Материал: Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи

Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи

Введение

Сегодня, когда в мире происходит значительная перестановка приоритетов в системе образования, на первый план выходят информационные технологии, позволяющие использовать непрерывное образование, компетентностный подход, а также дистанционные формы. Именно данные изменения ставят сегодня перед образовательными учреждениями цель: обучить ученика деятельности решения проблем и задач во всех сферах жизнедеятельности.

Обращаясь к Федеральной стратегии модернизации образования отметим, что среди ключевых компетенций приоритетное место принадлежит учебно-познавательной компетентности, которая в свою очередь основана на получении знаний из различного рода источников информации. Отметим, что именно эта компетентность является ведущей в плане развития личности, так как позволяет приобщить человека к разнообразному миру культурных и жизненных ценностей.

Центральным звеном системы образования является школа. Она выделяется в качестве специальной организации, целью которой является передача опыта и знаний подрастающему поколению. В условиях резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с «выучить» - на «воспитать» и с «научить» - на «научить учиться». Относительно школьных учреждений это говорить об отказе от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Они будут являться основанием для формирования учебно-познавательной компетентности.

Введение в систему образования иностранного языка на начальном этапе сегодня является актуальной темой для отечественной школы, и требует внимания со стороны педагогов, как непосредственных разработчиков программ обучения.

Но отметим, то что на данном этапе рассматриваемый вопрос можно отнести к категории полемичных. Среди методистов разнятся мнения касательно компонентов, используемых в процесс обучения ИЯ в начальной школе. В выпускной квалификационной работе мы будем придерживаться такой структуры содержания обучения ИЯ в которую включены учебные умения, а также рациональные приемы умственного труда учащихся, которые в свою очередь обеспечивают формирование устных и письменных языковых навыков и умений.

Считаем, что общеучебные умения должны формироваться уже на стадии образования начальной школы, так как именно она формирует социальное развитие обучающих, что в свою очередь требует от ребенка особого вида деятельности, а именно учебной. Приходя в школу ребенок еще не обладает учебной деятельностью, она формируется непосредственно в процессе образования в виде умений учится. Это и являются специфической задачей образования в начальной школе. Таким образом, основываясь на вышесказанных тезисах, определяем, что основополагающими умениями, которые в свою очередь являются структурными компонентами образования ИЯ в младшей школе являются именно общеучебные, которые формируются исходя из особенностей развития познавательной деятельности младших школьников и непосредственно их возрастных способностей.

Теоретическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных авторов.

Изучение работ отечественных исследователей Г.В. Роговой, И.Н. Верещагиной, И.Л. Бим, З.Н. Никитенко, М.З. Биболетовой, Н.Д. Гальсковой, Е.И. Негнивицкой, Терминасовой С.Г., Узуновой Л.M., Обукаускайте Д.С., Сухиной, которые внесли вклад в теорию раннего и начального обучения ИЯ, показало недостаточность разработки проблемы содержания обучения ИЯ в области общеучебных и компенсаторных умений и навыков, которые связаны с формированием познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.

Несмотря на определенное количество работ, выявляющих психологические особенности младших школьников (А.А. Леонтьев, И.Л. Бим, Р.П. Мильруд, И.А. Петухова), исследования не в полной мере освещают вопрос оптимизации процесса обучения ИЯ за счет развития познавательных процессов, хотя взаимосвязь между ними давно установлена (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Н.И. Жинкин, Ш.А. Амоношвили, Г.А. Китайгородская).

Анализ диссертационных исследований и теоретической литературы позволил установить, что к вопросам обучения ИЯ младших школьников обращались не так часто. Большинство диссертационных исследований посвящено проблемам достижения практической цели обучения ИЯ (П.Ю. Горляков, Е.Г. Козлова, Н.А. Кулалаева, С.В. Логунова, Е.Э. Барилова, М.Ю. Гайнутдинова, Я.А. Самусенко, Гнилова Т.Н.).

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить мотивацию у учеников, развить все грани их познавательной деятельности, обеспечить качество и эффективность самостоятельной работы в процессе обучения.

Исходя из вышесказанного, тема работы: «Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи».

Объектом работы является формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.

Предметом работы является совокупность мультимедийных средств, используемых формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.

Цель работы - анализ возможностей использования мультимедийных средств формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.

Исходя из цели, автором работы выделены такие задачи:

-  Охарактеризовать современные проблемы психолого-педагогического характера относительно использования мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе;

-   Выделить методические особенности и подходы к использованию мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе;

-   Провести анализ использования мультимедийных средств в процессе учебной деятельности на уроках английского языка.

В работе автор руководствуется такими методами:

1.   Теоретические (в виде литературного обзора) - включает в себя анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, а также тематических электронных ресурсов относительно проблем использования мультимедийных средств в процессе учебной деятельности на уроках английского языка.

2.  Эмпирические - тестирование, беседа, анкетирование; наблюдение за практикой обучения английскому языку в начальных школах; обобщение передового опыта учителей и собственного опыта преподавания английского языка в младших классах; констатирующий и формирующий эксперименты; статистические методы обработки данных, их качественный анализ, графическая интерпретация.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, а также заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретические предпосылки формирования навыков устной и письменной речи

.1 Понятие мультимедийных средств обучения

Сегодня информационные технологии полностью охватывают все компоненты системы современного обучения: методы, цели, содержание, организационные формы, средства.

Термин «мультимедиа» (мultimedia, от англ. multi - много и media - носитель, среда) в электронных словарях определяется как взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения.

Основная идея мультимедиа - использование различных способов представления информации для упрощения взаимодействия человека и компьютера. Современная концепция мультимедиа включает в программное обеспечение, высококачественную графику и анимацию, видео - и звуковое сопровождение текстов. Это позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и в то же время удобным для восприятия.

Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности - предоставление необходимой информации в ответ на запросы пользователя.

Интерактивность обеспечивает возможность управления представлением информации: ученики могут индивидуально изменять параметры исследуемых процессов, объектов, явлений; анализировать результаты; устанавливать скорость подачи материала и число повторений и тому подобное.

Несомненными преимуществами мультимедиа-технологии являются:

сохранение значительного объема информации на одном носителе (до 20 томов текста, около 2000 высококачественных изображений, 30-45 минут видеозаписи, до 7 часов звука);

–  детализация изображения при сохранении его качества (это свойство особенно ценно для презентации произведений искусства и уникальных исторических документов);

–    осуществление музыкального сопровождения, что соответствует статичному или динамичному визуальному ряду и является необходимым для лучшего восприятия;

–   включение программного ресурса учебного материала с функцией «стоп-кадра или покадрового «пролистовування» видеозаписи;

–   применение ресурсов Internet;

–        включение в состав мультимедиа-продукта игровых компонентов.

Такие особенности мультимедийных технологий предоставляют широкие возможности для различных аспектов обучения:

–   привлечение различных органов чувств для восприятия информации;

–        наглядного представления учебной информации, визуализация которой в природных условиях вызывает определенные трудности (воспроизведение сложных реальных экспериментов, опытов, событий в реальном времени);

–     фиксации выбранной части визуальной информации для ее последующего детального изучения «под лупой» (рассмотрение произведений искусства);

- влияния на мотивацию младших школьников, удержание внимания за счет сюжетной линии видеофрагментов (яркого представления объектов изучения, наличия известных мультипликационных героев и тому подобное);

–    влияния на результативность обучения за счет предоставления школьнику своевременной и оперативной индивидуализированной помощи (выделение в визуальном изображении «горячих» мест, с помощью которых осуществляется мгновенное получение справочной информации, речевые сообщения и т. д);

–     активизация обучения путем использования различных форм поощрения (соответствующего музыкального сопровождения, положительных комментариев и одобрительных жестов главных героев программы)

Такие мультимедийные технологии могут использоваться на разных этапах обучения: представление учебного материала, актуализации опорных знаний, отработка способов учебных действий, контроля знаний, умений и навыков школьников. Учитывая содержание учебной программы начальной школы, психофизиологические особенности младших школьников считаем целесообразным использование в практике начального обучения отдельных видов мультимедиа-продуктов: - мультимедиа-презентаций; - мультимедиа- тренажеров; - электронных изданий (электронных учебно-наглядных пособий, электронных хрестоматий, электронных энциклопедий, электронных атласов); - мультимедийных Internet-ресурсов (виртуальной реальности, игр).

Применение мультимедийных средств способствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика. Отбор обучающих программ зависит от учебного материала и уровня подготовки ученика. Работа с компьютером способствует повышению мотивации и интереса к учебе.

Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ.

Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Одним из наиболее действенных способов включения компьютерной техники (в начальной школе) является использование мультимедийных презентаций. В данном случае учителем используется экран-доска, проектор и компьютер для презентации - отдельные информационные средства для учеников не предусматриваются.

При такой организации работы (рисунок 1):

Рисунок 1. Плюсы мультимедийных презентаций

В настоящее время внедрение компьютера, технологии мультимедиа и сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. Компьютер широко применяется как инструмент для работы с информацией.

Использование мультимедийныйх презентаций на уроках является эффективным для осуществления наглядной поддержки обучения речи. К преимущества мультемедийных презентаций можно отнести следующее:

·         сочетание текстовой, аудио - и видеонаглядности; возможность использования для презентации интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический, грамматический и фонетический материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;

·        возможность использовать отдельные слайды в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, диаграммы, графики, схемы); активизация внимания учеников;

·        обеспечение эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;

·        осуществление контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;

·        экономия учебного времени;

·        формирование компьютерной мультимедийной компетентности учеников.

Преимущество использования мультимедиа-презентаций в обучении заключается в удобстве и эффективности визуализации статической информации. Владея элементарными навыками пользования компьютером, учитель имеет возможность сделать презентацию для нужд конкретного урока.

Мультимедийные презентации дают возможность применять в практике обучения широкий спектр современных технологий для наглядности учебного материала. В частности, презентация предоставляет учителю возможности: - оперативно редактировать теоретический материал с учетом новых поисковых достижений конкретной отрасли науки; - осуществлять взаимодействие с объектами или процессами познания, отображаемых на экране; - имитировать реальность путем участия в процессах, происходящих на экране, и влиять на их развитие и функционирование др.

Создавать мультимедийные презентации можно при использовании пакета программ Microsoft (Word,Power Poin,Publisher)

Создание и применение мультимедийных презентаций возможно только при соблюдении определенных требований к ним, а также наличии технических средств, отвечающих необходимым характеристикам.

Не менее популярным способом применения компьютерных технологий является создание мультимедийной Power Point презентаций. Применение компьютерных презентаций на занятиях позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации.

Использование презентаций PowerPoint в учебном процессе упрощает применение различных видов языковых и речевых упражнений: имитативных, подстановочных, трансформационных, репродуктивных

Для учителя программа Microsoft PowerPoint открывает широкие возможности, она проста в использовании, для работы в ней почти не требуется специальных навыков, но вместе с тем программа позволяет создавать в ней не только разнообразный иллюстративный ряд, но и интерактивные игры, тесты, диаграммы, таблицы и даже мультфильмы.