Выводы по главе 2
Социалистический гуманизм проходит через всю педагогическую систему А.С. Макаренко, является одним из ее принципов. Макаренко глубоко верит в творческие силы человека в его большие возможности.
С социалистическим гуманизмом у Макаренко тесно сочетаются: оптимизм - умение видеть в каждом воспитаннике положительные силы, проектировать в человеке - лучшее, сильное, доброе и интересное.
Педагогическая теория Макаренко строится на обобщении педагогического опыта воспитания. Он критиковал метафизические педагогические теории, построенные лишь умозрительным путем.
Придавая огромное значение трудовому воспитанию, Макаренко выражал протест против непроизводительной затраты мускульной энергии. Труд обязательно, по его мнению, должен быть связан с воспитательной работой.
Воспитание в коллективе через коллектив - основная концепция его педагогической системы. Коллектив - не случайное сообщество людей, это объединение для достижения общих целей. Коллектив объединяет труд. Данное объединение отличается определенной системой полномочий. А также здесь присутствуют - ответственность и взаимосвязь.
Воздействовать на отдельную личность возможно с привлечением коллективного мнения. Это в системе А.С. Макаренко - «принцип параллельного действия». «Все за одного, один за всех».
Одним из центральных законов коллектива Макаренко считал «закон движения коллектива». Вот коллектив достиг намеченной цели, необходимы перспективы, в противном случае наступит эдакий «штиль» - успокоение. Коллектив же должен постоянно двигаться, ему необходим прогресс. Макаренко сформировал принцип « системы перспективных линий».
Особое место в педагогической системе Макаренко уделяет роли воспитателя в педагогическом процессе, он считал, что педагог обязан быть творцом, в противном случае, если у педагога нет свободы творчества это принесет лишь вред воспитаннику.
По мнению А.С. Макаренко - наказание, ущемляющее честь и достоинство личности портит человека. Но наказание оправданное, направленное на защиту ценностей и норм коллектива, которое защищает личность от насилия - необходимо, небеспочвенно и необходимо. Всепрощение имеет разрушительное воздействие на межличностные отношения в коллективе и приводит к распаду коллектива. Отказ от наказаний делает беззащитным педагога перед действиями воспитанников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Педагогика XXI века... Какой она будет? Представить это достаточно подробно и в полном объеме немыслимо. Да в этом и нет необходимости. Но некоторые признаки ее видятся сегодня отчетливо и зримо.
Прежде всего, это будет наука о ребенке, его воспитании и развитии. Не какая-то особая наука «педология», а именно педагогика, опираясь на данные всех наук о человеке и обществе, о развитии живого в природе, будет изучать воспитание и развитие личности в единстве, станет, как о том мечтал великий Ушинский, педагогической антропологией. К этому выводу ведет нас понимание воспитания - предмета педагогики, которое высветил для нас А.С. Макаренко. Теория развития личности, возрастного созревания детей непременно станет фундаментом педагогического знания, а познание объективных законов воспитания и развития личности составит истинное могущество педагогического знания. На этом пути педагогика из собрания субъективно выведенных принципов и правил воспитательной деятельности превратится в подлинную науку, изучающую и описывающую объективно-закономерные явления и факты, дающую им математически точные оценки.
Педагогика - наука опытная. Именно педагогический опыт является основным животворным источником и главным методом добывания знаний о воспитании детей и его законах, а также точным критерием истинности этих знаний. Педагогика Макаренко рождалась не «в мучительных судорогах кабинетного ума», как он сам говорил, а в самоотверженной борьбе за спасение беспризорных детей, за их лучшую жизнь. И нельзя забывать, что опыт есть единство теории и практики. Причем по мере развития и совершенствования теории ее удельный вес и значение в опыте нарастают. На этом пути научно-педагогического решения практических задач воспитания и обучения будет развиваться и становиться все более практичной педагогика XXI века.
Педагогика в своем развитии выйдет на технологический уровень. Традиционные отделы любой технологии - материаловедение и проектирование, производственные процессы и оборудование, инструментарий и техника безопасности - появятся и в педагогике в виде новых ее разделов. Так возникнет и общая теория целостного воспитательного процесса, ориентированного на руководство развитием цельной личности ребенка. Педагогика, вероятнее всего, откажется от «растаскивания» человека на части по многочисленным видам воспитания: умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического и т.п. Откажется она и от составления «вечных», «лучших», а поэтому никогда и нигде не пригодных программ воспитания, но взамен этого даст воспитателям теорию проектирования личности на основе знания законов ее развития и при учете конкретных общественных потребностей, так называемого социального заказа.
Важнейшим отделом педагогической науки станет теория педагогического мастерства. Она предложит учителям и воспитателям богатейший арсенал педагогических средств управления процессом воспитания, вооружит их знанием педагогических ситуаций, умением их анализировать и на этой основе безошибочно выбирать нужные методы и приемы. А главное - педагогика будет помогать педагогам технологически мыслить и действовать по логике, начала которой заложил Макаренко.
Люди давно заметили: когда поднимаешься в гору, линия горизонта словно отодвигается, и чем выше ты поднялся, тем дальше видишь. «Низко - так близко, а высоко - так далеко», - свидетельствует пословица. Педагогический опыт Макаренко - высочайшая вершина современной педагогики. И если мы сегодня дерзаем заглянуть в будущее педагогики, то только оттого, что стоим на плечах гиганта.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М., 1984.
. Гавакова Т.И. А.С. Макаренко как психолог. Творческое использование идей A.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства. / Под ред. B.Е. Лобурца - Полтава, 1983
. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988
. Макаренко А.С. Воспитание гражданина - М., 1989.
. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности - М., 1972.
. Моргун В.Ф. Психическая и социальная зрелость личности А.С. Макаренко и Полтавщина. / Под ред. И.Ф. Кривоноса - Полтава, 1986.
. Мудрик А. В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. - М., 1983.
. Педагогика. / Под ред. П.А. Пидкасистого - М.: Акалис, 2007.
. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987.
. Фролов А.А. Организация воспитательного процесса в практике А.С. Макаренко. / Под ред. В.А. Сластенина и Н.Э. Фере - Горький, ГГПИ им М.