Материал: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1 Понятие интерактивного обучения и его задачи. 7
1.2. Виды интерактивных методов обучения. 16
1. 3. Интерактивная презентация как метод обучения. 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ 34
2.1 Организация исследования. 34
2.2 Результаты исследования. 47
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность использования различных методов интерактивной коммуникации в образовательном процессе в настоящее время обусловлена новыми требованиями в системе образования. Так, 122 Федеральноый Закон «Об образовании» [9] внес несколько существенных преобразований в деятельность современной системы образования. Главным элементом изменений в сфере современного образования является переход к интерактивно-комуникативному взаимодействию субъектов от авторитарно-коммуникативного в образовательном процессе [18].
Новые информaционные технологии предоставляют возможности и необходимость формирования умений учителя начальной школы для пользования ими в процессе обучения. Вместе с владением текстообработки и работы в инетрнет-среде, важное место занимают умения создания презентаций, которые являются традиционным средством наглядности в материале обучения. Чаще всего пользуется линейная форма представления слайдов, которая отвечает последовательности представленного материала. Другой вариант использования презентаций - это представление выбранной информации в нелинейном виде. Технологическое решение, которое предлагает Power Point заключается в создании интерактивных презентаций, при которых есть возможность осуществления произвольного перехода между слайдами в одной презентации.
Интерактивные презентации предоставляют возможность для создания тестов с вопросами и выбираемыми ответами, один из которых верен. Они осуществляют произвольный переход между слайдами. Тест-презентации могут использоваться учениками для проверки усвоенных знаний. В результате выбора при нажатии активных объектов из слайдов презентации, учащиеся получают слайды с индикацией правильного или неправильного ответа. Эти слайды содержат подходящие изображения и текст.
Проблема. Раньше главными ориентирами в системе образования были такие аспекты как формирование навыков и знаний, информационных и социальных умений, которые должны обеспечить «готовность к жизни». На современном этапе образование ориентируется на такие технологии и способы влияния на личность, благодаря которым имеется возможность обеспечить баланс между индивидуальными и социальными потребностями, и максимальную готовность личности к реализации, как собственной индивидуальности, так и изменениям общества [18].
Интерактивные средства обучения предоставляют возможности решать одновременно несколько задач, при этом главной из них является развитие именно коммуникативных умений и навыков. Такой вид обучения позволяет достигать несколько задач:
- обеспечивать коммуникабельность, высокую мотивацию, глубину знаний, фантазию и творчество, активную жизненную позицию, свободу самовыражения, акцент на взаимоуважение и демократичность.
- устанавливать эмоциональный контакт между учащимися,
- обеспечивать воспитательную задачу за счет того, что позволяет научить работать в команде и прислушиваться к мнениям товарищей,
Использование разнообразных интерактивных средств обучения позволяет менять различные формы деятельности учащихся, переключать их внимание на главные вопросы темы занятия, а также снимает нервную нагрузку [32]. При такой организации обучения каждый учащийся чувствует свою успешность и интеллектуальную состоятельность, а это в свою очередь делает продуктивным весь процесс обучения [11].
Используя интерактивные средства обучения на уроках, обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Различные подходы интерактивного обучения ставят ученика в условия поиска, побуждают интерес к познанию, позволяют вовлечь, заинтересовать учащихся, активизировать их учебную деятельность, а отсюда стремление быть собранным, уметь четко выполнять задания и формулировать мысли, грамотно строить речь, то есть быть активным участником учебного процесса.
Использование возможностей интерактивных технологий позволяет существенно расширить диапазон применяемых видов познавательной деятельности и получаемых умений и навыков. Сейчас стало возможным включение активных форм обучения в их самостоятельную работу, ведение автоматизированного контроля и самоконтроля уровня знаний.
Цель работы – оценить эффективность использования интерактивных презентаций на уроке.
Для этого были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие интерактивных методов обучения и их задачи.
2. Изучить виды интерактивных методов обучения.
3. Изучить мультемейдийная презентация как интерактивный метод обучения
4. Разработать и провести урок с использованием интерактивных презентаций, оценить их эффективность.
Объект исследования – учебная деятельность учащихся.
Предмет – оценка эффективности применения интерактивных презентаций обучении.
Методы исследования – анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция.
Этапы исследования:
1) подбор литературы по теме исследования;
2) разработка интерактивной презентации для урока;
3) проведение уроков в контрольном и экспериментальном классах;
4) сравнение уровня усвоения материала.
Экспериментальная база: исследовали два 8 класса (всего 48 школьников, из них 22 девочки и 26 мальчиков).
Гипотеза – применение интерактивных презентаций обучения позволит активизировать деятельность обучающихся на уроке.
Положения, выносимые на защиту:
1. Понятие интерактивных методов обучения и их задачи.
2. Виды интерактивных методов обучения.
3. Интерактивные презентации как метод обучения
4. Анализ
урока с использованием интерактивных презентаций.
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Понятие интерактивного обучения и его задачи
Термин интерактивный (Inter - взаимный, act - действовать) – означает находиться в режиме диалога, беседы, взаимодействовать, с кем-либо. Иными словами, в отличие от активных методов, интерактивные методы и средства ориентированы на гораздо более широкое взаимодействие учащихся не только с преподавателем, но и друг с другом. В данном случае место преподавателя на занятиях с применением интерактивных методов сводится к направлению деятельности учащихся [26, 32]. Взаимодействие здесь понимается как особая форма организации коммуникативной и познавательной деятельности, главной особенностью которой является способность человека интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия [18].
Таким образом, интерактивное обучение представляет собой диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учащимся и преподавателем, а также между самими учащимися [11, 12, 32]. Цель использования интерактивных методов в обучении – это социальное взаимодействие учащихся, их межличностная коммуникация, при этом важной особенностью является признание способности человека «принимать роль другого», «видеть», как его воспринимает собеседник, интерпретировать ситуацию и правильно строить процесс коммуникации [16].
Интерактивное обучение сформировалось на основе обучения в виде сотрудничества. Идея возможности обучения в группах относится к 20-м гг. ХХ столетия, но при этом разработка технологии совместного обучения в малых группах началась относительно недавно – в 1970-е гг. Идея сотрудничества в процессе обучении была тщательно разработана тремя группами американских педагогов из университета Джона Хопкинса [8].
Интерактивные методы обучения представляют собой взаимосвязанную совместную деятельность учителя и учащихся, при которой все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, совместно решают проблемы, обмениваются информацией, моделируют ситуации, оценивают свое собственное поведение и действия друг друга, погружаются в настоящую атмосферу плодотворного сотрудничества по совместному разрешению проблем [14].
Алексеева Л.И. [1] указывает, что интерактивные методы (т.е. методы, которые основаны на взаимодействии участников в процессе общения) были разработаны в конце 30-х годов в СССР годов, а затем переоткрыты в США - Бирштейном.
В то же время, интерактивные методы обучения, хоть и не являются новаторским изобретением, в настоящее время недостаточно широко применяются в образовательном процессе, а иногда и совершенно отсутствуют в арсенале педагогов [10].
Общение является основой интерактивных методов, это важнейшая потребность человека, оно осуществляется в форме диалога или полилога. Для участия в таком общении необходимо умение не только говорить, но и быть понятым для собеседника. Важнейшим условием для успешного общения является умение работать в группе.
Смысл интерактивных методов обучения заключается в достижении нового понимания явления или процесса, а также понимание связи явлений, которые до этого казались разрозненными [1]. Интерактивные методы обучения представляют собой модель открытого обсуждения, которая развивает умение дискутировать, спорить и решать конфликты мирным путем[10].
Все интерактивные методы основываются на принципах взаимодействия и опоры на общий групповой опыт и обязательной обратной связи. При этом участники учебного процесса активно вступают в коммуникацию друг с другом, они совместно осуществляют решение поставленных задач, путем обсуждения преодолевают конфликты и находят общие точки соприкосновения, учатся искать компромиссы [28]. Таким образом, это позволяет учащимся наряду с получением новых знаний развивать собственные коммуникативные умения [18].
Задачами интерактивных методов обучения являются:
- самостоятельный поиск учащимися правильных путей решения учебной задачи, поставленной учителем, посредством общения друг с другом, умения слушать и понимать друг друга;
- умение работать в команде, при этом проявлять терпимость и понимание к любой точке зрения;
- уважать уважать достоинства и право каждого на свободу слова;
- формирование у участников процесса обучения собственного мнения и отношения относительно сложившейся;
- формирование жизненных навыков [32].
Интерактивные и активные методы имеют некоторое сходство. Но в отличие от активных, интерактивные методы основаны на более широком взаимодействии обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом, что является очень важным моментом, и даже на доминировании активности учащихся в процессе обучения (рис. 1). [18].
Рис. 1 Активные и интерактивные методы обучения [18].
Педагогическая деятельность, связанная с использованием интерактивных методов, как средства развития коммуникативных навыков учащихся, значительно отличается от традиционной.
Это связано с тем, что усложняется деятельность по разработке уроков, ведь ее технологическая основа быстро развивается, поэтому требует от преподавателя развития особых приемов и навыков педагогической работы. Кроме этого, информационные технологии в настоящее время выдвигают новые дополнительные требования к качеству учебных материалов, главным образом, из-за открытого доступа к ним большого числа обучающихся, других преподавателей и экспертов, что в свою очередь усиливает контроль за качеством этих материалов. Кроме этого, особенностью современного образовательного процесса является то, что в отличие от традиционных методов, для которых характерной чертой является, то что центральная фигура – это преподаватель, акцент при использовании новых педагогических технологий постепенно переносится на ученика. Здесь главной функцией преподавателя становится показать способы и пути решения проблем, поддержать обучающегося в его деятельности, способствовать его успешному продвижению в учебной информации, помочь освоить большую и разнообразную информацию, облегчить решение возникающих проблем [19].
В частности, интерактивные методы обучения требуют определенных условий их применения, к ним можно отнести следующие:
· Четкая формулировка целей. На этом этапе преподаватель должен убедиться в том, что учащиеся понимают правила, смысл групповой работы или игры, а также принимают их и полностю готовы работать в группе;
· Преподаватель должен в обязательном порядке учитывать все особенности коллектива, с которым он работает и степень их готовности к предстоящей совместной деятельности;
· Преподаватель должен четко представлять себе основные этапы реализации выбранного интерактивного метода обучения, объективно прогнозируя его результаты [10].
Как уже указывалось, в ходе интерактивного обучения школьники учатся формулировать свое собственное мнение, правильно выражать мысли, слушать другого человека, вести дискуссию, уважать альтернативное мнение, строить доказательства своей точки зрения. На занятии с применением интерактивных методов формируются навыки, которые необходимы в реальной жизни каждому человеку [10]. По этим причинам применение интерактивных коммуникативных методов часто требует иной организации учебного процесса, часто нестандартной. И хотя как основная форма сохраняется урок, класс в такой ситуации уже не выступает как объект фронтальной деятельности учителя [21].
Нужно учитывать, что при подготовке занятия на основе интерактивных методов обучения перед учителем стоит вопрос не только в выборе подходящей и наиболее эффективной формы обучения, а имеется возможность сочетать несколько методов обучения, что, свою очередь, будет способствовать лучшему осмыслению поставленной проблемы всеми учащимися. Целесообразно рассмотреть подробнее основные принципы работы на занятии с применением интерактивных методов:
· Занятие – это не лекция, а общая работа.
· Все участники учебного процесса равны независимо от социального статуса, возраста, опыта.
· Каждый из участников имеет право на собственное мнение по всем вопросам и поставленным проблемам.
· Не допускается прямая критика личности, подвергаться критике может только высказанная идея.
· Все, что было сказано в ходе занятия – не руководство к действию, а информация к размышлению для всех участников.
Алгоритм проведения занятия с применением интерактивных методов можно свести к следующим этапам:
1. Подготовка занятия
Учитель осуществляет подбор ситуации темы, определяет дефиниции. Все понятия и термины должны быть одинаково поняты всем обучающимися. Затем подбирается конкретная форма интерактивного занятия, которая будет наиболее эффективной для работы с данной темой и в данной группе.
При разработке занятия с применением интерактивных методов нужно обратить особое внимание на следующее:
1) Участники занятия, выбор темы:
· участников интересы и их возраст.