Материал: Изучение уровня общеучебных умений и навыков учеников 8-го класса

В результате подсчета по коммуникативным ОУУНам можно выделить три группы учащихся: слабая группа (от 8 до 13 баллов), средняя группа (от 14 до 20 баллов), сильная группа (от 21 до 26 балла):

2.2 Результаты диагностики

Мной была проведена диагностика общеучебных умений и навыков СШ№20 города Бобруйска в трёх восьмых классах с целью, чтобы показать уровень успеваемости на факультативных и не факультативных занятиях. [1] Каждой позиции, выбранной учителем для каждого ученика, соответствует определенный балл (см. крайнюю левую колонку в опросных листах). Необходимо сложить все баллы каждого ученика и записать их в строку «Общий балл». Далее все «общие баллы» каждого ученика, присвоенные ему учителями - участниками опроса по данной шкале («Интеллектуальные ОУУН»), складываются и делятся на число, соответствующее количеству участников опроса. Так мы получаем среднеарифметический балл каждого ученика по шкале «Интеллектуальные ОУУН». Эти баллы - условны, они нужны для того, чтобы отнести учащихся класса к определенной группе.

Учащиеся, посещающие факультативные занятия

Учащиеся, не посещающие факультативные занятия

Можно сделать вывод, что у учащихся, посещающих факультативные занятия наиболее сильно развиты интеллектуальные, организационные и коммуникативные общеучебные умения и навыки, чем у учащихся, не посещающих факультативные занятия.

Обработка данных опроса

Ø  по интеллектуальным ОУУН

Из данной диаграммы видно, что у учащихся, посещающих факультативные занятия по интеллектуальным ОУУН, преобладает сильная группа. Это говорит, о том, что учащиеся успешно воспринимают учебную информацию с первого предъявления, способен самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуально обработке учебного материала, а также способен дать развёрнутый ответ и обосновать его, аргументировать свою позицию. А у учащихся, не посещающих факультативные занятия, преобладает средняя группа. Она отличается от сильной группы тем, что учащиеся, воспринимая учебную информацию, нуждаются в дополнительных разъяснениях, а также им требуется некоторая помощь при обработке информации. Также они не всегда могут обосновать свою точку зрения при данном правильном ответе.

Ø  по организационным ОУУН

Из диаграммы видно, что у учащихся, не посещающих факультативные занятия по организационным ОУУН, преобладает сильная группа. Это говорит, о том, что учащиеся способны осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее планируют свои действия и успешно пользуются уже сформированными алгоритмами работы. Учащиеся, закончив работу, чаще всего добиваются запланированного результата. У учащиеся, не посещающих факультативные занятия, преобладает средняя группа, но и слабой группы намного больше, чем сильной.

Большинству соответствует то, что при учебной работе чаще всего учащийся не может выбрать оптимальный алгоритм работы из уже представленных и не всегда добивается запланированного результата. Результат своей работы не проверяет в связи с тем, что уже заранее убеждён в его правильности.

Ø  по коммуникативным ОУУН

Из диаграммы видно, что у учащихся, не посещающих факультативные занятия по коммуникативным ОУУН, преобладает сильная группа. Это говорит, о том, что учащиеся способны ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту. Умеют аргументировать свою позицию или гибко менять ее в случае необходимости. Способны подчиниться решению группы ради успеха общего дела. Всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения. Также видно, что преобладает больше всего средняя группа у учащихся, не посещающих факультативные занятия. Это значит, что они испытывают некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к ним вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. Не всегда способны отстоять свою позицию или разумно изменять ее, а также подчиняются решению группы для успеха общего дела. Возражая оппоненту, бывают некорректны. В ходе общения могут нарушать социальную дистанцию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мной была проанализирована психолого - педагогическая литература, способы диагностики по общеучебным умениям и навыкам. Раскрыта сущность понятий по данной теме, проведена сама диагностика уровня сформированности ОУУН и после чего были обработаны опросные листы по интеллектуальным, организационным и коммуникативным ОУУН, которые показали уровень успеваемости учащихся, посещающих и не посещающих факультативные занятия.

Диагностика уровня сформированности была показана с помощью опросных листов, таблицы и диаграмм. Так как с их помощью очень хорошо показано видимое представление об уровнях сформированности ОУУН. Эта диагностика помогает педагогам узнать и изучить основные параметры и характеристики ученика, выявить потенциальные возможности развития, а также для того, чтобы в дальнейшем создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности учащегося.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.      Баранов С.П. Проверка и оценка знаний // Баранов С.П., Сластенин В.А. Педагогика - 2-е изд., доп. - М., 1986.

.        Краевский В.В., Усова А.В. Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников. - М. ., 1981.

.        Лошкарева Н.А. Общеучебные умения, формируемые у учащихся 5-х классов. - М., 1984.

.        Программа развития общих учебных умений и навыков школьников (I-X классы): Проект. - М., 1980.

.        Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г., Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом // Завуч. № 7, 2000.

6.      «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября» [электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600712>. - Дата доступа: 20.12.2014.

.        ПрофиСтарт. [электронный ресурс] / Республика Бурятия. - Режим доступа: <http://www.profistart.ru/ps/blog/20817.html> . - Дата доступа: 28.03.2011.