ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-КУБИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.
.1 Учебные заведения села Устье-предшественники Усть-Кубинской средней школы
.2 Развитие школы в 1930-е-начале 1990-х гг.
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УСТЬ-КУБИНСКОЙ СОШ В 1990-Е-2000-Е ГГ.
.1 Структура, производственная база и материально-техническое оснащение школы
.2 Педагогический коллектив школы
.3 Основные направления деятельности школы. Состав и численность обучающихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Значение школы для сельской местности трудно переоценить. Как правило, школа на селе-это некое связующее звено поселения, в котором она находится, как целого организма. Скорее даже школа и социум в таких условиях не разделимы. Являясь частью, как уже говорилось, целого организма, школа отражает проблемы, ценности, присущие сельскому жителю, помогает в преодолении социальных различий, сохраняя принцип социального равенства сельского общества. То есть она является такой социальной структурой сельской среды, которая вынуждена изменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основ общественной жизни.
Количество сельских школ не на много уступает количеству городских. Поэтому образовательная политика в достаточной степени должна быть направлена на развитие, совершенствование и поддержание школ сельской местности. Если в населенном пункте будет отсутствовать достойная школа, то произойдет замирание жизни села в целом. Ведь люди, оставаясь или переезжая в село или деревню, задумываются о создании семьи и воспитании своих детей, а если нет школы, то теряется смысл проживания в таком месте. Исходя из данной ситуации, организации и предприятия, находящиеся в селе, теряют кадры.
Таким образом, поддержание и развитие сельской школы является одним из важнейших факторов, способствующих поддержанию экономики как самого села, так и региона в целом. Поэтому вопрос изучения истории, развития и жизни сельской школы является достаточно актуальным. На сегодняшний день все чаще мы можем слышать о закрытии сельских школ, их реорганизации или слиянии со школами, находящимися в соседнем, более развивающемся поселении. Изучение данного процесса не остается без внимания исследователей. Прежде всего, необходимо рассмотреть проблему глубже, начав с истории и развития конкретной школы. Только тогда будут понятны все спорные моменты, связанные с работой школы, как одной из основных частей такого целостного организма как село.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является развитие сельской образовательной системы и сельских школ в Вологодской области, а предметом исследования-становление и развитие МБОУ «Усть-Кубинская СОШ».
Территориальные рамки исследования ограничены пределами Усть-Кубинской школы, расположенной в селе Устье современного Усть-Кубинского района Вологодской области.
Хронологическими рамками данного исследования является период 1865-2017 гг. Нижняя граница определяется годом открытия первого образовательного учреждения в с. Устье, которое, со своими последователями, явилось предшественником Усть-Кубинской СОШ. Так как в данной работе будет рассмотрена вся история становления и развития школы, то верхняя граница определяется 2017 годом. В 2015 году школа отметила свой 150-ти летний юбилей.
Цель выпускной квалификационной работы-выяснить, как развивалась «Усть-Кубинская средняя школа» с момента начала работы первых учебных заведений села, которые имеют непосредственное отношение к Усть-Кубинской школе, по сегодняшний день.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:
. Рассмотреть учебные заведения села Устье, предшествующие Усть-Кубинской СОШ.
. Изучить структуру, производственную базу и материально-техническое оснащение учебного заведения.
. Рассмотреть основные направления деятельности школы.
. Проанализировать состав и численность обучающихся.
. Выявить особенности педагогического коллектива школы.
. Разработать конспект мероприятия.
Историографический обзор по данной теме включает в себя труды о развитии сельской образовательной системы как в селе Устье, так и по Вологодской области и России в целом. В развитии историографии по данной проблеме можно выделить три этапа: первый-дореволюционный до 1917 г.; второй-советский период до начала 1990-х гг.; третий-современный этап, с 1990-х гг. и по настоящее время.
На первом этапе можно выделить ряд работ, посвященных развитию образования села Устье, среди которых труды Е.В. Шуйского; Н.Ф. Бунакова; А. Розанова. Работа Е.В. Шуйского посвящена открытию Двухклассного училища в селе Устье, поэтому несет информацию лишь об этом учебном заведении, раскрывая особенности его открытия и дальнейшего существования. Несмотря на то, что труды Н.Ф. Бунакова и А. Розанова посвящены истории развития края в целом, они дают достаточно подробное описание открытия первых учебных заведений села. В труде А. Розанова описывается контингент учащихся и учителей, преподававших в них. На данных трудах список работ, касающихся развития системы образования именно села Устье заканчивается.
При изучении историографии дореволюционного периода немаловажны работы В. Акимова, которые содержат информацию о подготовке учителей сельских школ в России. Его труды посвящены требованиям, предъявляемым к личности сельского учителя, а также требованиям, предъявляемым непосредственно к самим учебным заведениям, готовившим учительские кадры для работы в школах.
Так как среди предшественников Усть-Кубинской школы были и церковно-приходские школы, то немаловажным является рассмотрение работ Миросницкого П.П., Ванчакова А.М., Италинского А.Д., которые описывают особенности работы церковно-приходских школ конца XIX века, контингент учащихся, а также особенности педагогического процесса, включая продолжительность обучения и способы преподавания в школах такого вида. Работы отражают и отношение населения к процессу обучения детей в учебных заведениях данного типа.
В целом, можно отметить, что на селе во второй половине XIX века только начинает развиваться образование, поэтому работы, в основе своей, посвящены именно открытию и развитию учебных заведений, затрагивая особенности преподавания и отношения населения к процессу обучения.
В трудах советского периода рассматриваются как общие вопросы развития сельских школ, так и отдельные аспекты.
Достаточно большое количество исследователей обращались к вопросу трудового воспитания в сельской школе. Среди них А.Е. Кондратенков, Н.П. Семыкин, В.В. Неверов, А.И. Астахов.
В работе А.Е. Кондратенкова рассматриваются проблемы развития сельских школ в общем и научно-педагогические проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в частности. В работе автора представлены статьи, в которых исследуются вопросы формирования у школьников устойчивых интересов к научным основам сельского хозяйства, умений и навыков сельскохозяйственного труда. С опорой на передовой опыт исследователем разработана система трудового воспитания и профессиональной ориентации в сельской школе. Так же ряд статей посвящен вопросу повышения профессионализма сельских учителей.
Аналогичные вопросы рассматриваются и Н.П. Семыкиным, который обращается к вопросам трудового воспитания школьников, кроме того, автором затрагиваются проблемы профессиональной ориентации школьников в процессе учебной и внеклассной работы. Особое место отводится ученическо-производственной бригаде, опытнической работе, проблеме наставничества, совместной деятельности школы и общественности по приобщению учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве.
В работах А.И. Астахова и В.В. Неверова так же рассматриваются вопросы трудового воспитания сельских школьников. Особенностью является лишь то, что труд Неверова В.В. пропитан идеей раскрытия смысла и содержания органической связи эстетического воспитания с трудовым и нравственным. образование школа педагогический школьник
В 1970-е гг. был выпущен сборник под редакцией Б.И. Фоминых, посвященный роли интерната в жизни сельской школы. Каждая статья сборника затрагивает тот или иной аспект, связанный с его деятельностью. В основе своей в сборнике освещены проблемы формирования детского коллектива, особенностей индивидуальной работы с учащимися, организации внеклассной работы, деятельности воспитателей пришкольных интернатов, создания условий для комфортного проживания детей.
Очень важным является наличие трудов вологодских исследователей, которые так же обращались к вопросам развития сельских школ области. С середины 1970-х гг. выходит массивный пласт материалов, посвященных проблемам трудового воспитания школьников в сельской местности. Среди них ряд научных статей, акцентирующих внимание на то, что трудовое воспитание является одним из приоритетных направлений образовательной системы.
Немногим позднее, в 1980-е гг. выходит еще один не менее важный сборник статей, посвященный вопросам нравственного воспитания сельских школьников. В сборнике рассматриваются особенности отношений педагогического коллектива и коллектива учащихся, особенности шефской работы, деятельность комсомольской организации в формировании познавательной активности учащихся, а также вопросы психологической подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду. Некоторые статьи посвящены роли самоподготовки учащихся в развитии общественной активности.
Помимо представленного сборника вопросы нравственного воспитания поднимались еще такими вологодскими исследователями, как Ф.Т. Бондарь и Т.В. Черпухина, которые рассматривали аспекты нравственного воспитания в тесной взаимосвязи с трудовым.
Изучая литературу советского периода можно отметить, что особое место отводится вопросам нравственного и трудового воспитания, которое занимает важную нишу в жизни сельской школы.
На современном этапе исследователи так же обращаются как к общим, так и к отдельным аспектам вопроса развития школ.
Достаточно значимой на данном этапе являются работы М.П. Гурьяновой, которая рассматривает основные проблемы развития сельской школы в тесной связи ее с социумом. Автором приводятся пути и варианты решения трудностей, с которыми может столкнуться сельская школа.
Так же как и на предыдущем этапе, современные исследователи обращаются к вопросам трудового воспитания в школе. Данному вопросу посвящены статьи Т.Н. Немирич которая в своих трудах рассказывает об опыте работы сельской школы по формированию социальной компетентности через вовлечение старшеклассников в производственный труд. Автором делается акцент на трудовом воспитании учащихся, объясняется специфика жизни сельского населения, ценностью которого остается труд на земле.
В работе З.Б. Ефловой представлены основные этапы становления и развития отечественной системы подготовки к труду, трудового обучения и воспитания сельских школьников, подчеркнута актуальность и значимость данного направления образовательной деятельности для современной сельской школы. В работе анализируются образовательные стандарты нового поколения разных уровней общего образования с точки зрения требований к трудовому воспитанию в современной школе.
Также на данном этапе можно выделить ряд исследователей, которые обращаются к вопросам профильного обучения. Среди них И.Г. Санникова и А.Ю. Михайличенко, А.Т. Озорина, М.П. Войтеховская.
В работе И.Г. Санниковой и А.Ю. Михайличенко профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.
В статье А.Т. Озориной профильное обучение рассматривается как переход от устаревших форм к новым моделям, которые будут неким толчком для развития способностей учеников, способствующих удовлетворению их профессиональных интересов.
Особенностью работы М.П. Войтеховской является то, что помимо вопросов внедрения профильного обучения ею были рассмотрены способы его организации в сельской школе поэтапно.
На современном этапе также актуальным становится вопрос создания доступной среды для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Им занимаются такие исследователи, как А.А. Ербягина и К.И. Султанбаева, Н.А. Мёдова и Н.В. Жигинас, Е.Е. Сартакова, Л.М. Кобрина. В данных работах рассматриваются вопросы интеграции детей с разными возможностями в единое образовательное учреждение. Так же авторы отмечают состояние и тенденции развития системы образования в целом.
Региональная историография на современном этапе, в основном, посвящена вопросам развития системы образования в Вологодской области в целом. Необходимо отметить работу В.А. Карьенова, В.В. Судакова и Т.А. Кругликовой, в которой раскрываются основные направления развития сельской школы на Вологодчине. Так же в исследовании поднимается вопрос совершенствования профессиональной деятельности сельского учителя, необходимости прохождения ими аттестации на различные квалификационные категории. Также можно выделить работу М.И Ивановой, в которой выделяется структура и динамика общеобразовательных учреждений Вологодской области в разрезе городской и сельской местности с 1995 по 2007 гг. Автор приводит анализ состояния материальной базы образовательных учреждений села и кадрового состава школ.
Проведенный историографический анализ показал, что работы по истории, развитию и деятельности Усть-Кубинской школы отсутствуют. Присутствуют лишь труды, посвященные истории села или района в целом, затрагивающие частично историю развития учебных заведений-предшественников средней школы.
При написании данной исследовательской работы был использован достаточно обширный круг источников, большую часть которых представляют материалы текущего архива и музея Усть-Кубинской школы, впервые введенные в научный оборот. В целом весь комплекс привлеченных источников можно разделить на следующие группы: законодательные документы, делопроизводственные документы, документы личного происхождения, периодическая печать.
Материалы первой группы представлены законодательными материалами государственного и местного уровня, которые позволяют изучить реорганизацию школы и проследить изменения названия учебного заведения.
К данной группе источников относится Постановления главы районного самоуправления.Этот документ содержит информацию лишь об изменении названия учебного заведения, которое производилось всего 3 раза в 1997, 1999, 2015 гг.
Так же еще одним не менее важным источником являются приказы Управления образования Усть-Кубинского муниципального района об изменении структуры школы и открытии классов для детей с задержкой психического развития. Данный вид документа хранится в текущем архиве школы.
Группа делопроизводственных документов достаточно объемна. В основе своей она представлена сводными ведомостями и книгами приказов, которые хранятся в архиве Усть-Кубинской школы. Сводные ведомости представляют собой отчет, который предназначен для классных руководителей и завучей. Данные документы позволяют проследить посещаемость учеников за определенный период: год, полугодие, четверть. Они отображают не только количество пропущенных дней, а еще и конкретных уроков. Сводные ведомости представлены в виде таблиц, столбцы которых подсчитываются по определенной формуле, получая в итоге цифры по общему количеству пропусков уроков по каким-либо причинам, а также суммарное количество пропусков. За каждую четверть имеется индивидуальный отчет о работе каждого класса. Так же из данного источника мы можем получить количественный показатель прибывших и выбывших учеников, общее количество обучающихся, а также переведенных на индивидуальное обучение.