— экспресс-диагностики утомления ребенка в процессе компьютерных занятий;
— определения уровня готовности к поступлению в детский сад, в школу;
-- ранней диагностики отклонения детей от нормального развития и т.д.
Компьютерные игры помогают тревожным и застенчивым детям открыто выразить свои проблемы, что является важным в процессе психотерапии.
В настоящее время уже созданы ИТ и компьютерные технические средства для образования детей с ограниченными возможностями с целью коррекции. Такие компьютерные игры в сочетании с различного рода электронными и электромеханическими игрушками, связанными с компьютером, способствуют развитию у детей мускулатуры пальцев, различных групп мышц тела, рук и ног, глазодвигательной координации, вестибулярного аппарата и т.п.
На сегодняшний момент на рынке компьютерных программ существует большой выбор образовательных и развивающих цифровых образовательных ресурсов для дошкольников, начиная с трех лет.
Большинство из цифровых ресурсов носит ярко выраженный развлекательный характер. Главным мотивом разработки подобных программ является привлечение внимания детей с целью получения коммерческой прибыли, а не их обучение и развитие. Компьютерных игр, направленных на комплексное обучение и развитие дошкольников, особенно в условиях образовательного учреждения, подобных тем, что ранее выпускала Ассоциация «Компьютер и детство», очень мало.
Игровые программы можно условно разделить на два основных класса.
Первый -- игры закрытого типа, в которых в игровой форме детям предлагается решить одну или несколько явно заданных дидактических задач.
Другой большой класс по форме ИТ -- игры открытого типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, умения управлять игрой с создающимися изображениями, развития воображения, эмоционального и нравственного воспитания. В этих играх нет явно заданной цели; они являются инструментами для творчества, фантазии, самовыражения ребенка.
Существующие цифровые образовательные ресурсы для детей дошкольного возраста также можно классифицировать следующим образом:
1. Классификация по возрасту:
— ЦОР для детей 3--4 лет (младшая группа);
— ЦОР для детей 4--5 лет (средняя группа);
— ЦОР для детей 5--6 лет (старшая группа);
— ЦОР для детей 6--7 лет (подготовительная группа);
— ЦОР для детей 2--7 лет.
2. Классификация по назначению (предметная направленность):
— Игры, направленные на развитие памяти, внимания, воображения, мышления и др.
— АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.
— Простейшие программы по обучению азбуке, чтению, математике и др.
— «Говорящие» словари иностранных языков с хорошей анимацией.
— Игры, направленные на развитие музыкальных способностей.
— Игры, направленные на развитие творческих способностей.
— Игры, направленные на изучение компьютера и основ информатики.
— Игры, направленные на изучение правил дорожного движения.
— Игры-путешествия, «бродилки».
3. Классификация по среде создания:
— Мультимедийные презентации.
— Flash-технологии для использования в Интернете в форме отдельных игр или виртуальных школ.
— Развивающие компьютерные программы, включающие различные среды создания.
Всем известны игры Ассоциации «Компьютер и детство». Большое число наиболее известных и успешно используемых в дошкольном образовании обучающих и развивающих ИТ игрового типа разработано фирмой КУДИЦ: Праздник каждый день, ТОРТ (Текстовая Обработка, Редактор, Тренажеры), Конструктор сказок, Путешествие в страну Букварию.
Другим перспективным разработчиком игровых ЦОР является фирма «Никита»: Малыш, Кроссворды, Изучаем часы, Музыкальная шкатулка.
Новым шагом в образовательной практике дошкольного образования стали современные ЦОР на основе мультимедиа. Отметим, например, игры фирм «Новый Диск», «Зареалье», «Акелла», «Кирилл и Мефодий», «Бука», «Компьюлин», «1С: Образовательная коллекция», IDEXCreativeteam, ООО «Нью Медиа Джене- рейшн», «МедиаХауз», CompediaLtd, серия «Несерьезные уроки».
Прекрасными развивающими и познавательными возможностями на основе мультимедиа обладают игры, выполненные в виде так называемых квестов, где действием в игре управляет ребенок (он как бы управляет мультфильмом на экране). К таким играм относится, например, серия игр про машинку Путт-Путт и забавного Толстого медвежонка, про рыбку Фредди и Розовую пантеру и т.д.
Игры серии «Мир информатики» знакомят с основами работы на персональном компьютере самых младших школьников (к примеру, разработанные фирмой ООО «Нью Медиа Джене- рейшн»).
Игры серии «Живая математика» помогают формировать начальные математические представления: прямой и обратный, количественный и порядковый счет; счет с заданным шагом; состав числа; геометрические фигуры; простейшие арифметические действия («Остров арифметики», «Математика. Хитрые задачки», «Остров арифметики» фирмы «1С: Образовательная коллекция»; «Мышка Мия спешит на помощь. Математика. Основы алгебры и геометрии» фирмы KutokaInteractiveInc).
Игры серии «Мир природы» обогащают знания детей об окружающем мире, знакомят с различными природными явлениями, их взаимосвязью, с растительным и животным миром, учат работать с картой («Самые умные. Вопросы о животных», «Самые умные. Вопросы по географии» фирмы IDEXCreativeteam).
Игры серии «Ориентация в пространстве» формируют гибкие и подвижные пространственные представления, развивают мышление, память, внимание, умение экспериментировать.
Игры серии «Комбинаторика» помогают развивать у детей логическое мышление, понимание причинно-следственных связей между явлениями и событиями. Дают возможность самостоятельно решать игровые задачи в режиме творческого экспериментирования.
Программы серии «Закономерности движения» развивают фундаментальные способности детей к выделению новых связей и зависимостей в окружающем их динамичном мире; знакомят с понятиями скорость, время, вес; формируют способность оперировать этими свойствами объектов.
АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков позволяют развивать у детей художественные способности («Арт-студия» фирмы ООО «Нью Медиа Джене- рейшн»).
Для развития дошкольников можно использовать и серию программ «Несерьезные уроки», выпускаемую фирмой «Новый диск» (Память и внимание. Скорость реакции. Творческое мышление (5--11 лет); Память и смекалка. Сообразительность. Математические навыки (3--8 лет); Навыки чтения и счета. Тренировка памяти. Логическое мышление (4--9 лет) и другие).
Как было сказано выше, в настоящее время существует огромное множество ЦОР, предназначенных для обучения и развития детей дошкольного возраста и рекомендованных министерством образования РФ. Такое же количество ЦОР создается работниками дошкольных образовательных учреждений и родителями, и как показывает практика, авторские ЦОР используются чаще, в связи с тем, что они создаются для решения конкретной задачи.
При разработке цифровых образовательных ресурсов для детей дошкольного возраста необходимо исходить из того, что при их использовании ребенку обязательно нужна помощь взрослого, как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях, в силу возрастных особенностей детей этого возраста, заключающихся, например, в пока еще слабом развитии волевой сферы, неустойчивости произвольного внимания, повышенной утомляемости, низкой степени самостоятельности, отсутствии объективного самоконтроля.
Наибольшего эффекта в развитии можно добиться, если специалисты будут комплексно разрабатывать специального вида игры, учитывая закономерности психофизиологического развития детей дошкольного возраста, законы эстетики, эргономики и соблюдать санитарно-гигиенические требования, ориентируясь на ограниченные возможности использования детьми сложных компьютерных средств [55, 126, 132, 164].
Конечно, нельзя забывать и о правильной организации работы ребенка дошкольного возраста за компьютером с использованием ЦОР, как на специальных занятия в дошкольных образовательных учреждениях, так и дома. Раскрытию специфики проведения таких занятий посвящено достаточное количество работ педагогов и методистов [27, 35, 40, 55, 99, 106, 124, 132, 139, 140, 163].
Во-первых, важно правильно организовать рабочее место.
Во-вторых, необходимо придерживаться рекомендованной продолжительности компьютерных занятий (не более 15 минут) и частоты занятий в неделю (не более 2 раз).
В-третьих, каждое занятие с ЦОР должно проходить в три этапа: подготовительный, основной и заключительный.
На первом этапе происходит ознакомления ребенка с сюжетом игры. Педагог через беседу помогает ребенку выделить задачу, которую необходимо решить, и определить план решения выделенной задачи. На втором этапе происходит самостоятельная работа ребенка с цифровым образовательным ресурсом. Педагог на данном этапе наблюдает за деятельностью ребенка. На третьем этапе педагог вместе с ребенком подводит итоги выполнения задания. Обязательным является проведения зрительной гимнастики и физкультурных минуток для ребенка [59].
В-четвертых, компьютерные занятия с детьми дошкольного возраста должны проводить специалисты, имеющие достаточный уровень готовности к организации такого типа занятий, с применением тщательно отобранных цифровых образовательных ресурсов.
В связи с вышеизложенными фактами особо актуальной является проблема комплексной оценки качества ЦОР, предназначенных для обучения и развития дошкольников, потому как именно для маленьких детей очень важен вопрос здоровьесбережения детей при работе с компьютером [126] (Приложение 1).
Следует отметить, что любой рационально составленный ЦОР, учитывающий не только специфику содержательной информации, но и психолого-педагогические закономерности усвоения этой информации обучающимися, не обеспечит само по себе качество обучения и совершенствование учебного процесса. Главное при его внедрении, как и любого средства обучения, -- те цели и методика организации занятий, о которых должен подумать педагог, прежде чем включать новые средства обучения в учебный процесс.
Таким образом, возможности ИТ в системе дошкольного воспитания заключаются в следующем:
— ИТ формируют у ребенка мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность использовать ИТ для осуществления своей деятельности, что позволит воспитать реального ИТ-пользователя;
— ИТ являются средством развития познавательного интереса у ребенка, что является важным условием и поддержкой развития его одаренности;
— ИТ обеспечивают достижение дошкольниками высокого уровня общего интеллектуального развития, необходимого не только для успешной учебной деятельности в школе, но и для всей последующей жизни;
— ИТ дают возможность выявления и поддержки одаренных детей, а также широкой диагностики и коррекции развития детей с ограничениями умственного и физического развития и инвалидов;
— ИТ являются педагогическим средством постоянного совершенствования содержания и методов воспитания ребенка в современных условиях;
— ИТ обеспечивают доступ к передовым методам воспитания детей широкой педагогической общественности благодаря разветвленной коммуникационной сети, объединяющей детские сады, педагогические вузы и училища, центры детского творчества и другие дошкольные учреждения, оснащенные средствами ИТ.
Применительно к процессу включения компьютера и информационных технологий в дошкольное образование можно выделить следующие аспекты:
Во-первых, компьютер в детском возрасте должен являться обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды.
Во-вторых, компьютерные средства могут быть использованы в работе с детьми среднего, старшего дошкольного и младшего школьного возрастов при безусловном соблюдении физиологогигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.
В-третьих, категорически запрещается использовать в работе с детьми коммерческие компьютерные игры с агрессивным, «жестким» содержанием в целях тренинга быстроты реакции, с напряженным темпом развертывания событий на экране. Рекомендуется применять компьютерные игровые развивающие и обучающие программы, адекватные психическим и психофизиологическим возможностям ребенка, события в таких программах и темп их развития регулируются самим ребенком по ходу естественного протекания его деятельности.
В процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста необходимо использовать только те ЦОР, которые прошли соответствующую оценку и рецензирование специально созданных экспертных комиссий, состоящих из высококвалифицированных специалистов.
В-четвертых, особенно актуальна подготовка работников дошкольного образования к использованию информационных технологий в процессе обучения и воспитания.