2.3 Наполнение информационной системы в соответствии с этапами мониторинга
В данном параграфе рассмотрим результаты мониторинга за I квартал 2014 - 2015г.
В рамках мониторинга реального хода образовательного процесса были проведены соответствующие мероприятия.
Директором института цветных металлов и материаловедения было выпущено распоряжение для осуществления мониторинга образовательного процесса по инновационной ООП первого года обучения, на определение его соответствия требованиям CDIO:
1. Была создана экспертная группа из 6 человек:
– Рудницкий Э.А. - председатель;
– Степанова Т.Н.;
– Бугаева Т.П.;
– Осипова С.И.;
– Олейникова Н.В.;
– Марченко Н.В, которая проводила анализ по следующим направлениям:
– соответствие рабочих программ идеологии CDIO;
– наличие полнокомплектного УМКД по дисциплинам первого курса;
– частота и целесообразность использования активных методов обучения по рабочей программе и в реальной образовательной практике;
– использование интерактивных и междисциплинарных связей;
– организация, обеспечение и реализация проектной деятельности в дисциплине «Введение в инженерное дело».
Также были определить сроки проведения мониторинга на первый семестр:
– для предметных компетентностей - ноябрь (с прогнозом на сессию) и по результатам сессии;
– для развития личностных компетентностей - первая неделя второго семестра;
– для развития проектной деятельности - 15-22 декабря (по результатам проектной недели)
Была проведена промежуточная аттестация, которая помогла сделать прогноз на сессию, для исследования уровня готовности ППС к реализации идеологии CDIO проведен экспресс-опрос.
Проведенные мероприятия представленные в таблице №2, нашли отражение в информационной системе мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO:
Таблица №2
|
Мероприятия мониторинга, даты проведения |
Стандарт СDIO/силаб ус |
Методика измерения и форма фиксации (приложение) |
Участники (конкретно) |
Результат |
Управленческие действия |
№ приложени я |
|
|
1. Определены цели, задачи, объекты мониторинга, структура информационноаналитической системы, осуществляется наполнение её подсистем. |
Стандарт 11 CDIO |
. |
Осипова С.И. Степанова Т.Н. Рудницкий Э.А. Володько К.А |
Построение информационного основания для управляющих решений |
Обсуждение на проблемноаналитическом семинаре |
сайт http://monit oring- CDIO.ru |
|
|
2. Стартовые показатели личностных компетенций студентов 9 сентября 2014 |
Стандарт 11 CDIO 2.4.5; 2.5.3; 4.4 Syllabus |
Адаптированные методики, приведены в приложении |
Бутакова С.М., Рябов О.Н., Рудницкий Э.А., Дубова И.В., Епина М.Б. |
Оценены все студенты группы |
Даны разъяснения и рекомендации студентам по самооценке, мотивации к учебной деятельности, первоначальный уровень проектных умений, профессиональной направленности |
П2 |
|
|
3. Аттестация предметных компетенций |
1.1 Syllabus |
Тесты, контрольные работы, опрос, коллоквиум |
Григорьева Е.А., Шубкина О.Ю., Бутакова С.М., Братухина Н.А., Донцова Т.В., Арнаутов А.Д., Рябов О.Н., Дубова И.В., Саначева Г.С. |
Выстроен прогноз на сессию |
Индивидуальная работа со студентами по выяснению причин неудач и выработке путей исправления ситуации |
П3 |
|
|
4. Экспресс опрос ППС об уровне готовности к реализации идей CDIO |
Стандарт 1, 9, 10 |
Письменные ответы на базовые вопросы |
Все преподаватели |
В целом, преподаватели теоретически осознают идеологию CDIO |
Обсуждение на семинаре. Индивидуальная работа с преподавателями |
П4 |
|
|
5. Конференция по проектной деятельности |
Стандарт 4; 2.1.1; 2.4; 3.1; 3.4; 4.4 |
Доклады |
Все студенты |
Развитие компетентности |
Анализ проблем и соответствующие решения |
П5 |
|
|
6. Анализ хода учебного процесса по результатам посещения занятий экспертной группой |
Стандарт 1, 3,4, 5, 7, 8 |
Экспертная оценка |
Рудницкий Э.А., Олейникова Н.В., Марченко Н.В., Степанова Т.Н., Осипова С.И., Бугаева Т.П. |
Отмечены положительные результаты. Выявлены проблемы в организации и содержании некоторых занятий |
Результаты обсуждены на семинаре. Даны предложения по совершенствованию процесса. |
П1 |
Данные мероприятие позволили в информационную систему включить некоторые полученные результаты. Такие как, заключения о посещении занятий студентов 1 курса обучающихся в рамках реализации проекта CDIO, анализ стартовых показателей личностных компетенций студентов, аттестационная ведомость, результаты экспресс - опроса ППС, программу конференции по проектной деятельности.
Заключение
Рассмотрение информатизацию мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO, позволило прийти к следующим выводам и результатам: Качество образования является определяющим вектором совершенствования современного инженерного образования
Качество в современных условиях перехода к идеологии CDIO, как к инновационной технологии ставит проблему адекватности проектируемой ООП и хода образовательного процесса в рамках этой ООП.
Для решения этой проблемы, необходимо собирать информацию, желательно непрерывно, о ходе образовательного процесса.
Процесс сбора, хранения, обработки и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированный на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз ее развития, называется мониторингом.
В условиях информатизации образования, которая инициирует совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в условиях информатизации общества; создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. (Роберт И.В.)
Информатизация образования способствует достижению следующих подцелей:
? повышению качества образования;
? увеличению степени доступности образования;
? повышению экономического потенциала в стране за счет роста образованности населения (человеческий капитал);
? интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.
Возникает вопрос об использовании информационного ресурса для мониторинга инновационного процесса в образовании. Для этого нами разработаны, объекты, сроки, мониторинговые мероприятия.
Объектами мониторинга в нашем исследовании выступают:
§ Образовательная среда.
§ Контингент студентов (его стартовые характеристики: мотивация, самооценка, Я-концепция, способность к самостоятельной работе, к работе в команде, сформированность учебных умений, адаптация к образовательному процессу ВУЗа, принятие статуса студента).
§ Учебные и внеучебные достижения студентов: портфолио, коммуникативные умения.
§ Кадровое обеспечение: остепененность, возраст, опыт, профессиональный рост.
§ Родители: специальность, образование, влияние на студентов.
§ Абитуриенты. ? Работодатели.
Также была проведена промежуточная аттестация, которая помогла сделать прогноз на сессию, для исследования уровня готовности ППС к реализации идеологии CDIO проведен экспресс-опрос.
В соответствии с этим разработана структура информационного ресурса включающего следующие подсистемы:
• Информационно - справочная подсистема
• Подсистема управления
• Подсистема контроля
• Информационно - аналитическая подсистема.
На данном этапе исследования осуществляется наполнение компонентов информационной системы, она разрабатывается на основе языка разметки гипертекста HTML с использованием системы управления сайтом Joomla. С помощью Adobe Dreamweaver мы разработали дизайн (шаблон) для сайта.
Наш сайт представляет совокупность страниц, которые содержат контент (текст, изображения, видео, аудио). Изменения в содержании контента производятся с помощью административной панели Joomla.
Мы придерживаемся выполнению всех необходимые принципов разработки, таких как: принцип психофизиологических особенностей студентов, принцип психологической и педагогической эргономичности, принцип учета технических возможностей, принцип функциональной полноты, принцип приоритетности стратегии обучения, принцип мотивационной и активностной обеспеченностей, принцип универсальности применения, принцип модульности построения.
Список использованных источников
1. Методология и технология мониторинга воспитания в контексте педагогического образования: монография// Казанский гос.ун-т; под науч.ред. В.И.Андреева. Казань: Центр инновационных технологий, 2007. 372 с.
2. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием // Мир образования. С. 31-36.
3. Шишов С.Е., Кальней В.А., Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образовательного процесса в школе (монография). М.: Издательский дом ИНФРА-М, 2013.
4. Методическое письмо "Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании математики в средней школе" [Текст]: извлечения / Сост. Л.О. Денищева, Сост. Н.Б. Мельникова, Сост. К.А. Краснянская // Народное образование. 2007. N5. С. 165-170.
5. Cравнительный анализ математической и естественнонаучной подготовки учащихся основной школы России. Денищева Л.О., Дюкова С.Е., Ковалева Г.С., Корощенко А.С., Краснянская К.А., Мягкова А.Н., Найденова Н.Н., Резникова В.З., Суравегина И.Е. / под ред. Г.С.Ковалевой. Центр ОКО ИОСО РАО, Москва.
6. Бочарова, О. Особенности образа жизни подростков / О. Бочарова, А. Лернер // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2007. № 6. С. 31 - 34.
7. И.В. Краковецкая, Н.О. Чистякова МОНИТОРИНГ ОБЪЕКТОВ ИНФРАСТРУКТУРЫ КАК ЭЛЕМЕНТА ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ РЕГИОНА. электронный ресурс [http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/ec/24/image/24-181.pdf].
8. Беспалько, В.П. Психологические парадоксы образования / В. П. Беспалько II Педагогика. 2000. № 5. С. 13 - 20.
9. ДАВЫДОВ А.А., ЧУРАКОВ А.Н. Системный подход к анализу данных мониторинга общественного мнения // Социологические исследования. 2002. №7.
10. . Гершунский Б.С. Философия образования электронный ресурс, Режим доступа: [http://www.twirpx.com/file/8112/].
11. Н.А. Селезнева качество высшего образования как объект системного исследования электронный ресурс, Режим доступа: [http://www.misis.ru/Portals/0/IKVO/Selezneva/link_A_selezneva.pdf].
12. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Политическая литература.
13. Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 197..
14. . Курносов И.Н. Глобальная информационная инфраструктура: цели, принципы и механизмы развития. //Материалы 3-й международной конференции "Информационные ресурсы, интеграция, технологии". Москва, 26-28 ноября 1997 г. //М.: ВИНИТИ, 2007. С. 135-143.
15. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностики.
16. Кроули Ф. Программа CDIO: Описание целей и задач бакалаврского инженерного образования: Доклад CDIO № 1 из МИТ, 2001. Режим доступа: http://www.cdio.org.
17. Всемирная инициатива CDIO. Режим доступа: http://www.cdio.org.
18. Ельникова Г.В. Основы адаптивного управления. Харьков, 2004.
19. Боровкова Т. И., Морев И. А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. 150 с.