Собака __________________; рыба ________________
Врач ____________________; мальчик_____________
. Прилагательные:
цвет
величина
форма (квадрат" круг, прямоугольник)
. Детеныши животных и птиц:
у лошади
у собаки.
у овцы
у лисы _
у утки__
у коровы.
у кошки _
у козы___
у волка _
у курицы
. Подобрать слова с противоположным значением:
Этот стол большой, а этот?___________________
Эта лента широкая, а эта?___________________
5. Назвать профессии: кто пишет книги?
Кто воспитывает детей?
Кто разносит газеты и журналы? И т. Д.
11. Грамматический строй, функции словоизменения и словообразования
- употребление существительных в разных падежах;
именительный падеж;
единственное и множественное число;
игра "найди себе пару":
Колесо- ____________________коса- ____________
Стол- ____________________рука-__________________
Стул- ______________,_______дерево-
родительный падеж множественного числа; чего в лесу много?: *
Куст- _____________________елки-
Дерево- _____________________ ягоды-___________________
Цветы- ___________________листья-_____________________
родительный падеж с отрицанием;
Игра "чего нет"? (что это? - яблоко, чего нет? - яблока)
Тетрадь- --------------______ помидор-
Одеяло-------------__________ ветка- _
дательный падеж;
Кому мальчик принес есть? _______
винительный падеж;
Игра "магазин": что купишь?_____
Игра "зоопарк": кого видишь? _____
творительный падеж;
Чем поливают грядки?___________
Чем девочка ест суп?_________
Чем мальчик режет хлеб? - предложный падеж;
На чем лежит предмет? -
У кого хобот? _____________ гребешок?
Клюв? __________________ длинные уши?
согласование существительного с прилагательным;
Какая по цвету?
Редиска ___________ тетрадь ___________ ветка ___________
Какое? Яблоко_________ кресло _________ одеяло____________
Какой? Василек __________ помидор ____________
Какие? Варежки _______ помидоры_____________ карандаши_______
Согласование числительного с существительным;
Сосчитай утят ______________________________
Кукол______________________________
Употребление предлогов (в, па, под, над, за); где лежат карандаши?__________________
Откуда я взяла карандаш? (из, с (со), из-за, из-под)
Игра "угадай, куда спрятались игрушки?"________
Словообразование (из 2-х слов - одно);
Снег падает _________________________________
Листья падают________________________________
Рыбу ловит______________________
Прилагательные от существительных;
Стол из дерева, значит какой?________
Кружка ил железа _____________
Стакан из стекла________________
Комок из снега _________________
Лодочка из бумаги________________
Сапоги из кожи _________________
Сапоги из резины_________________________
Существительные при помощи уменьшительных суффиксов; большой стул, а маленький________________________
Рука-___________________ стакан______________________
Птица-____________________ шапка-____________________
Трава-__________________ ковер-_________________
12. Связная речь
1. Вопросно-ответная форма (беседа)________________
. Составление предложений по картинкам____________
составление рассказа по сюжетной картине________
4. По серии картин___________________________
. Рассказ, описание (куклы, мишки)__________________
.пересказ рассказа (сказки)__________________
Таблица№1
Протокол первичного обследования речи:
|
Параметры обследования |
Фиксируемые данные |
||
|
Обследование импрессивной стороны речи |
Спонтанная ситуация |
Понимание высказываний, содержащих аффективно значимые слова; |
|
|
|
|
Выполнение инструкций в контексте ситуации; |
|
|
|
|
Выполнение инструкций вне контекста ситуации. |
|
|
|
Направленное обследование |
Понимание названий предметов; |
|
|
|
|
Понимание названий действий; |
|
|
|
|
Понимание названий качеств предметов и т.д. |
|
|
Обследование экспрессивной стороны речи |
Спонтанная ситуация |
Вокализации, внегортанные звукообразования; |
|
|
|
|
подражание; |
|
|
|
|
Выражение желаний; |
|
|
|
|
Собственные высказывания. |
|
|
|
Направленное обследование |
Подражание; |
|
|
|
|
Произносительная сторона речи; |
|
|
|
|
лексика; |
|
|
|
|
грамматическаяструктура речи и т.д. |
|
Приложение 2
Таблица №1
Результаты обследования уровня развития речи у экспериментальной группы больных с сенсорной афазией
|
№ |
Имя |
Логопедическое обследование по речевой карте |
|||||||||||
|
|
|
Интеллект |
Констр. Деят-ть |
Моторное развитие |
Строение артикуляционного аппарата |
Артикуляционная моторика |
Общее звучание речи |
Понимание речи |
Произношение |
Фон. Воспр-е и звук. Анализ |
Словарь |
Грамм. Строй, словоизмен. и словообраз. |
Связная Речь |
|
1. |
Виктор Николаевич М. |
N |
2 |
2 |
N |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
|
2. |
Андрей Сергеевич Ф. |
N |
1 |
1 |
N |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
|
3. |
Марина Викторовна С. |
N |
1 |
2 |
N |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
4. |
Егор Леонидович М. |
N |
2 |
1 |
N |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
5. |
Евгенией Александрович Т. |
N |
1 |
2 |
N |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
6. |
Анатолий Андреевич К. |
N |
2 |
1 |
N |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
7. |
Павел Сергеевич Е. |
N |
1 |
1 |
N |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
8. |
Максим Алексеевич Н. |
N |
1 |
1 |
N |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
9. |
Ольга Сергеевна К. |
N |
1 |
2 |
N |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
10 |
Петр Владимирович Б. |
N |
2 |
2 |
N |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
где 1 - низкий уровень сформированности исследуемого параметра, 2 - средний уровень сформированности, 3 - высокий уровень сформированности.
Таблица №2
Разделение участников эксперимента на подгруппы в соответствии со степенью нарушения речи
|
№ |
Имя |
Стадия |
|
1. |
Виктор Николаевич М. |
Стадия легких расстройств |
|
2. |
Андрей Сергеевич Ф. |
Стадия грубых расстройств |
|
3. |
Марина Викторовна С. |
Стадия легких расстройств |
|
4. |
Егор Леонидович М. |
Стадия легких расстройств |
|
5. |
Стадия грубых расстройств |
|
|
6. |
Анатолий Андреевич К. |
Стадия грубых расстройств |
|
7. |
Павел Сергеевич Е. |
Стадия грубых расстройств |
|
8. |
Максим Алексеевич Н. |
Стадия грубых расстройств |
|
9. |
Ольга Сергеевна К. |
Стадия расстройств средней степени |
|
10 |
Петр Владимирович Б. |
Стадия легких расстройств |
Таблица №3
Результаты обследования уровня понимания речи больных с сенсорной афазией
|
Имя |
Обследование уровня понимания речи |
|||||||||||
|
|
Понимание высказываний, содержащих аффективно значимые слова; |
Выполнение инструкций в контексте ситуации; |
Выполнение инструкций вне контекста ситуации |
Пониман. названий предм; |
Понимание названий действий; |
Понимание названий качеств предметов и т.д. |
Вокализации, внегортанные звукообразования; |
Подражание; |
Выражение желаний |
Собственные высказывания. |
Произ носит. сторона речи |
Лексика; грамматическаяструктура речи |
|
Виктор Николаевич М. |
Низкий |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Средний |
Средний |
|
Андрей Сергеевич Ф. |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
|
Марина Викторовна С. |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Егор Леонидович М. |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
|
Евгенией Александрович Т. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
|
Анатолий Андреевич К. |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Павел Сергеевич Е. |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
|
Максим Алексеевич Н. |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Ольга Сергеевна К. |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
|
Петр Владимирович Б. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |