3. Материально-техническая. Статистика - вещь необходимая. Согласно «Основным показателям муниципальной системы образования в социально-экономическом развитии города Новосибирска в 2010 году», на 1 сентября 2010 года на 1 компьютер приходилось 14 учащихся, все общеобразовательные учреждения подключены к сети Интернет, а 92 % учителей в образовательном процессе регулярно используют компьютер и информационные технологии. Давайте сразу же оговоримся, что эти цифры никак не влияют на рост качества образования. В условиях, когда во многих районах России осуществляется переход к формуле «1 ученик - 1 компьютер», показатель 14:1 выглядит даже как отставание. К тому же никто не считает количество учителей на 1 компьютер. Даже если 100 % учителей будут проводить уроки с компьютерной поддержкой, ещё не означает, что благодаря информационным технологиям повысилось качество образования школьников, и выросла информационная компетентность педагогов. Не следует забывать и об эффективности использования информационных технологий в образовательном процессе - не всякую информацию следует искать в Интернете, не всякий опрос следует заменять компьютерным тестированием и т. д. Современной школе нужны новые компьютеры, но ещё больше ей нужен новый контент в виде электронных учебников, автоматизированных систем управления образовательным процессом. В этом плане нужно укреплять материально и технически городскую методическую службу как основу постоянного повышения квалификации педагогических работников.
Как же мы предлагаем решать проблему низкой информационной компетентности педагогических работников в рамках муниципальной системы образования города Новосибирска? Нам представляется, что на данную проблему стоит посмотреть в трех аспектах. Во-первых, сегодня актуален тезис о создании единого информационно-образовательного пространства региона, созданного в тесном взаимодействии с ВУЗами, научными учреждениями, представителями бизнеса и общественными организациями. Это, в свою очередь, подразумевает следующее:
- Принятие на муниципальном уровне нормативно-правового документа, регламентирующего электронный документооборот.
- Развитие муниципального образовательного портала, консолидирующего все информационные ресурсы.
- Создание городского ресурсного информационно-методического центра, объединяющего в своих недрах методическую, информационную и сервисно-техническую службы.
Важно уже сегодня заняться разработкой концепции и согласованного плана мероприятий по развитию единого информационно-образовательного пространства. Правовая сторона вопроса может быть обставлена путём подписания двухсторонних договоров между ГУО мэрии и ВУЗами, научными организациями и методическими службами, а согласованный план - станет результатом их общей работы. Нужна воля, которая и должна сыграть роль катализатора в объединении усилий по созданию целостной системы повышения квалификации[13].
Во-вторых, в корне изменить систему аттестации и повышения квалификации педагогических работников. Формальность аттестации стала очевидной после перехода образовательных учреждений на новую систему оплаты труда, когда результативность педагога стала оцениваться на уровне педагогического коллектива. Да и вообще, что важнее для учителя квалификационная категория или уровень квалификации? Нам кажется, что показателем педагогического мастерства может являться только успешность учеников, но при аттестации учителей эта формула практически не работает. Мы анализируем косвенные показатели качества обученности. Поэтому мы считаем, что систему повышения квалификации необходимо сделать перманентной и накопительной. Мы не можем отказаться от аттестации как таковой - это прерогатива субъекта РФ, но нам вполне по силам на месте решить вопрос о признании повышения квалификации учителем в любом лицензированном образовательном учреждении. Мы спокойно можем ввести в правила аттестации требования, что при защите на высшую квалификационную категорию педагог должен опубликовать своё представление педагогического опыта в виде статьи, что в корне изменит отношение учителей к этому документу в частности и к аттестации вообще. Публичность такого рода отчёта будет требовать от педагога осмысленного анализа проделанной работы, отказа от формализма, поиска творческих решений. Ведь никому не хочется выглядеть в глазах своих коллег непристойно.
Потом представьте себе, какой кладезь методического опыта мы получаем в результате, если каждый педагог будет представлять свою систему работы, каждый руководитель анализировать свою деятельность через призму изменения условий организации образовательного процесса и воспитательной работы в его учреждении. У молодых специалистов появится реальная возможность прикоснуться к этому бесценному опыту. Так, с 2005 года мы издаём электронную газету «Интерактивное образование». Мы уверены, что практика, когда в издании газеты участвуют педагоги, представители науки, работники управленческих структур и общественные деятели, благотворно сказывается на её качестве. Такое СМИ выполняет три важные функции: максимально приближено к основному потребителю информации - родителю, ученику и учителю; написано на доступном языке, но при этом не лишено научности и методической значимости; создает для всех участников образовательного процесса равные условия для самореализации и самовыражения.
В-третьих, информационная компетентность не может формироваться в информационном вакууме. Если мы хотим, чтобы педагог занимался своим самообразованием и постоянно повышал квалификацию, то необходимо создавать условия для осуществления подобного рода деятельности. Сетевая активность наших методических служб и центров дополнительного образования должна возрасти и перейти на новый качественный уровень. Мы должны перейти к сетевой публикации методических материалов, творческих работ и аналитических статей. Педагог должен твёрдо знать, что на муниципальном портале он найдёт самую оперативную информацию, необходимую правовую базу, получить ответы на интересующие его вопросы. То же самое касается и школьников, и их родителей. Сетевая активность сегодня - это как изобретение печатного станка в XV веке, совершенно новый взгляд на способы передачи важной образовательной информации. Для реализации этой задачи, с одной стороны, необходимо создать пресс-центр, решающий вопросы информационного сопровождения муниципальной системы образования, а с другой стороны, в приказном порядке обязать все свои подразделения передавать информацию для сайта в оперативном и непрерывном режиме.
Педагог - это личность и вечное стремление к познанию. Только поиск комплексного решения позволит нам нивелировать разрыв между запросами, предъявляемыми к человеку информационным обществом и реальной компетентностью учителя. Наша задача в данной ситуации сводится к поиску основных мотивов, благодаря которым профессиональный рост будет являться осознанной необходимостью для педагога. Ведь ясно, что информационная компетентность влияет на мотивационную сферу, так как именно «мотивация организует целостное поведение, повышает активность личности, влияет на формирование цели и выбор путей ее достижения, оказывает существенное влияние на результаты учебной деятельности в целом»[14].
Таким образом, проблема информационной компетентности носит совершенно не надуманный характер. Её решение даже важнее, чем обеспечение школ современными техническими средствами обучения. Качество подготовки педагога непосредственно влияет на качество образования тех, кто завтра придёт нам на смену - нового поколения россиян.
Литература
1. Зайцева О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Автореферат диссертации ...канд. пед. наук. / О.Б.Зайцева. Брянск, 2002. 19 с.
2. Семёнов А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании. М.: Изд-во МИПКРО, 2000. 12 с.
3. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 51-55.
4. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М., 1994. С. 57.