2
2
Сибирский Федеральный университет
Информатизация мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO
Володько Кристина Алексеевна
Содержание
информационный система образование мониторинг
Введение
1. Теоретические основы информатизации мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO
1.1 Информатизация образования как контекст повышения его качества
1.2 Инженерное образование в идеологии CDIO
1.3 Мониторинг в условиях информатизации системы образования
2. Разработка информационной системы мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO
2.1 Обоснование и разработка структуры информационной системы
2.2 Разработка информационной системы мониторинга инженерного образования
2.3 Наполнение информационной системы в соответствии с этапами мониторинга
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования.
В настоящее время качество инженерного образования не удовлетворяет работодателей. Вузы переходят к поиску новых путей устранения системного разрыва между сферой образовательных услуг и рынком труда, пытаясь максимально приблизить профессиональное образование, к реальному производству. Одним из путей этого решения выступает международная инициатива CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate: придумывай - разрабатывай - внедряй - управляй). Переход к этой модели образования обеспечит формирование у студента проектировочно - внедренческой компетентности, как интегративной динамической личностной характеристики, представляющей собой способность и готовность к продуктивной профессиональной деятельности поэтапно создающей и реализующей некий продукт, с последующим управлением его использования.
Инициатива CDIO отказывается от информационного подхода в образовании, переходя от объяснительно - иллюстративных методов к деятельности, когда студенты придумывают и воплощают свои идеи на практике. Анализ стандартов CDIO позволил выявить основные направления повышения качества образовательного процесса. В данной модели образования приоритет отдается активным методам обучения, интегрированному обучению, проектно - внедренческой деятельности.
В настоящее время институт цветных металлов и материаловедения СФУ пришел к реализации инновационного ООП в идеологии CDIO, который требует мониторинга, отслеживания изменений в сфере деятельности, который может осуществляться в ручную, но современный уровень развития информатизации позволяет создать информационный ресурс, обеспечивающий мониторинг инновации.
Анализ современных исследований посвященных мониторингу, показал, что созданы теоретические предпосылки решения проблемы, в частности теоретические основы педагогического мониторинга представлены в работах В.И. Андреева [1], В.П. Беспалько [2], С.Е. Шишова [3] и др.
Изучению основ организации начального этапа мониторинга посвящены работы К.А. Краснянской [4] и Н.Н. Найденовой [5].
Исследованием особенностей мониторинга по отдельным предметам занимались, И.Я. Лернер [6], С.Н. Чистякова [7] и др.
Анализ функций мониторинга, его составных компонентов, видов и форм был проделан А.С. Белкиным, В.П. Беспалько, С.Е. Шишовым и др [8]. Разработке проблем применения мониторинга в социальной сфере уделяли внимание A.A. Давыдов, А.Н. Майоров и др.[9]
Однако все рассматриваемые исследования не используют информационные ресурсы обеспечивающие мониторинг процесса образования.
Анализ научно-педагогической литературы, результатов современных исследований мониторинговой деятельности в системе образования, позволил выявить противоречие между необходимостью получения полной и объективной информации о ходе инновационного образовательного процесса и отсутствием информационного ресурса, обеспечивающего мониторинг этого процесса.
Поиск решения выявленного противоречия позволил сформулировать проблему, которая заключается в необходимости разработки информационной системы мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO.
Недостаточная разработанность проблемы и практическая значимость ее решения для повышения качества инженерного образования, обусловили актуальность исследования и позволили сформулировать тему исследования: «Информатизация мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO».
В соответствии с этим, цель исследования: теоретически обосновать, разработать и реализовать в процессе экспериментальной работы информационный ресурс мониторинга инженерного образования в идеологии CDIO.
Объект исследования: информатизация в образовании
Предмет исследования: информационный ресурс мониторинга процесса инженерного образования в идеологии CDIO.
Гипотеза исследования - использование разработанного информационного ресурса мониторинга процесса инженерного образования в идеологии CDIO будет результативным, если:
- Обоснована необходимость мониторинговых мероприятий в условиях реализации стандартов CDIO;
- Выявлены и обоснованы объекты мониторинга;
- Определены сроки мониторинговых мероприятий;
- Информационный ресурс мониторинга процесса инженерного образования в идеологии CDIO выполнен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к его разработке;
- Осуществлено наполнение подсистем информационной системы в соответствии с требованиями мониторинговых мероприятий.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Охарактеризовать процесс инженерного образования в идеологии CDIO в контексте необходимых мониторинговых мероприятий;
2. Определить сущность и назначение мониторинга;
3. Выявить и обосновать объекты, сроки и направления мониторинга в условиях информатизации;
4. Обосновать и разработать информационный ресурс мониторинга процесса инженерного образования в идеологии CDIO
5. Провести опытно - экспериментальную проверку результативности информационного ресурса мониторинга процесса инженерного образования в идеологии CDIO для выработки управляющих решений.
1. Назначение и сущность информатизации мониторинга в системе образования
В первой главе рассмотрим основные понятия связанные с информатизацией образования, инженерное образование в идеологии CDIO, а также выявим сущность и назначение мониторинга в образовании.
1.1 Информатизация образования как контекст повышения его качества
В данном параграфе рассмотрим такие понятия, как качество образования, информационное общество, информатизация общества.
В современном мире растет значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Образование становится открытой для общества сферой деятельности, необходимой для повышения качества человеческого капитала.
По определению Б.С. Гершунского [10], качество образования - понятие емкое и много аспектное. Это широкая социально - экономическая и социально культурная категория. Качество образования определяет экономический, интеллектуальный и нравственный потенциал любой страны. Поэтому совершенно очевидно, что оцениваться качество образования должно не только с помощью промежуточных собственно педагогических параметров, критериев, но и с помощью критериев, находящихся вне сферы образования.
Оценка качества образования - одна из сложнейших проблем российского образования. Проблема состоит в том, что современная педагогика по-разному подходит к определению этого понятия и оценки.
Н.А Селезнева рассматривает понятия качество высшего образования и проблемы качества высшего образования.
Качество высшего образования в широком смысле понимается, как сбалансированное соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам, условиям [11].
Проблемы качества высшего образования - это нарушения сбалансированного соответствия по разным причинам. При этом имеется в виду, что сами выявленные и заданные потребности, цели, требования, нормы, условия соответствуют объективным тенденциям прогрессивного развития человека и общества.
В узком смысле качество высшего образования - это качество подготовки специалистов с высшим образованием.
В идеологии CDIO качество образования определяется, как качество условий и качество процесса.
Качество условий:
? Нормативно-правовая база Сосредоточенность ресурсов:
? Материально-технических
? Кадровых
? Финансовых
? Методических, обеспечивающих, в том числе, качество довузовской подготовки, научную и инновационную образовательную деятельность
Качество процесса в идеологии компетентностного подхода измеряется через результаты образования, которые интегрируют всю систему на обеспечение результатов образования. В настоящее время чаще всего это рассматривается в идеологии, так называемого обратного дизайна:
? Проектирование ООП в идеологии «обратного дизайна» и в соответствии с требованиями ФГОС и CDIO с участием всех заинтересованных сторон
? Использование активных методов, интеграции модулей содержания, междисциплинарных связей
? Практико-ориентированность образовательного процесса и формирование ПВК
? Качество контроля и управления образовательным процессом на основе непрерывного мониторинга
Качество образования стало признанным приоритетом современного образования. Оно многогранно, пронизывают всю систему образования и создается всеми субъектами образования. Качество проявляется через ценностное отношение человека, общества и государства, прежде всего к воспитанию и обучению, в процессе которых происходит развитие личности. Особое место в управлении качеством занимают информационные технологии, с помощью которых можно организовать мониторинг, речь об этом пойдет во второй главе нашего исследования. Рассмотрим механизм образовательного мониторинга в управлении качеством образования. Понятие мониторинг - это новое средство контроля с целью диагностики, которая по - другому позволяет взглянуть на весь учебно - воспитательный процесс.
Целью мониторинга является обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования в ОУ, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза ее обеспечения и развития. Более подробно рассмотрим мониторинг в следующих параграфах.
Для управления качеством в условиях информатизации необходимо использовать информационный ресурс.
Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенном на использовании различной информации и получившего название информационного общества
Рассмотрим, что такое информационное общество.
По мнению А.И. Ракитова общество считается информационным, если:
• любой индивид, группа лиц, предприятие или организация в любой точке страны и в любое время могут получить за соответствующую плату или бесплатно на основе автоматизированного доступа и систем связи любую информацию и знания, необходимые для их жизнедеятельности и решения личных и социально значимых задач;
• в обществе производится, функционирует и доступна любому индивиду, группе или организации современная информационная технология;
• имеются развитые инфраструктуры, обеспечивающие создание национальных информационных ресурсов в объеме, необходимом для поддержания постоянно убыстряющегося научно-технологического и социально-исторического прогресса;
• происходит процесс ускоренной автоматизации и роботизации всех сфер и отраслей производства и управления;
• происходят радикальные изменения социальных структур, следствием которых оказывается расширение сферы информационной деятельности услуг [12].
В словаре лингвистических терминов информационное общество рассматривается, как, общество пришедшее на смену постиндустриальному обществу, развивающееся в качестве концепциинового социального порядка, общество, в границах которого в отраслях экономики начинает преобладатьпроизводство и распространение знания. Появляется но вая отрасль экономки -информационная экономика. Возникает новый класс - меритократия.
Центральной задачей становится производствоинформации и коммуникации. Основной ресурс нового порядка - информация.
Б.А. Райзберг рассматривает информационное общество, как концепцию возникновения и утверждения в общественном сознании и социологии представления о ведущей роли индустрии информации (компьютеров, микроэлектроники, коммуникационных средств, сетей, баз данных), информационных технологий в экономике, обществе, социальной жизни.[13]