Информационная компетентность как проблема развития муниципальной системы образования
Реформа российского образования, осуществляемая в наши дни, ориентирована на создание условий конкурентоспособности современного ученика (гражданина) в информационном обществе. В тексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» прямо сказано: «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем…гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни…»[1].
Другими словами, нужно создать такую образовательную систему, которая позволяла бы человеку XXI века заниматься повышением собственной квалификации и профессионального мастерства постоянно (перманентно), то есть всегда быть готовым к новым вызовам времени. Это необходимая плата за наш переход к информационному обществу (большинство работающих в нём занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний) с особой модернистской культурой, где знания стали универсальной производительной силой.
Какой же должна быть российская школа в представлении высшего руководства государства? «Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья… детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение...
Новая школа - это новые учителя… понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями… Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха. Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями… с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с… функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным… оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом»[2].
Всем понятно, что учитель - это не столько профессия, связанная с обучением и воспитанием молодёжи, сколько серьёзная миссия по формированию личности ребёнка. От его профессиональной компетентности во многом зависит наше будущее, то есть выполнение основной функции общества - передачи знаний и опыта последующим поколениям.
Учитель пропускает через призму своего индивидуального опыта достижения человечества и заставляет ученика осмыслить окружающую действительность как часть собственной мировоззренческой картины. Знания, полученные на уроке, укрепляют интеллектуальный багаж человека, но вот эмоции, пережитые в процессе получения образования, развивают его личностные начала, заставляют сострадать и сопереживать каждому человеку в отдельности и всему обществу в целом.
«Школьный учитель» является продуктом определенных общественных отношений, а образовательная система - результатом цивилизационного развития общества и является основой его последующего прогресса. При этом основная функция системы образования заключается в осуществлении перехода имеющихся знаний на язык изменившихся условий. Только через передачу опыта следующему поколению граждан, через воспитание личностных качеств мы и можем сделать мир лучше.
Реформируя образование как систему, не следует забывать о том, что любая ошибка здесь может носить фатальный характер для судеб миллионов людей. Ведь ясно, что система образования - становой хребет цивилизации, ядро культуры и основной механизм передачи исторического опыта и духовного наследия следующим поколениям. Корневым вектором развития образования является сохранение национальных традиций и осознанное внедрение осмысленных инноваций, ориентированных на формирование высоконравственной личности.
Сегодня нужна не столько реформа образования, сколько изменение парадигмы мышления общества. Школа - всего лишь один из общественных институтов, наряду с семьей, государством, и сама по себе, в одиночку, ничего изменить не сможет. Более того, большего эффекта можно добиться при объединении усилий всех социальных институтов. Нужен настоящий «санитарный» кордон от тлетворного влияния СМИ на молодое поколение россиян. Не цензура, а именно, запрет на «промывание мозгов». Хотя в сегодняшней ситуации полного «вывиха интеллекта» и падения культурного уровня нации, цензура в некотором смысле была бы даже полезной. Реформаторы от образования должны понять, как только изменится система образования, изменится и общество. Именно поэтому реформы в образовании чаще всего не успешны. Общество на уровне подсознания сопротивляется «западным» новациям. Народ понимает, если образование как система перестанет существовать, то и дух народа разрушится, мы перестанем быть теми, кем были раньше.
«Бедные», в смысле заработной платы, учителя не могут быть примером для учеников. Учитель - это мастер, а настоящий мастер должен быть самодостаточной личностью. Личность может быть воспитана только другой личностью, с богатым духовно-нравственным опытом. И здесь достойная оплата - это фундамент личностного развития. Хорошие условия работы и обучения - это залог как здоровья и благополучия, так и духовного роста человека. Пусть это звучит банально, но, если осмыслить ту ответственность, которую берет на себя педагог по воспитанию ребёнка, то его труд должен быть одним из самых высокооплачиваемых. Ведь его результат - новый человек.
Современная реформа образования имеет и позитивную сторону. За всей словесной шелухой содержится много полезных инноваций, меняющих как сознание людей, так и их отношение к жизни. Новации всегда трудно входят в нашу жизнь, но без них нельзя обойтись. Мы не хотим меняться, но это неизбежно, так как в противном случае нас ожидает гибель и регресс. Общество устойчивее, когда оно способно ассимилировать заимствованные духовные ценности, делая их своими.
Информатизация образования - это необходимая инновация. Ю. Г. Молоков и А. В. Молокова так определяют термин информатизации образования: «…это процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования… информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация, основанная на активном использовании в учебном процессе ИКТ-технологий, позволяет расширить область самостоятельной работы школьников, обеспечить высокую активность их работы с учебными материалами, что повышает качество образования».
В соответствии с этим информатизация образования представляет собой процесс изменения содержания, методов и форм подготовки учащихся в условиях использования информационных технологий, автоматизации системы управления, расширения числа источников и получателей образовательной информации за счет субъектов социокультурного окружения.
Таким образом, «…сущность информатизации образовательного пространства можно определить как технологическое обеспечение условий для развития и социализации учащихся - граждан информационного общества, изменение качества образования посредством повышения уровня информационной компетентности педагогов и руководителей, оказание социально востребованных образовательных услуг в условиях расширенного доступа к информации, глобальной информатизации и коммуникации образования и общества», - пишет Ю. Г. Молоков[3].
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс должно стать фундаментальной основой для формирования человека цифрового мира с особыми культурными и духовными потребностями. В этом смысле под информационными технологиями мы понимаем способы создания, фиксации, переработки и распространения информации, то есть инструмент среды, в которой благодаря компьютеру и современным средствам связи обеспечивается не только накопление информационных ресурсов, но и равный доступ к ним всех желающих.
Информационная культура - это не только умение человека получать, осмысливать, обрабатывать и передавать информацию, но и устойчивая потребность в производстве и продвижении новых информационных продуктов. Сознание современного человека становится подвижным и система образования должна реагировать на эти перемены. В рамках информационного общества формируется новое мышление, основанное на перманентном стремлении к повышению уровня знаний, овладении новыми формами обучения, расширении сферы интеллектуальной активности человека.
Однако применение информационных технологий в образовательном процессе носит дуалистический характер. Во-первых, являясь по своей сути только инструментом в достижении образовательных целей, информационные технологии не самодостаточны, ибо не могут обойтись без конкретных отраслей знаний, обеспечивающих содержание образования. Во-вторых, информационные технологии создают специфическое информационное пространство, которое ориентировано на воспроизводство этических ценностей виртуального мира, имеющего свои законы, траекторию и потенциал развития, формы и нормы поведения, позитивные и негативные стороны. И это не всегда соответствует поставленным изначально образовательным задачам.
В этом смысле до сих пор не потеряло своей актуальности высказывание Е. С. Полат «…то, что закладывается в качестве… задач развития государства сегодня, будет завтра выполняться выпускниками школ. Будут они достаточно подготовлены интеллектуально и нравственно к реализации… задач, задуманные программы могут оказаться выполненными, не будут - жди очередных революций, перестроек, катаклизмов»[4].
Поэтому, как мы уже отмечали раньше, «…педагог должен в полной мере владеть современным педагогическим инструментарием - как методикой преподавания предмета, так и средствами актуализации полученных знаний и умений». Человек, будь то педагог или школьник, должен стать фундаментальной основой информатизации образования. В противном случае она бессмысленна. Только формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса является отправной точкой развития гуманистически ориентированного образовательного пространства[5].
В таких условиях роль учителя возрастает многократно. Он должен не просто ввести школьника в мир знаний, научив его общаться, показав сущность этических норм и правил, но и быть умелым проводником в области современных научных достижений. Грамотное использование компьютера в образовательном процессе и управленческой деятельности современной школы, свободная ориентация в информационных потоках также важны, как и умение использовать алфавитный каталог библиотеки для поиска необходимой информации. Вот здесь-то и возникает проблема информационной компетентности педагога. Под компетентностью вообще мы понимаем системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности. Компетентный специалист - это состоявшаяся личность, обладающая совокупностью профессиональных качеств и имеющая практический опыт деятельности в определенной сфере.
Профессионализм - это особое свойство человека систематически и эффективно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Однако понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда. Это и особое мировоззрение человека. Быть профессионалом трудно. Нужно не только уметь принимать ответственные решения, но и иметь волю добиваться ожидаемого результата.
Компетентный профессионал - это человек информированный, то есть умеющий добывать новую информацию и использовать её в повседневной деятельности. Информационная компетентность учителя является важной составляющей его профессионализма, так как позволяет целенаправленно организовать учебный процесс в рамках образовательной деятельности и принимать эффективные решения в учебной и воспитательной работе.