1
Использование информационных технологий в дошкольном и начальном образовании
информационные технологии компьютер начальное образование
Информатизация дошкольного образования
Персональный компьютер быстро вошел в жизнь наших детей. Тема использования компьютера в дошкольном возрасте является очень важной и затрагивает многие аспекты учебного процесса и жизнедеятельности дошкольников.
На сегодняшний момент информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить мощным техническим средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Практически все родители, развивая и обучая малыша, приобретают компьютерные программы и используют различные цифровые образовательные ресурсы.
Отечественные и зарубежные исследования об использовании компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и личности ребенка в целом (С.Новоселова, И.Пашелите, С.Пейперт, Г.Петку, Б.Хантер и др.). Однако ученые и исследователи, обосновывая целесообразность использования детьми дошкольного возраста компьютерных технологий, выдвигают первостепенную и очень важную задачу извлечения максимальной пользы для ребенка из того времени, которое он проводит у монитора компьютера.
Самым веским доводом в пользу применения информационных технологий в дошкольном образовании вполне может стать тот факт, что компьютер позволят индивидуализировать обучение, соединяет все его компоненты. Сегодня уже можно говорить,что введение компьютера в систему дидактических средств дошкольного образовательного учреждения является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры.
По нашему мнению, можно выделить следующие основные направления использования компьютера и информационных технологий в дошкольном образовании (рис. 14):
1. ИТ как средство развития и воспитания ребенка. Использование программного обеспечения, непосредственно направленного на развитие тех или иных свойств личности, разработанного в соответствии с психолого-педагогическими задачами и основывающегося на законах развития психического и психофизиологического развития детей дошкольного возраста.
2. ИТ как средство диагностики различных функциональных систем детского организма. ИТ могут использоваться для: выявления уровня общих умственных способностей детей; определения уровня готовности к поступлению в детский сад, в школу; ранней диагностики отклонения детей от нормального развития; диагностики пространственных способностей; помощи детям с нарушениями навыков письменной речи, в связи с трудностями обучения счету и т.д.
3. ИТ как объект изучения (курс развивающей информатики для дошкольников). Классическим примером данного направления является программа подготовки дошкольников по информатике, разработанная А.В.Горячевым и Н.В.Ключ. Данная программа согласуется с программой по информатике для начальной школы «Информатика в играх и задачах», рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках образовательной программы «Школа 2100» под руководством А.В.Горячева.
Рис. 14. Основные направления использования компьютера и ИКТ в дошкольном образовании
Под «новыми информационными технологиями» для дошкольного уровня образования, таким образом, следует понимать не обучение детей адаптированным школьным «основам информатики и вычислительной техники», «детской алгоритмике», а комплексное преобразование «среды обитания» детей, создание новых научно обоснованных средств для развития ребенка, его активной творческой деятельности, в том числе специальных компьютерных программ и современных педагогических методов их использования [35].
Информатизация дошкольного воспитания и обучения включает два компонента: внедрение информационных технологий непосредственно в процесс в обучения и воспитания и информатизацию системы управления дошкольным образованием.
Применение информационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях, на наш взгляд, включает следующие мероприятия:
— Разработка концептуальных основ создания программнометодических средств воспитания и развития детей в условиях информатизации образования.
— Создание цифровых образовательных ресурсов, предназначенных для формирования общих умственных способностей детей, развития отдельных психических свойств, для компьютерной поддержки разделов программы воспитания и развития дошкольников в учреждениях образования.
— Исследования и разработка компьютеризированных методов диагностики психофизиологического развития детей, их общих и специальных способностей.
— Исследования и разработка частных компьютерных методик, предназначенных для работы логопеда, и другие.
Важно понять, что сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения в дошкольном образовании, программно-методического обеспечения, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизиологическим возможностям.
Интеграция педагогических и компьютерных технологий в обучении дошкольников позволяет расширить кругозор ребенка, способствует развитию его фантазии, обогащает развитие познавательных процессов ребенка и делает педагогический процесс более разнообразным. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, а также проблемные задачи. Поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером является стимулом познавательной активности детей.
Самое главное, необходимо понимать, что компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру, конструирование, художественную и другие виды деятельности, так как именно «игра -- яркая, полноправная в эмоциональном отношении практическая деятельность -- является для ребенка ведущей» (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин).
Игра -- одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства.
В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.
Система, использующая в дошкольной дидактике информационные технологии, должна опираться на принцип единства развивающего культурного общения взрослых с детьми и развивающей предметной среды деятельности ребенка. Концепция этого подхода должна быть воплощена в игрушках, средообразующих игровых объектах для дошкольников, спортивном оборудовании [35].
Таким образом, компьютер -- в первую очередь, развивающее средство самостоятельной деятельности ребенка, которое входит в мир ребенка через различные компьютерные игры, игровые компьютерные комплексы и цифровые образовательные ресурсы, содержание и сюжет которых реализованы через игровую деятельность.
В последнее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного возраста. В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности.
На сегодняшний день получил практическое подтверждение факт о том, что цифровые ресурсы по своим дидактическим возможностям активно воздействуют на все компоненты системы обучения и воспитания: цели, содержание, методы и организационные формы обучения; позволяют ставить и решать значительно более сложные и чрезвычайно актуальные задачи педагогики -- задачи развития человека, его интеллектуального, творческого потенциала, аналитического, критического мышления, самостоятельности в приобретении знаний, работе с различными источниками информации.
Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность [106]. Этот интерес лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, развитие творческих способностей и креативность принимаемых решений. Благодаря компьютеру становится результативным обучение целеполаганию, планированию, контролю и самооценке. Ребенок, увлекаясь сюжетом игры, усваивает правила, подчиняет им свои действия, стремится к достижению результатов. Кроме того, во многих играх есть герои, которым нужно помочь выполнить задания, таким образом, компьютер не только развивает способности ребенка, но и воспитывает его волевые качества: самостоятельность, собранность, усидчивость, а также приобщает ребенка к сопереживанию, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру [99].
Так, например, на занятиях изобразительной деятельностью компьютер может рассматриваться как инструмент для создания графического изображения, придуманного ребенком [4]. В дошкольном возрасте у детей прекрасно развито воображение, и оно намного опережает развитие мелкой моторики и координации движения кистирук. Очень часто малыш не может выразить придуманный им образ на бумаге с помощью обычных графических материалов: красок, мелков, карандашей, фломастеров и т.д. Овладев же некоторыми несложными приемами компьютерной графики, он сможет создавать изображения, отвечающие всем его требованиям, ни в чем не уступающие рисункам старших детей или даже взрослых.
Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание (движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка). Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.
Компьютерные игры, разработанные специально для детей: развивают самостоятельное мышление; учат ребенка быстро переключаться с одного действия на другое; ускоряют запоминание нового материала и делают его более осмысленным и долговременным; развивают у детей способность к обобщению и классификации; помогают легкому усвоению понятий «право» и «лево»; являются великолепным способом самообучения.
Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» -- способность человека находить наибольшее число принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к стратегическому планированию, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
Информационные технологии обеспечивают личностно ориентированный подход (ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач).
Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, солнечная система и другие).
Заметим, что компьютерные игры можно по праву считать диагностическими, поскольку опытный педагог и психолог по способу решения компьютерных задач, по стилю и способу игровых действий может многое сказать о ребенке. Однако сейчас уже созданы специализированные компьютерные методики экспресс- диагностики различных функциональных систем детского организма, позволяющие достаточно быстро выявлять патологию, отклонение от нормы с целью направления таких детей на дальнейшее обследование или лечение в специализированные медицинские учреждения.
Таким образом, возрастает роль компьютерной игры как инструмента диагностики и реабилитации в работе социальных педагогов и психологов. В настоящее время компьютерные игры используются как средство помощи детям с нарушениями навыков письменной речи, в связи с трудностями обучения счету, для улучшения координации, диагностики пространственных способностей.
Компьютерные диагностические программы могут использоваться для:
— выявления уровня общих умственных способностей детей (памяти, внимания, восприятия, умственной работоспособности, интеллекта, эмоционального состояния, нервно-психического статуса, моторики, быстроты движения, творческих способностей и т.д.);