Материал: Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях подростков из полных и неполных семей
. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Просвещение, 2006. - 570 с.
. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Просвещение, 2004. - 375 с.
. Волков Б.С. Психология подростка. - М., 2005. 208 с.
. Волков Б.С. Волкова Н.В. Конфликтология: Учебное пособие для студентов. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 144 с.
. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова - М: Педагогика, 2006. - 388 с.
. Выготский Л.С. Психология подростка. Собр. Соч. Т.4 / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Владос, 2005. - 209 с.
. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.-279 с.
. Гришина Н.В. Психология конфликта, - СПб,: Питер, 2000. - 464 с.,
. Громова О.Н. Конфликтология: курс лекций / О.Н. Громов. - М.: Изд-во ЭКМОС,2000. - 320 с.
. Драгунова Т.Б. Проблема конфликта в подростковом возрасте. - М.: Вопросы психологии, 1972, №2. - 152 с.
. Зуев К.Б. / Психологические особенности подростков из неполных семей // Психология и педагогика [Электронный ресурс]. URL: #"798871.files/image004.jpg">
Рис. 3. Результаты анализа данных по шкале "Избегание"
На основе полученных результатов строим ось значимости (рис. 4).
Рис. 4. Ось значимости по шкале "Избегание"
Это подтверждает гипотезу Н0, другими словами частота выбора стратегии избегания в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии избегания в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
. Математический анализ полученных данных по результатам набранных баллов по пункту "Соревнование". Для решения поставленной задачи были сформулированы основная (Н0) и альтернативная (Н1) гипотезы:
Н0: частота выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях;
Н1: частота выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, отличается от частоты выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
Для выбора корректного математического метода анализа данных, нами была проведена проверка на нормальность распределения данных. Так как статистика по асимметрии (-0,315) и эксцессу (-0,366) не превышает их стандартной ошибки (0,427;0,833), то распределение нормальное, применяем параметрический метод t-критерий Стьюдента для двух независимых выборок.
Математический анализ показал следующие результаты (рис. 5).
Рис. 5. Результаты анализа данных по шкале "Соревнование"
На основе полученных результатов строим ось значимости (рис. 6).
Рис.6. Ось значимости по шкале "Соревнование"
Это подтверждает гипотезу Н0, другими словами частота выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии соревнования в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
. Математический анализ полученных данных по результатам набранных баллов по пункту "Приспособление". Для решения поставленной задачи были сформулированы основная (Н0) и альтернативная (Н1) гипотезы:
Н0: частота выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях;
Н1: частота выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, отличается от частоты выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
Для выбора корректного математического метода анализа данных, нами была проведена проверка на нормальность распределения данных. Так как статистика по асимметрии (0,072) и эксцессу (0,005) не превышает их стандартной ошибки (0,427;0,833), то распределение нормальное, применяем параметрический метод t-критерий Стьюдента для двух независимых выборок.
Математический анализ показал следующие результаты (рис. 7).
Рис. 7. Результаты анализа данных по шкале "Приспособление"
На основе полученных результатов строим ось значимости (рис. 8).
Рис. 8. Ось значимости по шкале "Приспособление"
Это подтверждает гипотезу Н0, другими словами частота выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии приспособления в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
. Математический анализ полученных данных по результатам набранных баллов по пункту "Компромисс". Для решения поставленной задачи были сформулированы основная (Н0) и альтернативная (Н1) гипотезы:
Н0: частота выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях;
Н1: частота выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, отличается от частоты выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
Для выбора корректного математического метода анализа данных, нами была проведена проверка на нормальность распределения данных. Так как статистика по асимметрии (-0,477) и эксцессу (-0,604) не превышает их стандартной ошибки (0,427;0,833), то распределение нормальное, применяем параметрический метод t-критерий Стьюдента для двух независимых выборок.
Математический анализ показал следующие результаты (рис. 9).
Рис. 9. Результаты анализа данных по шкале "Компромисс"
На основе полученных результатов строим ось значимости (рис. 10).
Рис. 10. Ось значимости по шкале "Компромисс"
Это подтверждает гипотезу Н0, другими словами частота выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии компромисса в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
. Математический анализ полученных данных по результатам набранных баллов по пункту "Сотрудничество". Для решения поставленной задачи были сформулированы основная (Н0) и альтернативная (Н1) гипотезы:
Н0: частота выбора стратегии сотрудничества в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, не отличается от частоты выбора стратегии сотрудничества в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях;
Н1: частота выбора стратегии сотрудничества в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных семьях, отличается от частоты выбора стратегии сотрудничества в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
Для выбора корректного математического метода анализа данных, нами была проведена проверка на нормальность распределения данных. Так как статистика по асимметрии (0,211) и эксцессу (-0,396) не превышает их стандартной ошибки (0,247;0,833), то распределение нормальное, применяем параметрический метод t-критерий Стьюдента для двух независимых выборок.
Математический анализ показал следующие результаты (рис. 11).
Рис. 11. Результаты анализа данных по шкале "Сотрудничество"
На основе полученных результатов строим ось значимости (рис. 12).
Рис. 12. Ось значимости по шкале "Сотрудничество"
Это подтверждает гипотезу Н0, другими словами частота выбора стратегии
сотрудничества в конфликтных ситуациях подростков, воспитывающихся в неполных
семьях, не отличается от частоты выбора стратегии сотрудничества в конфликтных
ситуациях подростков, воспитывающихся в полных семьях.
Приложение 3. Результаты исследования по методике К. Томаса
Таблица 1
Тип семьи
Избегание
Соревнование
Приспособление
Компромисс
Сотрудничество
1
Полная
4
5
6
8
7
2
Полная
6
7
5
5
7
3
Полная
6
7
7
7
3
4
Полная
7
4
6
6
7
5
Полная
7
4
6
7
6
6
Полная
8
5
7
4
6
7
Полная
5
6
6
7
6
8
Полная
4
5
9
4
6
9
Полная
6
6
7
6
5
10
7
5
7
7
4
11
Полная
7
5
8
2
8
12
Полная
10
3
8
4
5
13
Полная
7
6
8
2
7
14
Полная
3
6
8
4
9
15
Полная
5
3
8
5
9
16
Неполная
6
5
7
6
6
17
Неполная
7
4
6
6
7
18
Неполная
7
5
7
7
4
19
Неполная
4
7
10
3
5
20
Неполная
4
8
4
10
21
Неполная
7
5
7
5
6
22
Неполная
9
2
9
6
4
23
Неполная
6
6
7
6
5
24
Неполная
7
5
7
6
5
25
Неполная
5
3
8
5
9
26
Неполная
4
5
6
7
8
27
Неполная
6
7
8
2
7
28
Неполная
7
6
8
2
7
29
Неполная
3
4
8
5
10
30
Неполная
6
5
5
7