III период
Классная комната в гимназии. Тюмень. 1889 год.
ознаменован упадком классицизма в гимназиях и колебанием между системами классической и реальной. Сам же граф Уваров, создатель нашей гуманистической гимназии, под конец своего управления министерством вынужден был допустить её упадок. Причина этого крутого поворота заключалась в революционных событиях 1848 г. Предполагалось, что изучение писателей республиканской древности могло дурно повлиять на благонадежность учеников.[11]
Законоведение преподавалось по программе, составленной профессором Неволиным, так:
V кл. 1) основные законы; 2) учреждения, вместе с уставами о службе гражданской, и 3) законы о состояниях.
VI кл. -- законы гражданские, с включением судопроизводства гражданского.
VII кл. -- законы уголовные и полицейские, с уголовным судопроизводством.
Читая смету по министерству народного просвещения на 1852 г., Николай I нашёл расход на жалованье преподавателям греческого яз. лишним и потребовал от мин. нар. просв. Норова мнения об изъятии греческого языка из программы гимназия, за исключением 2 или 3 южных гимназий Так как министр держался противоположных воззрений, то изданные в 1854 г. новые учебные планы были несколько мягче к греческому языку: он оставался в 9 гимназиях. На основании этих планов гимназии разделялись:
1) на такие, где препод. естественная история и законоведение,
2) или одно законоведение,
3) или латинский яз. в большем объёме и яз. греческий.
IV период.
Граф Д. А. Толстой, с первого же года назначения министром народного просвещения, составил комиссию для выработки нового устава гимназий, который был утвержден 30 июля 1871 г. Он признает только классические гимназии с двумя древними языками и прогимназии; реальные гимназии переименованы в реальные училища, доступ из них в университет закрыт. Целью гимназии признано общее образование и подготовление к университету. гимназии состоят из 7 классов, но седьмой -- с двумя годичными отделениями. Прогимназии могут быть и шестиклассные. При каждой гимназии -- приготовительный класс. Особенности нового учебного плана:
Признание главного значения за древними языками: число уроков по латинскому языку доведено до 49, а по греческому -- до 37.
Прекращение преподавания естественной истории, сначала в низших классах, а потом и вовсе.
Замена космографии -- математической географией.
Введение логики.
Уменьшение числа уроков чистописания, рисования и черчения.
Уменьшение числа уроков по истории и по закону Божию.
Введение географии в VII и VIII кл..
Затем новостью в уставе было:
Предоставление преподавателям права давать уроки по нескольким различным предметам;
Соединение для преподавателя обязанностей учебной и воспитательной;
Вменение в обязанность директору и инспектору давать уроки;
Введение системы классных наставников, по одному на каждый класс, которые должны наблюдать за успехами, развитием и нравственностью учеников и быть как бы ближайшими посредниками между школой и семьей.
Точное установление платы за учение, от которой разрешалось освобождать до 10 % успешно учащихся.
Гимназии коммерческие[8]
Основы коммерческого образования в России были заложены в эпоху реформ Александра I. В эти годы успели открыть только две коммерческие гимназии, в Одессе и Таганроге; первая была основана в 1804 г., вторая -- в 1806 г.. Они состояли: 1) из приходского училища, 2) уездного училища и 3) собственно гимназии. В уездном училище проходились, между прочим, «физические и технологические замечания, полезные для местной промышленности», в гимназическом отделении -- новогреческий и итальянский яз., алгебра и арифметика, «приспособленные к коммерции», основания естественного права, всеобщая грамматика, коммерч. география и бухгалтерия, наука коммерции, познание фабрик и товаров, история коммерции, коммерческие и морские права.
Гимназии военные
преобразованы, по инициативе Д. А. Милютина, из кадетских корпусов, в 1863 г., и существовали до 1882 г., когда на место их опять возникли кадетские корпуса. Они имели целью, избегая «солдатства и недостаточности в образовании», дать общее образование и воспитание и подготовить к поступлению в специальные военные школы. Воспитателями и учителями могли быть лица гражданского звания. Курс учения -- 6-летний. Предметы преподавания и их курс были почти те же, что в класс. гимназиях: не было только древних языков, да в меньшем объёме проходились математика и история. Из военных предметов кадетских корпусов были удержаны гимнастика и обучение фронту. Ежегодное число воспитанников в военных гимназиях доходило до 5360 чел. -- Наряду с гимназиями были основаны и военные прогимназии -- 3-х классные. В 1880 году гимназий военных было 18, прогимназий -- 8.
Гимназии реальные
Первые из них учреждены в варшавском округе, с 1840 г., но реальные отделения при классических Г. существовали с 1836 по 1864 г., когда возникли самостоятельные реальные училища, названные реальными гимназиями и состоявшие, как и классические, из семи классов. В 1872 г. они переименованы в реальные училища.
Гимназисты часто создавали нелегальные организации. Только в 1895--1904 гг. существовало почти 150 союзов учащихся в 98 городах. Часть из них занималась только просветительством, но другие были политическими и пытались вовлечь молодых людей в практическую революционную работу. Во время революции 1905--1907 гг. учащиеся требовали ввести «свободную школу»; изменить программы; отменить внешкольный надзор, обыски, унизительные наказания и обязательные богослужения; разрешить кружки, ученическое самоуправление и родительские комитеты.
Проект реформы средней школы
В 1915--1916 гг. по инициативе министра просвещения графа П. Н. Игнатьева была предпринята попытка реформировать среднее образование в России. К разработке проекта «новой школы» привлекли видных педагогов, учителей-практиков, членов Государственной думы.
По замыслу авторов проекта средняя школа должна была состоять из двух ступеней -- с трёхлетним и четырёхлетним сроками обучения. При этом для первой ступени согласовывались курсы первых трёх классов гимназий, высших начальных училищ и четырёхклассных народных школ. Это означало, что окончивший первую ступень любой школы или училища мог без экзаменов продолжить заниматься в гимназии на второй ступени. На второй ступени должны были быть три отделения -- новогуманитарное, гуманитарно-классическое и реальное. В каждом из них должны были углубленно изучать соответствующие профилю предметы: на новогуманитарном отделении -- русский и иностранный языки, истори; на гуманитарно-классическом -- древние языки; на реальном -- физику, математику или естествоведение. Таким образом учитывались склонности учащихся. Предполагалось также расширить курсы русской словесности, отечественной истории и географии, краеведения для воспитания патриотизма.
Однако консервативно настроенные учителя и консерваторы из числа депутатов Государственной Думы подвергли этот проект резкой критике. Правительство отклонило проект, а в конце 1916 г. Игнатьева сняли с должности министра просвещения.
1.2 Специфика образовательного процесса гимназий
Гимназия - «вид общеобразовательного учреждения в системе непрерывного образования» [9].
Гимназия:
- дает выпускникам универсальное образование, позволяющее адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям, интегрироваться в систему мировой и национальной культур;
- реализует идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности через гуманитаризацию содержания образования;
- обеспечивает соответствие международным требованиям к реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: содержание повышенной сложности, высокий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навыков рефлексии;
- формирует личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.
Гимназия функционирует в составе 5-11 классов (II и III ступени образования).
Порядок комплектования гимназии устанавливается учредителем и закрепляется Уставом.
В гимназию (5 класс) принимаются учащиеся по результатам конкурсного отбора.
При зачислении в гимназию обращается внимание на рекомендации психологов, состояние здоровья детей.
При наличии свободных мест возможно зачисление учащихся в 6-е-10-е классы гимназии приемной комиссией на конкурсной основе. Приоритетным правом при зачислении пользуются учащиеся, переводящиеся из других гимназий в связи с переменой места жительства.
За учащимися гимназии сохраняется право свободного перехода в соответствующий класс общеобразовательной школы.
Отчисление учащихся из гимназии возможно по решению педагогического совета и Совета гимназии:
- По желанию учащихся, их родителей или лиц, их заменяющих;
- На основании медицинского заключения о состоянии здоровья, требующего щадящего режима учебных занятий или домашнего обучения;
- В случаях академической неуспеваемости учащихся по программам повышенной сложности, невыполнения Устава гимназии.
- Органы управления содействуют переводу учащихся в общеобразовательные школы для продолжения обучения. При этом учащиеся, не успевающие по программам повышенной сложности, по решению педсовета гимназии, рекомендации психолого-педагогической комиссии могут быть переаттестованы по программам общеобразовательной школы.
Выпускники 9-х, 11-х классов гимназии получают документ установленного образца с указанием вида учебного заведения и предметов, изученных в нем.
Общее руководство гимназией осуществляет выборный и представительный орган - Совет гимназии.
Непосредственное руководство гимназией осуществляет директор, назначаемый органами управления. Он несет полную ответственность за результаты деятельности гимназии.
Разграничение полномочий между директором и Советом гимназии определяется Уставом.
Основным источником финансирования являются бюджетные ассигнования, а также средства от дополнительной деятельности по оказанию платных услуг населению и организациям по договорам; поступлений от ВУЗов, государственных и общественных организаций, кооперативов, добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и частных лиц.
И в лицей, и в гимназию прием в 10 класс осуществляется при наличии свободных мест приемной комиссией на конкурсной основе. За учащимися сохраняется право свободного перехода в процессе обучения в соответствующий класс общеобразовательной школы.
Глава 2. Отличия современных гимназий и лицеев от школ
Лицеи и гимназии - это средние учебные заведения нового типа, которые начали создаваться с начала 90-х годов прошлого века. В лицеях и гимназиях обучение ведется по программам профильных классов по различным направлениям науки, техники, культуры. Цель создания лицеев и гимназий - обеспечение условий для развития способностей талантливой и одаренной молодежи в науке, технике, литературе и искусстве. В лицеях и гимназиях происходит более ранняя, чем в общеобразовательной школе, профилизация основных дисциплин. Отличие гимназии от лицея состоит в том, что профилизация в гимназиях начинается на уровне базовой школы (как правило, в 5 классе), а лицеи работают лишь со старшеклассниками (10-11 классы в 11-летней школе и 10-12 классы в 12-летней школе). В средних школах могут создаваться лицейские или гимназические классы. Кроме того, многие профессионально-технические училища в последнее время были переименованы в профессиональные лицеи.[12]
Отличия современных гимназий и лицеев от школ:
1. Бренд:
Гимназия и лицей - это как знак качества, невидимый штамп одобрения на первой странице аттестата. И за этот штамп тоже надо платить. Особенно при современной ситуации в образовании. Когда уже даже одно высшее считается недостаточным. А при поступлении в вузы учитывается все, вплоть до престижа оконченной школы.
2. Содержание образования:
Программа обычных школ ограничивается общеобразовательным стандартом. Программа же гимназий и лицеев - это еще и расширенное многопрофильное дополнительное обучение. Как правило, во многих гимназиях после 9-го класса идет разделение на профили - классы с углубленным изучением естественных наук, гуманитарных или математических. Также обязательно должен присутствовать хотя бы один общеобразовательный класс - для тех, кто еще не определился с профилем своего дальнейшего обучения.
3. Преподавательский состав:
Гимназия обязана иметь полный, а еще лучше - и минимальный резервный преподавательский состав. Если в учебном заведении есть только один учитель химии или трудовик параллельно замещает физрука, то сие заведение не может быть ни лицеем, ни гимназией. Особенно преподавательский штат должен быть укомплектован по таким предметам, как литература, русский язык, математика, физика и химия. Ученая степень преподавателей, конечно, тоже влияет на качество образования, но в данном случае это не первостепенно.