Материал: Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ коррекционного типа

В настоящее время для специалистов, работающих с детьми, имеющими психофизические отклонения, особенно актуальными стали задачи активного включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Поэтому столь необходимо как можно раннее выявление в таких семьях имеющихся нарушений детско-родительских отношениях, с целью последующей коррекции.

В качестве испытуемых для проведения самостоятельного психологического исследования выбраны воспитанники ДОУ с задержкой психического развития (ЗПР). ЗПР проявляется как в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, так и в интеллектуальной недостаточности (проявляется в том, то интеллектуальные способности ребенка не соответствуют возрасту); отставание и своеобразие обнаруживается и в мыслительной деятельности; у всех детей с ЗПР наблюдаются недостатки памяти. При наличии ЗПР у детей возможны также проявления в поведении: частая смена настроения, депрессия, неусидчивость, плохая концентрация внимания, раздражительность, импульсивность, тревога, агрессия и проблемное поведения [11, с. 12].

Таким образом, изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР, с целью последующей коррекции, является одной из актуальных задач ДОУ коррекционного типа. При этом, достижение коррекционного эффекта в системе специальных занятий, само по себе не гарантирует переноса позитивных сдвигов в реальную жизнедеятельность ребёнка: полная реализация целей коррекционного процесса достигается лишь через оптимизацию внутрисемейной атмосферы и гармонизацию детско-родительских отношений.

Цель исследования: исследовать специфику влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей, посещающих ДОУ коррекционного типа.

Гипотеза исследования: Мы предположили, что нарушенные детско-родительские отношения в семьях с детьми с ЗПР, посещающими ДОУ коррекционного типа, оказывают влияние на их нервно-психическое здоровье.

Объект исследования: детско-родительские отношения детей с ЗПР, посещающих ДОУ коррекционного типа.

Предмет исследования: влияние детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей с ЗПР, посещающих ДОУ коррекционного типа.

Задачи исследования в рамках прохождения практики:

. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

. Провести экспериментальное исследование влияния детско-родительских отношений на психическое здоровье детей, посещающих ДОУ коррекционного типа.

Выборка составила 10 старших дошкольников с ЗПР, посещающие коррекционные группы и родители этих детей. Список семей, воспитывающих детей с ЗПР представлен в Приложении 4.

Перед проведением эксперимента был осуществлен сбор анамнестических сведений о семье: проводилась индивидуальная беседа с родителями; исследовалась психолого-педагогическая и медицинская документация детей; уточнялись проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР. Работая с документацией, мы изучили запросы родителей при обращении к психологу в МДОУ, причины конфликтов и основные психологические проблемы, возникающие в данных семьях. В ходе бесед с родителями было установлено, что причины обращения за психологической помощью как правило касались упрямства, негативизма, капризов, непослушания детей с ЗПР. Психологический климат в этих семьях - напряженный, выбранные ими модели воспитания влекут у ребенка развитие чувства тревожности, страха, невротизации; ребенок замыкается в своих переживаниях и чувствах, растет эмоционально зажатым и нерешительным, нередко проявляет агрессию.

Для проведения эксперимента были подобраны следующие методики.

. Тест-опросник А.Я. Варга, В.В. Столина (ОРО).

Цель: выявить родительское отношение (разнообразных чувств) по отношению к ребенку, поведенческие стереотипы, практикуемые в общении с ним, особенности восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 61 утверждения, с каждым из которых следует согласиться (ответив «да»), либо опровергнуть (ответив «нет»). Инструкция: «Прочтите внимательно данные утверждения и поставьте в бланке ответов согласие или несогласие с данным утверждением. Постарайтесь отвечать искренне». После того как испытуемый ответил на все вопросы теста, полученные данные обрабатываются по шкалам: принятие-отвержение, образ социальной желательности поведения, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: отвержение, социальная желательность, симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация.

Описание методики представлено в Приложении 5.

. Тест «Кинетический рисунок семьи»» (КРС) (Р. Бернса и С. Кауфмана). Описание методики представлено в Приложении 6.

Цель: исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка) и выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты. Информативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность, размеры. Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а также соотношение людей и вещей на рисунке.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

. Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых.

. Эмоциональное напряжение и дистанция.

. Дискомфорт.

. Наличие враждебности по отношению к взрослым.

На основании этих показателей выявляются уровни влияния семейных отношений на ребёнка. К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребёнок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях. Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта). Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.

Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д.

. Тест детской тревожности «Выбери лицо» (Р. Теммпл, М. Дорки).

Цель: выявить внутреннее отношение (тревожность) ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, что раскрывает характер взаимоотношений ребенка в семье.

Методика заключается в демонстрации серии (14) рисунков размером 8,5 на 11 см, каждый из которых показывает типичную для дошкольника жизненную ситуацию. Все рисунки выполнены в двух вариантах - для мальчиков и для девочек. В процессе тестирования испытуемый идентифицирует себя с ребенком того же пола, что и он сам. Рисунок снабжен двумя дополнительными изображениями. На одном изображении представлено улыбающееся лицо ребенка, а на другом - печальное. Рисунки показывают детям в строго перечисленном порядке один за другим.

Предполагается, что выбор ребёнком того или иного лица указывает на типичное для него эмоциональное состояние в подобных жизненных ситуациях. Тревожность, испытываемая ребенком по отношению к определённой ситуации, не будет точно также проявляться в другой социальной ситуации, а зависит это от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребёнком в данной и иных жизненных ситуациях. Именно отрицательный эмоциональный опыт повышает и порождает тревожность как психологическую черту и беспокойное поведение ребёнка. Следовательно, повышенный уровень тревожности свидетельствует о психологической проблеме со взрослыми в семье. Тест проводится индивидуально с каждым ребенком, результаты заносятся в протокол. На основании полученных данных проводится количественный и качественный анализ. Протоколы подвергаются количественному анализу. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14). В ходе качественного анализа отдельно рассматриваются высказывания ребенка по каждой ситуации. Индекс тревожности варьируется в пределах: высокий уровень тревожности - ИТ больше 50%; средний уровень тревожности - ИТ находится в пределах от 20 до 50%; низкий уровень тревожности - ИТ находится в пределах от 0 до 20%. Описание методики представлено в Приложении 7.

Тестирование детей по методикам проводилось в кабинете психолога, индивидуально, отдельно с каждым ребенком. Во время тестирования дети вели себя спокойно, не отвлекались на посторонние вещи.

Вначале нами изучалось отношение родителей к своему ребенку с ЗПР по опроснику родительского отношения (А.Я. Варга - В.В. Столина). При определении специфики родительского отношения к детям выявлено, что преобладающим отношением к детям является «принятие/отвержение» и «авторитарная гиперпротекция». Результаты исследования представлены в Приложении 8.

Наглядно результаты данной методики представлены на рис. 1.

Рисунок 1 - Типы детско-родительских отношений (тест Варга-Столина), %

Результаты исследования показывают, что большинство семей - 5 (50%) используют неэффективные типы отношения с ребёнком с ЗПР. Преобладающий тип родительского отношения к ребенку с ЗПР выявлены по шкале «авторитарной гиперсоциализации» - 80,0%. Хотя ребенку в семье уделяется внимание, в отношении отчетливо просматривается авторитаризм, ему не оказывают достаточной эмоциональной поддержки, игнорируют его потребности в общении с родителями. Испытуемые утверждали, что в процессе воспитания должен осуществляться жесткий контроль, необходимость безоговорочного послушания и строгой дисциплины. При этом, наказание используется как основной метод воспитания. По шкале «принятие-отвержение» средний показатель составил 60,00%. У этих родителей наблюдается ярко выраженное эмоциональное отвержение ребенка. Родители отмечали, что поведение их ребенка отклоняется от нормы, он им неприятен; воспринимали его не приспособленным, т.к. его трудно чему-либо научить. Некоторые отмечали, что, общаясь с ребенком, они испытывают к ребёнку злость, раздражение, досаду. Часто говорили о переживаемом ими чувстве стыда и огорчения. Психологическая ситуация в семьях, использующих названные типы родительского отношения к своему ребенку, приводит к разрастанию у них невротических проявлений, высокой степени тревожности, страхов и пр.

К нейтральному уровню можно отнести 4 семьи (40%) - по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родители видят своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности. По шкале «симбиоз» - 40,0% большинство родителей не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается удовлетворять его основные потребности, оградить от неприятностей и трудностей, реальных жизненных проблем. Ситуацию по этой шкале можно характеризовать как благоприятную.

По шкале «инфантилизация» показатель - 40,0%, т.е. родители считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их.

Наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как «кооперация» (20%) - это социально желаемый образ родительского поведения. Эти родители отмечали, что испытывают к ребенку чувство расположения, жалости, стараются быть с ним на равных, понимают его, но не всегда заинтересованы в делах ребенка и считали его не способным справиться со сложными ситуациями.

В целом, проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину родительского отношения к детям: оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 2 семьях; к нейтральному уровню можно отнести 3 семьи; родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в 5 семьях. Таким образом, результаты указывают на преобладание деструктивного отношения к ребенку и дает основание полагать, что:

ребенок эмоционально отвергается родителями, раздражает неадекватным поведением, неумелостью и не успешностью;

в процессе семейного воспитания преобладал авторитарный контроль поведения и психической жизни ребенка, неадекватные видению ребенка требования успехов и достижений;

родителям трудно определить меру строгости и требовательности к ребенку;

родители не понимают психологии ребенка, не могут адекватно общаться с ним, у них нет желания играть с ребенком, заниматься общими делами;

родители воспринимают своего ребенка как инфантильного, отдавая себе отчет в его личностной и социальной несостоятельности;

родители испытывают чувство стыда и огорчения по поводу имеющегося дефекта у их ребенка.

Итак, мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию у детей с ЗПР тревожности, страхов и других невротических проявлений. Данный факт подтверждают и результаты тестирования детей, связанные с выявлением уровня тревожности и полученные с помощью методик «Рисунок семьи» и «Выбери лицо».

Результаты теста «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана), показали следующее: из 10 семей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести всего 2 семьи (20%), к среднему 3 семьи (30%) и к низкому 5 семей (50%). Результаты диагностики в Приложении 9.

Наглядно результаты данной методики можно увидеть на диаграмме (рис. 2)

Рисунок 2 - Показатели детско-родительских отношений по методике «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса, С. Кауфмана), %

По результатам теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят деструктивный характер.

Как видно из диаграммы, к низкому уровню детско-родительских отношений мы отнесли 5 семей (Никиты К., Влада М., Маши Р., Кати Ш. и Насти Ш.). На рисунках, отражающих неблагополучие в семье, состав семьи искажен, исключение себя из состава, использование в основном холодных темных тонов (коричневый, серый, черный), хотя им предлагался весь набор цветных карандашей. Традиционно использование таких цветов интерпретируется как признак присутствия чувства отверженности, покинутости, внутреннего психологического дискомфорта ребенка. Линии рисунка резкие, угловатые, что говорит об эмоциональном перенапряжении, внутреннем возбуждении, чувстве тревоги. В некоторых рисунках отсутствовал кто-либо из членов семьи, что указывает на наличие у ребенка негативных чувств по отношению к этому члену семьи. Ни на одном рисунке члены семьи не держатся за руки, а в ряде случаев - отделены друг от друга видимыми границами. Это свидетельствует о том, что ребенок считает, что между членами его семьи большая психологическая дистанция. В качестве примера рассмотрим рисунок Никиты К. Мальчик изобразил только себя и отца, при этом они удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, отец занимает агрессивную позицию: пуки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые, а мамы на рисунке вовсе нет. По рисунку можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.