- не подтвердилось предположение о том, что ввиду отсутствия педагогического опыта студенты продемонстрируют более низкий уровень сформированности методических компетенций по сравнению с предметными. По итогам проверки было сделано заключение о том, что в целом уровень сформированности методических компетенций у студентов не ниже уровня сформированности предметных;
- ряд заданий, направленных на оценку сформированности предметных компетенций, вызвал затруднения у значительной части выпускников, процент их выполнения находится в диапазоне от 16 до 20 %. В большей степени студенты продемонстрировали недостаточную сформированность предметных компетенций по таким учебным предметам, как «русский язык» и «окружающий мир»;
- анализ выполнения заданий методической части работы также позволил выявить несформированность отдельных компетенций выпускников, однако наихудшие показатели для этой части работы составили от 34 до 50 %.
В целом исследование выявило ряд проблем и соответствующих направлений совершенствования подготовки будущих учителей начальных классов, в частности необходимость:
- корректировки содержания рабочих программ по профильным дисциплинам с учетом выявленных профессиональных (предметных и методических) дефицитов;
- осуществления целенаправленной подготовки выпускников к выполнению трудовых действий в рамках обобщенных трудовых функций, к решению профессиональных задач с учетом современных требований государства, общества и профессионального сообщества к начальному образованию;
- осуществления целенаправленного развития у выпускников рефлексивных умений в области самооценки профессиональной деятельности.
Перспективными направлениями данного исследования являются сравнительный анализ успешности выполнения и самооценивания студентами диагностической работы в разрезе отдельных заданий; выявление наличия или отсутствия связи между показателями оценки и самооценки профессиональных компетенций; разработка методического обеспечения для подготовки будущих учителей начальных классов к выполнению профессиональных задач с учетом выявленных в ходе исследования проблем.
Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования могут быть использованы для осуществления диагностики готовности студентов - будущих учителей начальных классов к решению профессиональных задач; при разработке программ учебных дисциплин и планировании их содержания преподавателями вузов, колледжей, реализующими программы профессионального педагогического образования.
Список литературы
1. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.
2. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01. Педагогическое образование. Приказ от 22 февраля 2018 г. № 121
3. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Приказ от 22 февраля 2018 г. № 125
4. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: учеб пособие для вузов / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск, 1981. 383 с.
5. Насырова Э.Ф. Методическая готовность как составляющая профессиональной компетентности бакалавров профессионально-педагогического образования / Э.Ф. Насырова, А.А. Дроздова // Современные исследования социальных проблем. 2015. № 6. С. 279-289.
6. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. Москва, 2000. 512 с.
7. Шакина Г.В. Проблема готовности учителя начальных классов к деятельности по формированию общеучебных умений младших школьников / Г.В. Шакина // Интеграция образования. 2009. № 1. С. 91-97.
8. Шалашова М.М. Комплексная оценка компетентности будущего учителя / М.М. Шалашова // Интеграция образования. 2008. № 4. С. 3-9.
9. Шустова М.В. Критериально-оценочный аппарат сформированности профессиональной компетентности будущего учителя начальной школы / М.В. Шустова // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 3. С. 209-215.
10. Алексеев С.В. Проблемы современного понимания методической компетентности учителя / С.В. Алексеев, С.А. Боголепов // Непрерывное образование: XXI век. 2021. Вып. 2 (34).
11. Демоверсия диагностической работы для проведения оценки предметных и методических компетенций учителей начальных классов
12. Закрепина А.В. Изучение теоретико-методологической готовности студентов- дефектологов к овладению магистерским уровнем образования / А.В. Закрепина, Е.А. Шилова, Е.А. Стребелева // Интеграция образования. 2021. Т. 25. № 1. с. 159-179.
13. Теоретико-экспериментальное обоснование модели психологической готовности студентов к профессиональной деятельности / Л.М. Попов, И.М. Пучкова.
14. Психическое здоровье
предметно-методический компетентность профессиональный
References
1. On the approval of the professional standard «Teacher (pedagogical activity in the field of preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, teacher)»: Order of the Ministry of Labor and Social Protection of the Russian Federation of October 18, 2013 № 544n. (In Russ.)
2. On the approval of the federal state educational standard of higher education - bachelor's degree in the field of study 44.03.01. Pedagogical education. Order of February 22, 2018. № 121. (In Russ.)
3. On the approval of the federal state educational standard of higher education - bachelor's degree in the field of study 44.03.05. Pedagogical education (with two training profiles). Order of February 22, 2018 № 125 (In Russ.)
4. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Psychology of Higher School: Textbook for High Schools. Minsk, 1981. 383 p. (In Russ.)
5. Nasyrova E.F., Drozdova A.A. Methodical readiness as a component of professional competence of bachelors of professional pedagogical education. In: Sovremennie issledovaniya socialnihproblem. 2015. № 6. P. 279-289. (In Russ.)
6. Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. Pedagogy: textbook allowance for students ped. textbook institutions. Moscow, 2000. 512 p. (In Russ.)
7. Shakina G.V. The problem of readiness of the primary school teacher to work on the formation of general educational skills of younger schoolchildren. In: Integratsiya obrazovaniya. 2009. № 1. P. 91-97. (In Russ.)
8. Shalashova M.M. Integrated Assessment of Prospective Teacher's Expertise. In: Integratsiya obrazovaniya. 2008. № 4. P. 3-9. (In Russ.)
9. Shustova M.V. Criteria-evaluative apparatus for the formation of professional competence of the future elementary school teacher. In: Sibirskii pedagogicheskii zhurnal. 2009. № 3. P. 209-215. (In Russ.)
10. Alexeyev S.V., Bogolepov S.A. Problems of the modern under-standing of a teacher methodical competence. In: Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek [Lifelong education: the 21st century]. 2021. № 2 (34). (In Russ.)
11. Demo version of the diagnostic work for assessing the subject and methodological competencies of primary school teachers (In Russ.)
12. Zakrepina A.V., Shilova E.A, Strebeleva E.A. The Study into Theoretical and Methodological Readiness of Defectology Students to Pursue Master Degree Programmes. In: Integratsiya obrazovaniya. 2021. Vol. 25. № 1. P. 159-179. (In Russ.)
13. Popov L.M., Puchkova I.M. Theoretical and experimental substantiation of the model of psychological readiness of students for professional activity (In Russ.)
14. Mental health (In Russ.)