Самыми значимыми при этом можно назвать начальные стадии игровых моментов. Их можно характеризовать как стандартные положения: назначаемая схватка, коридор, начальный удар, 22-метровый удар, розыгрыш штрафного или свободного удара - все эти моменты начинаются из положения, когда защита стабильна и каждый игрок защищающейся команды определенного амплуа четко представляет, как ему предстоит действовать при различных вариантах развития атак. По этой причине нападению очень сложно эффективно атаковать первым темпом [12].
Подобные ситуации возникают и в ходе самого игрового момента. Игра не останавливается, а защищающаяся команда стабилизирует свои линии в результате «долгого» выхода мяча из произвольных схваток. Данную ситуацию принято называть полустандартным положением, оно происходит во время игры, когда игрока с мячом захватывают, и мяч с задержкой высвобождается и защита успевает перестроиться и организовать свои порядки.
Следовательно, сущность тактических действий в соревновательной деятельности с ростом квалификации и мастерства игроков значительно меняется. Таким образом, для увеличения степени подготовленности регбистов существует необходимость усовершенствовать тренировочный процесс, базирующийся на объективных данных анализа соревновательной деятельности.
Глава 2. Особенности и методика обучения командным тактическим действиям в нападении в регби
2.1 Методика обучения командным тактическим действиям
Методика обучения - это достаточно узкий подбор способов обучения двигательным действиям. Метод в целом обязывает тренера с самого первого этапа обучения взять игровой прием или взаимодействие в том законченном виде, в каком они существуют в реальной игре [11].
Таким образом, через все этапы обучения прием игры или взаимодействия проходят, не дробясь на фазы, но все время очищаясь и совершенствуясь. В результате достигается такая мера овладения игрой, которая называется тактически правильным выполнением [2].
Другой процесс можно определить как процесс конструкции лодки из единичных тщательно выточенных составных частей, он отражен в следующем методе обучения. Данный метод по частям подразумевает расчленение учебного состава на функциональные и временные фазы их отдельное изучение, и только потом синтез и окончание обучения элементу в целом.
Базой метода по частям считается координационная сложность движения в спортивных играх. В связи с этим тактический прием изучают раздельно по фазам с использованием упражнений по тактике [3].
Методика по частям довольно редко используется как обособленный метод, он наиболее часто сочетается с целостным методом. Учитывая это возможно заключить, что совмещение применения методов обучения по частям и в целом зависит от следующих важных факторов:
1) Профессионального стиля и предпочтений тренера;
2) Важности построения совершенной тактики применения тех или иных приемов для победы в игре;
3) Объективной возможности разделения разучиваемого элемента игры на фазы.
В ходе обучения важнейшим элементом является способ передачи спортсмену новой информации. В ряду таких методов, перечисленных в свободной схеме, наиболее важными являются: метод беседы, рассказа и показа.
Методика рассказа применяется при передаче тренером начальной информации спортсменам, то есть при ознакомлении с новым материалом и при исправлении ошибок. Существует важнейшее правило объясняющего об изучаемом элементе в спортивных играх.
1. Не начинать рассказ с того, как необходимо выполнить то или иное движение.
2. Приоритетным считается объяснение причины выполнения движения.
3. Необходимо указать на тактическое содержание приема.
4. Игрок должен понять, какую пользу в игре принесет ему технически верное исполнение данного элемента.
Методика обсуждения помогает оценить уровень понимания и усвоения спортсменами полученной информации.
Значимость метода демонстрации бесценно для развития тактических навыков и умений, но в него входит ряд методических приемов, действующих в спортивных играх, как вариант этого метода. Показ игрового компонента, выполняемая самим тренером. Важно уметь отличать показ тактического взаимодействия от показа единичного упражнения в процессе обучения.
Лидирующий показ - это неотъемлемое средство групповой и индивидуальной работы со спортсменами, которые в силу определенных обстоятельств могут не улавливать основной мысли процесса в ходе объяснения, стандартного показа и пробных попыток практического освоения тактики. Лидирующий показ может происходить без контакта - на расстоянии от регбиста или же в контакте с ним. Важно отметить, что лидирующий показ без контакта имеет место и в работе с группой. Это играет роль, когда прием выполняется по разделению, и у игроки обладают достаточным объемом времени, чтобы сравнить свои технические действия с действиями тренера, переходя от фазы к фазе приема.
Это происходит при изучении каждого приема по частям. Лидирующий показ в особенности играет роль в момент оперативного контроля процесса изучения тактики игры и внесения поправок и исправления ошибок в действиях регбистов.
Демонстрация фаз движения или взаимодействия с помощью изображений и пиктограмм может иметь эффективное влияние. Важно заметить, что схемы, видеоизображения и рисунки способствуют живому показу всегда и везде. На помощь всегда могут прийти таблицы, плакаты и технические средства в том числе и превосходно разрабатываемые сейчас компьютерные программы, симулирующих разучиваемые движения и демонстрирующие прием игры по фазам и в разных плоскостях.
2.2 Построение и планирование тактических действий в нападении в регби
Любой тренировочный процесс должен быть тщательно спланирован. Даже с учетом того, что перед многими любительскими регбийными командами не стоят серьезные спортивные цели, а игроки занимаются регби в первую очередь для удовольствия. Тем не менее, грамотно организованный тренировочный процесс позволяет игрокам чувствовать, что они прогрессирует и играют лучше, а это безусловно повышает их мотивацию и приносит еще большее удовлетворение от занятий регби и спортом.
Регби: тактика в нападении.
Игра начинается с борьбы обоих рядов атакующих за владение мячом, после победы одного из них атаку своей команды поддерживает ряд в три четверти.
Признаки тактически правильного способа игры в регби: преобладание игры руками, частая смена направления атаки, использование в атаке финтов на бегу, обманного паса и смена позиции [10].
Вне зависимости от серьезности спортивных целей команды, тренер всегда должен ставить перед собой цель. Научить игроков основным техническим действиям, улучшить физическую форму игроков, подготовить игроков к конкретному матчу. Цели могут быть разнообразными, и задача тренера определить оптимальный план тренировки для их успешного выполнения.
В отличие от детско-юношеского спорта, перетекающего в спорт высоких достижений, в любительском спорте трудно выделить четкие этапы многолетней подготовки спортсменов.
Игроки безусловно проходят и этап начальной подготовки, и этап углубленной специализации, однако все это происходит в сжатые сроки, без разделения игроков на отдельные тренировочные группы. Как правило, все игроки любительской команды большую часть времени тренируются вместе, вне зависимости от уровня подготовки.
Планирование тренировок.
Тренировочный процесс проходит в разы результативнее при использовании технологий планирования.
Главной задачей при создании плана тренировки является учет уровня подготовленности спортсменов, их возраста, спортивной квалификации, стажа занятий избранным видом спорта, календаря спортивных соревнований определить показатели моделируемого состояния спортсмена в планируемый период времени, наметить оптимальную программу тренировки. Несмотря на то что в любительском регби нет жестких требований к разработке документом планирования, грамотному тренеру необходимо серьезно подходить процессу планирования тренировочного процесса, как на весь сезон, так и на отдельное тренировочное занятие [9].
Планирование значительно затрудняется из-за часто меняющегося состава тренирующихся. Однако для тренера любительской команды рациональным решением будет составление годичного плана в качестве документа текущего планирования, в котором фиксируются общие цели на сезон, в том числе распределение часов, отводимых на разные стороны подготовки.
Из-за небольшого количества тренировок для оперативного планирования рекомендуется составлять план на подготовку к отдельно взятому турнира, который, как правило, охватывает один или несколько месяцев. И, безусловно, тренер обязан составлять план на каждую тренировочную сессию. Это не только облегчает работу самого тренера, но и укрепляет его авторитет в глазах игроков [7].
Четкая структурированная организация тренировочного процесса помогает игрокам лучше понимать, что от них требуется и получать удовольствие от занятий, и, конечно, повышает продуктивность работы. В настоящее время сильно облегчает процесс планирования использование современных технологий.
Существует множество специализированного программного обеспечения, которое позволяет составлять программу тренировок, подбирать подходящие упражнения и вести учет посещаемости. Развитие информационных технологий позволяет тренеру любительского клуба практически полностью отказаться от бумажной документации и всегда иметь под рукой материалы для организации тренировочного процесса в своем планшете или смартфоне.
По возможности спортсмены должны выстраиваться в ряд в три четверти, а за ним образуют второй атакующий ряд, с тем, чтобы суметь своевременно помешать комбинационной игре соперника. Нападающим также очень часто удается добиться результативности и занести мяч в зачетное поле соперника, особенно на мокром поле при ненастной погоде, когда они охотно используют закрытый дриблинг.
В защите придерживаются закрытой манеры игры. Нападающие не выпускают мяч. Свободная игра в нападении заключается в том, что атакующие игроки передают мяч с помощью коротких передач. Защитники, играющие в рядах в три четверти, пытаются, используя широкие шаги, пройти на поле соперников [5].
Если соперник нападает, используя закрытый дриблинг, то защитники бросаются к мячу. Последний бастион вратарь, от которого требуется умение выбора правильной позиции, хорошее владение широким шагом, кроме того, он должен в совершенстве владеть техникой точного и глубокого захвата. Если мяч перешел черту поля, то он останавливается рукой игрока обороняющейся команды и вводится снова в игру с 23-метровой линии.
Глава 3. Экспериментальное сравнение методик обучения командных тактических действий в нападении в ФГБУ ГОО ГУ г. Щелково МО
3.1 Целостная методика
Данный метод редко используется отдельно, как самостоятельный, однако имеет место быть. Несомненно, эксперимент сравнения двух команд, тренирующихся на предсоревновательном этапе тренировок показал различие между методами и трудности, связанные с применением только одной из методик, а не интегральной методики подготовки спортсменов. Однако, такое исследование дало свои плоды и результаты, связанные с дифференцировкой представленных методов и возможности рассмотрения их в отдельном свете.
Целостная методика среди спортсменов, уже имеющих опыт и знания тактических действий была воспринята довольно затрудненно и потребовалось время для ее понимания, т.к данная методика подразумевает максимальную сосредоточенность и концентрацию. Результативность использованной методики не была доказана по некоторым причинам, а именно: 1) сложность в восприятии информации спортсменами; 2)отсутствие прогрессивного результата на соревнования в полугодовом периоде; 3) снижение мотивации к занятиям
3.2 Метод по частям
Основой метода по частям является координационная сложность движения в спортивных играх. В связи с этим технический прием изучают раздельно по фазам с использованием упражнений по технике - подводящие упражнения.
Основным средством обучения тактике и совершенствования в ней является многократное повторение упражнений в конкретной игровой обстановке. Обучение тактическим действиям начинается с простых элементов, которые постепенно усложняются и объединяются в комплексы тактических комбинаций. В результате многократного выполнения упражнений в командах устанавливаются прочные связи - как между отдельными игроками, так и между линиями команды, приобретаются различные умения для выполнения задач атаки и обороны. В процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований тактические связи совершенствуются, создаются налаженные игровые ансамбли со своим индивидуальным стилем игры.
Процесс формирования тактических навыков игры содержит следующие основные методически взаимосвязанные этапы:
1. Создание предпосылок для успешного обучения тактике игры. Развитие у спортсменов тактического мышления, быстроты реакций, ориентировки на поле, сообразительности, творческой инициативы и способности вероятностного прогнозирования при решении различных двигательных задач.