Материал: Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ коррекционного типа

Изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ коррекционного типа

Введение

Производственная (преддипломная) практика предназначена для отработки профессиональных умений и навыков работы в процессе выполнения профессиональных обязанностей, относящихся к должности психолога в конкретном учреждении.

Задачи производственной (преддипломной) практики:

закрепление, углубление и совершенствование теоретических знаний;

отработка умений и практических навыков разработки и осуществления социально-психологического исследования, коррекционно-развивающих программ;

развитие профессионального мышления, становление профессионального самосознания, приобретение мотивационной готовности к работе психологом;

В ходе прохождения практики необходимо:

подготовить и провести самостоятельное практическое психологическое исследование;

обработать, проанализировать результаты исследования, по его итогам предложить необходимые рекомендации;

собрать и подготовить необходимые практические материалы в интересах работы над ВКР.

а также принимать активное участие в деятельности психолога ДОУ, в соответствии с планом его работы.

Продолжительность практики: 5 недель и 2 дня.

Сроки проведения практики с 22 августа по 27 сентября 2016 года.

Место прохождения производственной практики: ДОУ.

ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 12 часовым пребыванием детей (6.30 - 18.30). В ДОУ функционирует 10 групп: 5 групп общеразвивающей направленности (из них 1 группа - раннего возраста, 4 группы - дошкольных), 5 группы компенсирующей направленности. Общая численность воспитанников - 119 человек, том числе: в возрасте до 3 лет 19 человек, в возрасте от 3 до 8 лет - 100 человек. Численность воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - 46 чел. (39% от общего числа детей). Список групп и количества воспитанников ДОУ в 2015-2016 гг. представлен в Приложении 1.

Режим работы ДОУ:

для детей с задержкой психического развития, пятидневная рабочая неделя с 6.30 до 18.30;

для детей общеобразовательных групп - пребывание с 6.30 до 18.30.

Цель деятельности ДОУ:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными, индивидуальными возможностями и склонностями;

- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

- коррекция недостатков в развитии детей с ОВЗ.

Реализуемые программы:

. Основная общеобразовательная Программа дошкольного образования - обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Основная образовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: «Социально-коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»; «Физическое развитие».

Задачи психолого-педагогической работы с детьми по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой области, в рамках организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов.

. Программа «Коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» под ред. С.Г. Шевченко.

. Программа «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта» под ред. Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой.

Воспитательно-образовательный процесс обеспечивается педагогическими работниками общей численностью в количестве 27 человек.

ДОУ укомплектовано специалистами согласно штатного расписания на 100%, о чем свидетельствует наличие в образовательной организации следующих педагогических работников:

Состав, образовательно-квалификационный состав работников ДОУ представлен в Приложении 2.

Педагог-психолог ДОУ - ХХХ.

Кабинет педагога-психолога (20 м2) находится на цокольном этаже, что исключает излишние шумы, делает его доступным и территориально изолированным от других помещений. Пространство кабинета разделено на рабочие зоны, имеющие различную функциональную нагрузку: зона первичного приёма; консультативной работы; диагностической работы; коррекционно-развивающей работы; релаксации и снятия эмоционального напряжения; рабочую (личную) зону педагога-психолога.

В начале учебного года совместно с администрацией ДОУ определяется деятельность психолога в методической работе: участие в педсоветах и методических советах, проведение семинаров, педагогических консилиумов, лекций, консультаций и тренингов для педагогов и родителей; определяются основные стратегии психологического сопровождения воспитанников.

Работа педагога-психолога ДОУ охватывает работу с воспитанниками, родителями, педагогическим коллективом, во взаимодействии с ПМПК, методистами отдела социально-психологического сопровождения УО и др.

Основные направления деятельности психолога включают: психодиагностику, коррекцию и развитие, психопрофилактику, психологическое консультирование, психологическое просвещение, реализация которых помогает оказывать своевременную квалифицированную помощь детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания.

. Психодиагностика.

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

. Психопрофилактика является средством предотвращения возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.

. Коррекционная и развивающая работа.

Этому направлению уделяется самое большое значение. Коррекционная и развивающая работа ведётся с учетом приоритетных направлений и особенностей ДОУ: работа с детьми, имеющими ОВЗ, подготовка детей к обучению в школе.

. Психологическое консультирование.

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса (родители, педагоги, администрация ДОУ) и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

. Психологическое просвещение. Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно: актуализация и систематизация имеющихся знаний; повышение уровня психологических знаний; включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Краткая характеристика основных направлений представлена в Приложении 3.

Каждое направление работы психолога ДОУ сопровождает - документация (основная и рабочая). Это:

. Годовой план работы;

. Календарный план на месяц;

. Журнал учета проведенной работы (диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, организационно-методической, экспертной, социально-диспетчерский);

. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы;

. Аналитический отчет о проведенной работе за год.

Помимо этого, есть группа документов, которая является закрытой и предъявляется по необходимости: психологическая карта (ребенка, группы - в зависимости от проблемы); протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы; данные о рекомендациях, даваемых воспитателям и родителям; название коррекционных и развивающих программ, используемые в работе; письменные заключения, предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т.п.

Ключевыми вопросами для педагога-психолога ДОУ является работа с детьми: адаптацию детей раннего возраста, поступающих в ДОУ, работа с детьми ОВЗ, с детьми «группы риска», подготовка детей к школьному обучению и т.д. детский родительский дошкольник психологический

При планировании воспитательно-образовательной работы детского сада педагог-психолог определяет темы консультаций к педсоветам, семинары- практикумы по актуальным проблемам, волнующим педагогов.

Кроме того, консультирование педагогов проводится и после проведенной фронтальной психодиагностики, результаты которой сообщаются педагогам. Консультирование по запросам сотрудников детского сада, имеющих проблемы личностного плана - также важная сторона работы педагога-психолога.

Важной частью работы педагога-психолога ДОУ является взаимодействие с родителями, которое включает следующие направления:

. Родительские собрания;

. Индивидуальные консультации родителей по различным вопросам;

. Выпуск памяток для родителей, связанными с воспитанием детей;

. Семинары, тренинги по эффективному взаимодействию с детьми.

Несомненно, что одной из форм психологического просвещения родителей является родительское собрание. Актуальные темы развития и воспитания детей (например, психологические особенности детей на разных возрастных этапах; подготовка детей к ДОУ с прохождением адаптационного периода; особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы; преодоление трудностей, связанных с личностным развитием и особенностями поведения воспитанников и пр., а также практические рекомендации по преодолению трудностей в общении с ребенком) - такие вопросы поднимает педагог-психолог, участвуя в родительском собрании.

Семинары- практикумы для родителей - также одна из наиболее действенных форм психологического просвещения (например, традиционно проводится семинар - практикум «Кризис 3 лет» для родителей детей 2 младшей группы). Инновационной деятельностью являются проводимые тренинги родительского мастерства. Опыт показал, что данная форма психологического просвещения очень действенна, т.к. родители являются не пассивными слушателями, а активными участниками процесса обсуждения воспитательных методов и приемов.

Поскольку основная цель производственной практики - отработка практических навыков разработки и осуществления психологического исследования, необходимо провести самостоятельное исследование в интересах подготовки к выполнению дипломной работы.

Кроме того, в процессе прохождения практики необходимо принимать участие в практической деятельности психолога ДОУ, в соответствии с планом работы и осуществлять ведение необходимой психологической документации.

Тема самостоятельного исследования практики выбрана в интересах работы над ВКР, а именно: изучение влияния детско-родительских отношений на нервно-психическое здоровье детей ДОУ коррекционного типа.

Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Обзор психологической литературы отечественных и зарубежных психологов в области детско-родительских отношений показывает, что психическое здоровье ребенка, в первую очередь, определяется его эмоциональным контактом и особенностями взаимодействия с родителями, причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании [12, с. 29].

Родители, передавая ребёнку определённые знания, организуя его жизнь и деятельность, развивают его психику, формируют его способности. Глубокие изменения психики ребёнка-дошкольника происходят не сами по себе, а под определённым влиянием воспитания и обучения. Родители и воспитатели, знакомя ребёнка с окружающим, сообщая ему новые знания и умения, организуя и направляя его деятельность, обогащая опыт ребёнка, вместе с тем развивают его психику, формируют его личность, развивают определённые психологические черты [1, с. 97].

Однако, в этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, еще не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому, непонимание между ним и родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, ситуация опасности; ребенок склонен чувствовать себя виноватым в возникшем конфликте, в случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего, и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и недостоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на психическое развитие ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений [20, с. 36].

В связи с тем, что именно в дошкольном возрасте наиболее часто встречаются дети, страдающие неврозами и другими психическими заболеваниями, весьма актуальной является проблема профилактики подобных состояний у здоровых детей-дошкольников. Безусловно, самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребёнка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей. Конечно, не существует готовых рецептов и моделей воспитания, которые можно просто взять и, не изменяя, «приложить» к своему ребёнку.

Итак, психическое здоровье или нездоровье ребенка неразрывно связаны со стилем родительского воспитания, зависят от характера взаимоотношений родителей и детей. Неправильные типы воспитания приводят к формированию различных неврозов. Выделяют три типа неправильного воспитания [31, с. 17]:

) Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка, жесткое ограничение и контроль, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием родителей.

) Гиперсоциализирующее воспитание - тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

) Эгоцентрическое - чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

В таких семьях дети живут в атмосфере эмоционального неблагополучия, эмоциональной напряженности, с боязнью огорчить и расстроить родителей. В подобной атмосфере дети «заражаются» тревожностью взрослых, что препятствует переживанию чувства защищенности, надежности семейного окружения, необходимых для нормального эмоционального самочувствия.

Особенно остро данный вопрос стоит применительно к семьям с детьми, имеющими различные нарушения здоровья, среди которых большое число детей, отличающихся повышенным беспокойством, тревожностью, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Во многих семьях с детьми, посещающими ДОУ компенсирующей направленности, не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя его формирующуюся личность, тем самым затрудняя процесс коррекции и развития.