Труды НиколаяФёдоровича Бунакова. Десятки его учебников и учебных пособий выдержали многократные переиздания: "Азбука и уроки чтения и письма", первая книжка для чтения "Книжка-первинка", хрестоматия для начальной школы "В школе и дома", "Обучение грамоте по звуковому способу, в связи с предметными уроками и первоначальными упражнениями в родном языке", "Родной язык как предмет обучения в народной школе с трёхгодичным курсом"
Киселёв Андрей Петрович. Выдающийся педагог-математик, автор многих учебников по алгебре и геометрии. Родился 12 декабря 1852 года в Мценске Орловской области в бедной мещанской семье. Начал обучение в приходском училище В Орловскую гимназию он был принят сразу во второй класс после окончания уездного училища в Мценске. В 1871 году он окончил её с золотой медалью и поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. В университетские годы Киселёв слушал лекции П. Л. Чебышёва, профессоров А. Н. Коркина, Е. И. Золотарёва и О. И. Сомова. В эти годы он вобрал в себя всё лучшее, что мог дать Петербургский университет -- один из крупнейших в Европе. Тогда же он сделал первые шаги в собственном математическом творчестве. После окончания в 1875 году со степенью кандидата по математическому разряду Петербургского университета, работал (до июля 1891 года) преподавателем математики, механики и черчения в только что открывшемся Воронежском реальном училище. В этот период А. П. Киселёв пишет свой первый учебник - «Систематический курс арифметики для средних учебных заведений» - и издает его в 1884 году на собственные деньги. Затем А. П. Киселёвым издается «Элементарная алгебра» (1888), а через несколько лет и «Элементарная геометрия» (1892). Эти учебники отличались от существовавших в то время учебных книг точностью формулировок, корректностью определений понятий, простотой в рассуждениях, последовательностью, ясностью и краткостью в изложении материала при высоком теоретическом уровне. В учебниках Киселёва удивительно сочетаются простота и фундаментальность, красота и необходимость, он чутко улавливает необходимость соразмерности в природе и жизни, национальную потребность в гармонии. Благодаря этим качествам, они практическим сразу стали основными учебниками по математике в средних учебных заведениях. А. П. Киселёв также пишет учебники по физике и математике для разных сословий молодого промышленного государства - реальных училищ, мужских и женских гимназий, семинарий, кадетских училищ, - и уверенно «завоевывает Россию»: математику в средних учебных заведениях изучают по Киселёву. Подсчитать общий тираж книг А. П. Киселёва практически невозможно, поскольку они постоянно издавались как при его жизни, так и после смерти. Они печатались на многих национальных языках народов СССР и зарубежных стран громадными тиражами. С 1892 года по 1910 год работал в Михайловском кадетском корпусе в Воронеже. В 1901 году приобрёл у землевладельца Плясова усадьбу Отрадное в хуторе Литаева (ныне часть села Хреновое, Воронежская область) на реке Усманке. При усадьбе была открыта школа, где Андрей Петрович преподавал математику до 1917 года. В усадьбе Киселёв бывал до 1918 года, когда её национализировали и превратили в детский дом. После революции 1917 года А. П. Киселёв вернулся к преподавательской деятельности, одновременно продолжая работать над совершенствованием своих учебников арифметики, алгебры и геометрии, которые в советское время неоднократно переиздавались и более 20 лет имели статус стабильных учебников для средней школы. С 1921 года Андрей Петрович постоянно жил в Ленинграде и занимался преподавательской работой в военных учебных заведениях. За свою педагогическую деятельность Киселёв был удостоен орденов Святой Анны 3-й степени (1894), Святого Станислава 2-й степени (1896), Святой Анны 2-й степени (1899), орденом Трудового Красного Знамени (1934).
28. Педагогические взгляды и деятельность А.С. Макаренко
Выдающийся отечественный педагог и писатель родился в г. Белополье Харьковской губернии в семье рабочего железнодорожника.
А.С.Макаренко творчески переосмыслил классическое образование, принял активное участие в поиске новых решений, определив и разработав ряд новых проблем воспитания. Он занимался вопросами методологии, теории и организации воспитания. А.С.Макаренко разработал стройную педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика и техника, трактующих педагогику, как практически целесообразную науку. Такой подход означает необходимость выявления закономерностей, соответствия между целями, средствами и результатами воспитания. Узловой пункт теории Макаренко - принцип параллельного действия, т.е. организованного единства воспитания и жизни, коллектива и общества, общества и личности. При параллельном действии обеспечивается свобода и самочувствие воспитанника как творца, а не объекта воздействия. Макаренко подчеркивал решающее влияние социальной среды, условий труда и быта на формирование мировоззрения и нравственности личности. Педагогически целесообразная организация всей жизни и деятельности детей в коллективе - общий и единый метод, обеспечивающий эффективность воспитания коллектива и личности. Центральное место в теории А.С.Макаренко занимает учение о воспитательном коллективе, который является:
· Орудием формирования активной творческой личности.
· Средством защиты интересов каждой личности, превращения внешних требований к личности во внутренние побудители её развития.
· Требования коллектива являются воспитывающими главным образом по отношению к тем, кто участвует в требовании.
Личность является субъектом воспитательного воздействия при условии, если она выражает интерес всего коллектива. Непосредственное воздействие педагога на ученика может быть малоэффективным. Лучше результаты тогда, когда воздействие идет через окружение школьников. Отсюда и принцип параллельного действия; требование воздействовать на ученика непосредственно через первичный коллектив. Учение Макаренко содержит технологию поэтапного формирования коллектива. Он сформулировал закон жизни коллектива: движение - форма его жизни, остановка - форма его смерти. Выделены принципы развития коллектива:
· Гласность
· Зависимость
· Ответственность
· параллельное действие.
Этапы становления коллектива:
1. Становление коллектива (первоначальное сплочение). Цель: превратить организованно оформленную группу (класс) в коллектив, где отношения участников определяются содержанием деятельности.
2. Усилие влияния актива. Расцвет коллектива: характерен более высокий уровень требований к себе, к своим товарищам.
Процесс движения: через коллективный опыт ученик предъявляет требования к себе, выполнение нравственных норм переходит в ранг потребности.
Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разносторонней деятельностью, в нем должны быть органы направляющие его жизнь и работу. Важна перспектива движения вперед. Управление коллективом - увлечь определенной целью, требующей общих усилий труда. Важна радостная, бодрая, мажорная обстановка.
Именно в труде в первую очередь формируется личность будущего гражданина. В руководимых А.С.Макаренко воспитательных учреждениях труд - рычаг системы воспитания. Труд и потребность улучшить этот труд - вот фундамент самоорганизации коллектива. Трудовое воспитание - важный фактор физической культуры, содействует психическому, духовному развитию человека. Он стремился воспитать у своих воспитанников умение заниматься любым трудом. При участии в коллективном труде человек приобщается к правильному нравственному отношению к другим людям. В коммуне имени Ф.Э.Дзержинского были построены два первоклассных завода по производству электрического инструмента и фотоаппаратов. «Утверждение, что никакого воспитания не нужно, что воспитывает только работа на производстве - одна из ложных идей, которыми так полна педагогическая кустарщина».
Благодаря связи производственного труда с образованием усиливается воспитательная роль и труда, и обучения. Производственное обучение дополнилось сетью технических кружков и свободной мастерской (где занимались в свободное время: изготовляли что-либо из разнообразных материалов). Особое внимание уделялось вопросам, связанным с ручными операциями. Отличительная черта коммуны - это организация коллектива воспитанников в общественно-полезном труде. Наряду с оплачиваемым производительным трудом и самообслуживанием в коммуне широко применялся безвозмездный, общественно-полезный труд: коммуна помогала хутору Шишовка.
Лучшим воспитательным средством, способствующим развитию всех материальных и идеальных стимулов трудовой деятельности коллектива коммуны, было соревнование. Особое внимание было уделено развитию самоуправления и других самодеятельных начал. Антон Семенович был последовательным в осуществлении идеи о соединении обучения основам наук с общественно-полезным производительным трудом. В проекте «Устройства школ» говорится, что, как правило, школьное производство должно быть подсобно-механическим, производящим детали для крупного производства.
Педагогика должна иметь следующую логику: от коллектива к личности. Объект воспитания - целый коллектив. Только через организацию коллектива личность будет дисциплинирована и наиболее свободна. Коммунары получали высокую квалификацию, связанную со средним образованием и в тоже время у них воспитывались разнообразные качества хозяина и организатора. Влияние личности на личность есть фактор узкий и ограниченный. Педагогическое влияние направлено на весь коллектив. Цель коммуны: создание правильного влияния коллектива на личность. Детский коллектив не может жить подготовительной жизнью к будущей жизни, он уже член полноправной общественной жизни. А.С. Макаренко является новатором в истории педагогики, он творчески переосмыслил классическое образование, принял активное участие в поиске новых решений, определив и разработав ряд новых проблем воспитания. Он занимался вопросами методологии, теории и организации воспитания.