Таким образом, в системе дидактики детского сада необходимо использовать информационные технологии (ИТ), а точнее, стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка дошкольного возраста. В свою очередь, цифровые образовательные ресурсы для детей дошкольного возраста могут являться инструментом воспитания и общего психического развития.
По нашему мнению, применение ЦОР приносит необходимый педагогический эффект только в том случае, когда педагог, руководящий обучением, имеет соответствующий уровень готовности к использованию ИТ в обучении и развитии дошкольников. Уже сейчас становится очевидным тот факт, что одной из важнейших составляющих профессиональной компетентности педагога дошкольного образования является степень его готовности к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности.
Проблемы использования информационных технологий в образовательном процессе и необходимость подготовки педагогических кадров отражены в трудах Ю.К.Бабанского, В.П.Бес- палько, В.С.Гершунского, С.А.Жданова, С.Д.Каракозова, В.Г.Ки- нелева, О.А.Козлова, Г.А.Кручининой, А.А.Кузнецова, М.П.Лап- чика, Е.И.Машбица, В.М.Монахова, Е.С.Полат, И.В.Роберт, Н.Ф.Талызиной, А.Ю.Уварова и др.
Говоря о формировании профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в области применения ИТ в обучении и воспитании, необходимо разграничивать подготовку практикующих и будущих педагогов.
В качестве форм обучения новым информационным технологиям у практикующих педагогов дошкольного образования могут выступать: курсы, экспресс-курсы, мини-семинары, постояннодействующие семинары, конференции, конкурсы, решение педагогических задач, система индивидуальных консультаций, работа проблемных и творческих групп, самообразование, профессиональное общение и другие [131].
Подготовка будущих педагогов -- студентов педагогических направлений -- к использованию информационных технологий в обучении и воспитании является не менее актуальной и насущной задачей педагогического образования. В соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения в учебных планах направления «Педагогическое образование» профиль «Дошкольное образование» предусмотрено изучение дисциплины «Информационные технологии». Целью ее изучения является содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением [121, 122].
Информатизация начального образования
На современном этапе развития образования все большее внимание уделяется информатизации начального образования. Одна из главных причин состоит в том, что современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Надо обладать умениями и планировать свою деятельность, и находить информацию, необходимую для решения поставленной задачи, и строить информационную модель исследуемого объекта или процесса, и эффективно использовать новые технологии. Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы на компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, является одним из важных направлений современной педагогики.
Применительно к процессу включения компьютера и информационных технологий в начальное обучение можно выделить следующие аспекты:
— компьютер становится неотъемлемым компонентом нового предметного окружения ребенка, требующим системного освоения;
— информационная технология обучения активно включается в состав методической системы обучения, видоизменяя ее компоненты и изменяясь сама.
Принято выделять следующие направления использования возможностей ИТ в начальной школе:
— формирование начальных навыков владения основными приемами мыслительной деятельности учащегося (анализ, синтез, классификация, систематизация понятий, предметов, явлений и т.д.);
— развитие познавательных способностей младших школьников;
— развитие индивидуальных качеств учащегося (восприятие, внимание, зрительная память, творческое и логическое мышление, рациональность и планирование действий и т.д.);
— формирование начальных навыков информационной грамотности (примитивное управление компьютером, первичное представление о компьютере как инструменте для расширения и развития возможностей человека);
— развитие навыков межличностной коммуникации;
— эстетическое развитие (музыка, изобразительное искусство);
— экологическое воспитание (представление о мире, природе, моделирование окружающей действительности).
По нашему мнению, можно выделить следующие основные направления использования компьютера и информационных технологий в начальной школе:
1. Компьютер и информационные технологии как объект изучения (пропедевтический курс информатики).
2. Компьютер как средство для обучения различным дисциплинам, как инструмент поддержки предметных уроков и других видов занятий (использование ИТ в рамках базовых курсов программы начальной школы). В настоящее время идет активное создание программного обеспечения по различным курсам начальной школы.
3. Компьютер как средство развития и воспитания ребенка (использование программного обеспечения, непосредственно направленного на развитие тех или иных свойств личности, разработанных в соответствии с психолого-педагогическими задачами и основывающихся на законах развития психического и психофизиологического развития детей младшего школьного возраста).
4. Использование компьютера для выполнения учебных и реальных задач и для реализации различных видов деятельности.
5. ИКТ как средство диагностики различных функциональных систем детского организма.
В свою очередь, процесс информатизации начального образования состоит из следующих компонентов:
— формирование информационной культуры учащихся;
— преподавание пропедевтического курса информатики;
— использование новых информационных технологий при изучении школьных предметов;
— использование новых информационных технологий в управленческой и научно-методической деятельности педагога.
Схема, отображающая взаимосвязь вышеперечисленных фактов, представлена на рис. 15.
Рис. 15. Основные направления использования компьютера и ИКТ в учебном процессе начальной школы
Исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов показали, что решение задач, стоящих перед информатикой, исключительно в старших классах средней школы неэффективно по следующим причинам:
— формирование алгоритмического стиля мышления в связи с психологическими и педагогическими особенностями ребенка целесообразно начинать в более раннем возрасте;
— работу по формированию компьютерной грамотности логично начинать в начальный период обучения в школе, одновременно с началом изучения языка и математики;
— использование компьютера в школе предоставляет детям большие возможности для их творческого развития [168].
Цели начального изучения информатики авторами учебных программ формулируются по-разному, но все авторы сходятся на том, что главным является формирование информационной культуры ребенка. Так, один из ведущих специалистов в этой области -- Ю.А.Первин считает, что информатика на начальном этапе должна быть направлена на «формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки, передачи информации на базе НИТ» [135, 136, 137]. Министерство образования определяет цель курса информатики в начальной школе как «формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера» [93].
Очень важна роль курса информатики в начальных классах.
Во-первых, изучение информатики имеет важное значение для развития мышления школьников. Психологи отмечают, что для человека в жизни порой важен не столько набор знаний, которыми он обладает, сколько развитое мышление, его способность делать анализ, обобщать полученную информацию и принимать решения. Причем известно, что стиль мышления начинает складываться у детей в младших классах (логическое мышление) и его оптимально формировать в возрасте 5--12 лет.
Отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также на формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.
Во-вторых, для формирования у детей психологической готовности к жизни в обществе, широко применяющем информационные технологии в быту, обучении, науке, различных гуманитарных сферах, на производстве, в экономике и управлении. Компьютерные локальные, региональные, межрегиональные, глобальные системы связи создают особую инфраструктуру современной цивилизации. Пользоваться этой информационной инфраструктурой и обогащать ее будут завтра сегодняшние школьники. Именно поэтому школьник уже сегодня должен уметь пользоваться компьютером как средством и инструментом своей деятельности.
Опыт применения компьютеров в начальной школе позволил выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения младших школьников он обладает рядом преимуществ. Информационные технологии создают большие возможности активизации учебно-познавательной деятельности в начальной школе, тем самым формируя благоприятные психологические условия для реализации развивающего обучения информатике. Основные из них:
1. Использование преимущественно игровых форм занятий, особенно на дошкольном и начальном этапе обучения. Для детей 5--10 лет игра преобладает над другими видами деятельности. Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы для детей естественны.
2. Конкурсно-соревновательный характер выполнения практических заданий. Свойственную детям данного возраста активную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении необходимо использовать для дополнительной мотивации учебной работы. К решению данной задачи сравнительно легко адаптируется программное и учебно-методическое обеспечение уроков.
3. Высокая степень самостоятельности выполнения детьми заданий на компьютере. Автономная деятельность повышает личную ответственность ребенка, а самостоятельность принятия решений в сочетании с их положительными результатами дает заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя на более сложный уровень заданий.
4. Максимальное использование мультимедийных возможностей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога «ученик-компьютер».
5. Всестороннее использование знаний школьных предметов. Применение на уроках информатики широкого разнообразия обучающих и развивающих программ позволяет эффективно закреплять знания других школьных дисциплин и пробуждать дополнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные связи, формировать у детей системное восприятие получаемых знаний, целостную картину мира.
Л.Л.Босова выделяет следующие психолого-педагогические аспекты использования компьютера [19, 20]: мотивационный аспект, учет индивидуальных особенностей, расширение возможностей предъявления учебной информации, изменение форм и методов учебной деятельности, контроль за деятельностью учащихся.
Е.И.Машбиц определил следующие преимущества использования компьютера в учебно-воспитательном процессе начальной школы [88]:
— расширяет возможности представления учебной информация. Это осуществляется посредством применения цвета, графики, мультипликации, звука и других современных средств видеотехники;
— позволяет усилить мотивацию учения. Этому способствует новизна компьютера, возможность управления подачей материала, устранение предвзятости со стороны учителя, устранение боязни неправильного ответа;
— активно вовлекает учащихся в учебный процесс. С его помощью можно задать каждому ученику нужный темп усвоения материала, проконтролировать данный процесс, вернуться назад при необходимости, им можно управлять со стороны ученика и входить с ним в диалог, судить о протекании учебного процесса;
— позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Благодаря компьютеру могут быть опрошены одновременно несколько учащихся, проверены все их ответы и довольно точно определены причины появления ошибок;