конфликты требует логика человеческого развития.
Межличностный конфликт является самым распространенным типом конфликта; он возникает между людьми из-за несовместимости их взглядов, интересов, целей, потребностей. Существуют различные взгляды на природу и характер межличностных конфликтов. (Темина С.Ю., 2002., с. 28) В межличностных конфликтах действующие лица могут преследовать несовместимые цели, придерживаться во взаимодействии друг с другом не совместимых ценностей и норм, стремиться к занятию определенного положения, места, должности в острой конкурентной борьбе, отличаться психологической несовместимостью, испытывать острую неприязнь друг и другу и т.д. Отмечают три признака межличностного конфликта:
· Наличие, по крайней мере, двух конфликтующих сторон.
· Несовместимость поступков (действий).
· Несовместимость отношений.
Стороны конфликта - это субъекты социального взаимодействия, находящиеся в состоянии конфликта или же явно или неявно поддерживающие конфликтующих. Емельянова С.М.,2001,с.26
Предмет конфликта - это то, из-за чего возникает конфликт.. Там же, с.26
Образ конфликтной ситуации - это отображение предмета конфликта в сознании субъектов конфликтного взаимодействия. Там же, с.26
Мотивы конфликта - это внутренние побудительные силы, подталкивающие субъектов социального взаимодействия к конфликту (мотивы выступают в форме потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений) Там же, с.27
Позиции конфликтующих сторон - это то, о чем они заявляют друг другу в ходе конфликта или в переговорном процессе. Там же, с.27
1.1.2 Классификации конфликтов
Конфликт абсолютный - особый тип конфликтного противоборства, цель которого состоит не во взаимном урегулировании возникших разногласий, а в полном подавлении и тотальном истреблении противника. В конфликтах этого типа возможность согласия сторон сведена к минимуму, а борьба прекращается только в случае полного уничтожения одного или обоих соперников.
Конфликт бытовой-конфликтное столкновение между индивидами и/или группами в бытовой сфере, возникшее из-за обладания жизненно важными ресурсами в пище, в одежде, жилище, поддержании здоровья и т.п., где интересы, потребности и цели одних лиц и групп сталкиваются с потребностями, интересами и целями других.
Конфликт внутригрупповой-тип конфликтного противоборства, возникающего внутри социальной группы вследствие борьбы отдельных индивидов и их общностей за групповое доминирование, за лучшие условия и более высокую степень вознаграждения деятельности в группе (производственной, политической, спортивной и т.п.), за престиж, авторитет и т.д., а также ситуационной и психологической несовместимости двух или большего числа членов данной группы, их личной неприязни друг к другу. Конфликт межличностный - наиболее распространенный тип конфликтных взаимодействий, субъектами которого (конфликтерами) выступают две или более личности, враждующие между собой вследствие конкуренции за обладание жизненно важными ресурсами
(собственность, власть, должность и престиж), а также вследствие психологических особенностей участников конфликта и социально-психологической специфики их социального окружения - семьи, трудового коллектива, субкультурной группы и т.д.
Конфликт наивысшей интенсивности завершается физическим уничтожением одной из сторон Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995..
Конфликтная ситуация - специфическое состояние социальной системы, общности, группы или взаимодействий между ними, в котором проявляются противоречия интересов, целей, мотивов поведения, жизненных установок, побуждающими потенциальных конфликтеров искать повода для конфликтного действия, вырабатывать стратегию, тактику и технологию предстоящей конфликтной борьбы. Бабосов Е.М, 2000.
1.2 Подростковый период. Конфликты в подростковом возрасте
1.2.1 Подростковый период
Подростковый период - самый сложный в плане конфликтов. Наиболее типичными являются конфликты в период подросткового кризиса, в среднем подростковом возрасте (13-15 лет). Подростку, переживающему один из самых сложных возрастных кризисов, в большей мере свойственен внутриличностный конфликт. Этот конфликт чаще всего может возникнуть при низкой удовлетворенности жизнью, друзьями, учебой, стрессов. Подросткам свойственна и неустойчивая самооценка. Так же, как поведение, их самосознание во многом зависит от внешних влияний. Как-то особенно посмотрела на перемене девочка - и подросток кажется себе лучше и интереснее, чем раньше. Мама спешит на работу, не может прорваться в ванную и ворчит: "Смотреть не на что, а торчит у зеркала два часа" - и представление о своей отнюдь не блестящей внешности оказывается окончательно подорванным.