МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Педагогический институт им. В.Г. Белинского
Курсовая работа
на тему:
«Гимназия: история и современность»
Выполнил:
студент группы 14НП1
Ата Йагиз
Руководитель:
д.н.п., профессор
Сохранов В.В
Пенза, 2015
Содержание
Введение
Глава 1. История появления гимназий
1.1 Гимназии в XVIII веке
1.2 Специфика образовательного процесса гимназий
Глава 2. Отличия современных гимназий и лицеев от школ
Глава 3. Современное гимназическое образование
Заключение
Список литературы
Введение
В 2012 году исполняется 20 лет Федеральному Закону «Об образовании» [10], которым был открыт путь к осуществлению всеобъемлющей реформы российской системы образования и, в частности, к реформированию общеобразовательной школы. Образовательная реформа явилась закономерным откликом российской школы на социально-политические изменения, происходившие в России в последнее десятилетие XX в.
Одним из важнейших условий реформирования российской школы является бережное отношение к богатейшей отечественной педагогической традиции. Только благодаря обращению к ценному педагогическому наследию прошлого, к нам вновь вернулись такие строгие и в тоже время торжественные слова, которые прежде мы могли встретить лишь в художественной литературе и представление, о которых получали из кинофильмов о дореволюционной России: гимназия, гимназисты, гимназическое образование. Теперь мы всё чаще размышляем над вопросами:
Что же такое гимназия?
Что представляет собой гимназическое образование?
Каково место гимназии в современном образовательном пространстве России?
Гимназии как среднее учебное заведение имеют давнюю историю. Гимназия - это старая форма, в которую вложено в настоящее время новое педагогическое содержание. Гимназическое образование - это естественная реакция на обновление общества и человека. Российская гимназия стоит сегодня на пороге возрождения. В наше время интерес к дореволюционному опыту гимназического образования велик. Гимназия XIX века решала те же проблемы, что волнуют образовательные учреждения и сегодня: содержание и методы обучения, методическое и кадровое обеспечение, управление. Опыт дореволюционных гимназий требует серьезного анализа. Лишь творчески осмыслив опыт прошлого, органически сочетая лучшие традиции российского образования с требованиями современности, современная гимназия сможет добиться успеха.
Цель курсовой работы: изучить историю появления гимназического образования в России.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1) Изучить истоки гимназического образования, его первоначальное значение.
2) Проследить становление гимназического образования в России.
3) Изучить гимназическое образование в современной России.
гимназическое образование россия
Глава 1. История появления гимназий
1.1. Гимназии в XVIII веке
2 мая 1703 года -- лютеранский пастор Эрнст Глюк основал первую в России гимназию. Физическая подготовка введена Петром I как учебный предмет в виде: фехтование, верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры.
Старейшей русской гимназией была Академическая, основанная в 1726 году. Первый её инспектор Готлиб Байер разделил её на два отдела: немецкую школу, или приготовительную, подразделенную на три класса, и латинскую, состоявшую из двух классов. Он же написал и положение о ней. В 1733 году для неё был составлен Фишером устав, поднимавший её до значения гуманистической германской школы и вводивший в её курс, кроме латинского языка, греческий язык, чтение римских поэтов, правила ораторского искусства и логику. Так как число учащихся в ней постоянно уменьшалось, то были допущены в гимназию дети среднего сословия и даже солдатские, которые потом составляли главный контингент учащихся в гимназии. Для увеличения числа учеников были учреждены в 1735 году стипендии; несмотря на это, в 1737 г. было только 18 учеников. Штат 1747 года определяет более подробно число учителей и их обязанности, обязывает всех учителей преподавать на русском языке, что, впрочем, оказалось невозможным, и освобождает учащихся от платы. Трудно было отыскать порядочных учителей; прибегали к помощи недоучившихся студентов или случайно заехавших иностранцев, благодаря которым вводились и новые предметы, как, например, итальянский язык, преподававшийся до конца столетия, и фортификация. Граф Разумовский поручил управление Гимназией М. В. Ломоносову, который завел в ней пансион на 40 казеннокоштных воспитанников и устроил низшие русские классы. Затем, чтобы иметь воспитанников в гимназии, устроили при ней отделение для малолетних, вверив его особой надзирательнице. При инспекторе Бакмейстере заведено было в старшем классе университетское преподавание, на латинском или немецком яз., основ математики и естественных наук. При княгине Дашковой был куплен для гимназии особый дом и улучшено содержание казеннокоштных воспитанников. В 1805 году гимназия была закрыта. Причины неудовлетворительности состояния гимназии заключались в недостатке учителей, многочисленности гимназического начальства и отсутствии подробного устава.[2]
Второй по времени русской гимназией была гимназия, основанная в 1755 г. при Московском университете, под именем Университетской или также Академической. Целью её было подготовлять к слушанию университетских лекций. По составу учащихся, она делилась на два отделения: одно для разночинцев, другое для дворян. Курс обучения дворян включал «экзерциции воинские, ежели иметь будет учеников», фехтование и танцы, в остальном курс был одинаков в обоих отделениях. Каждое из них подразделялось на 4 школы, которые, в свою очередь, делились на классы. В первой были следующие классы: 1) грамматика, 2) стихотворство и 3) красноречие; во второй -- 1) грамматика и 2) синтаксис латинского языка; в третьей -- 1) арифметика, 2) геометрия и география и 3) философия, и в четвёртой -- языки европейские и греческий. Во главе Гимназии стоял инспектор -- один из профессоров университета. Преподавателями её были, большей частью, студенты университета. По штату ежегодный расход Г. определен в 6250 р., но на самом деле унив. тратил на неё более 35000. Учащиеся делились на казеннокоштных, пансионеров, сверхкомплектных и приходящих. Число всех учащихся в начале XIX ст. доходило до 900. В 1812 году гимназия погорела и с тех пор не возобновлялась. Несмотря на недостаточность и неспособность многих учителей, отсутствие сносных учебников и точных программ, гимназия за свое полувековое существование, немало подготовила будущих университетских деятелей и дала России образованных, по своему времени, людей.
В 1758 г., по образцу московской, была основана гимназия в Казани, которая существует и теперь под именем 1-й казанской гимназии.
· Казанская Первая Императорская гимназия
Ввиду соседства Казани с инородцами, в Казанской гимназии, в течение всего XVIII в., было обращено особенное внимание на преподавание восточных языков: татарского, калмыцкого и др. Число учеников колебалось между 60--150. Содержание гимназии обходилось средним числом около 3000 р. В 1765 году она была преобразована по плану фон Каница. До 1786 г. находилась в ведении Московского университета, а с этого года -- местного Приказа общественного призрения. В 1788 г., с открытием в Казани главного народного училища, гимназия, за неимением средств, была закрыта, а в 1798 г. возобновлена, по новому уставу, возлагавшему на неё цель «образования молодых людей для воинской службы, а не для учёного состояния». Сообразно этой цели установлены и учебные предметы: фехтование, танцы и музыка, катехизис, логика, практическая философия, история, география, математика, механика, гражданская архитектура, фортификация, артиллерия, тактика, физика, химия, гидравлика, натуральная философия, земледелие, законоведение, языки -- русский, славянский, латинский, немецкий и татарский. В 1804 году гимназия была преобразована по общему для гимназий уставу и подчинена министерство народнного просвещения. Кроме этих гимназий существовало ещё в XVIII столетии гимназическое отделение в Кадетском корпусе, для подготовления дворян к гражданской службе.[14]
Гимназии в XIX веке. I период
Здание Минской женской гимназии.
В начале XIX века было образовано Министерство народного просвещения, возникли учебные округа и стали открываться гимназии по всей России.
24 января 1803 года Александр I утвердил «предварительные правила народного просвещения», по которым гимназии или губернские училища, образованные из главных народных училищ, открывались в каждом губернском городе и вверялись управлению губернского директора училищ. 5 ноября 1804 года вышел «Устав учебных заведений», подведомственных университетам и попечителям округов. Он объявил гимназии всесословными учебными заведениями, подразделенными на 4 годичных курса. Цель их учреждения в «Уставе» определялась так:
приготовить к слушанию университетских наук;
преподать сведения, необходимые для благовоспитанного человека и
приготовить желающих к учительскому званию в уездных, приходских и других низших училищах.[1]
Согласно этим целям, план обучения в гимназии включал в себе начальные основания всех наук. В гимназиях физическое воспитание стало необязательным предметом. План этот, составленный Фусом по образцу французских лицеев, был следующий:
А. Математика -- один старший учитель, 18 ур..
Б. История, география и статистика -- один старший учитель, 18 ур..
В. Философия, изящные науки и политическая экономия -- один старший учитель, 20 ур..
Г. Естественная история, технология и коммерческие науки -- один старший учитель, 16 ур..
Д. Латинский язык -- 16 ур..
Е. Языки: немецкий и французский -- по 16 ур. во всех 4-х кл..
Ж. Рисование -- 4 ур. Обязательных уроков в каждом классе было 32.
Г. могли также, если позволяли средства, «иметь учителей танцования, музыки и гимнастики», и «с позволения высшего начальства умножить число учебных предметов и учителей».
Из сравнения курса гимназий с курсом главных народных училищ оказывается, что в первых усилено преподавание чистой и прикладной математики, физики и естественных наук, введены вновь статистика, философия, изящные и политические науки, но исключены гражданская архитектура, закон Божий и русский язык. Два последних предмета преподавались в уездных училищах, из которых поступали в гимназии.
Учителя делились на старших и младших. Директор гимназии должен быть «сведущ в науках, деятелен и благонамерен». Его роль -- наблюдательная, как за учениками, так и за учителями. В виленском учебном округе гимназии, по уставу 18 мая 1803 г., состояли из 6 классов и имели 6 старших учителей: 1) физических знаний, 2) математики, 3) нравственных наук, 4) словесности и латинского языка, 5 и 6) для первых двух классов по одному учителю лат. и польской грамматики, основ арифметики, географии и нравоучения; кроме них -- 4 младших учителя: рисования, российского, французского и немецкого языков, в следующем году прибавлен 7-й старший учитель.
Жалованье директора -- от 1000 до 1000 рублей; учителя наук -- 550--750, учителя языков -- 400 и учителя рисования -- 300 руб. Расход гимназии пополнялся из средств приказов общественного призрения и взносов из казны. После организации гимназий и их основания существенным был вопрос об «учебных пособиях». Для составления списка учебных пособий в 1803 году при главном правлении училищ был учрежден комитет, самыми деятельными членами которого были Фус, Румовский и Озерецковский. В марте 1805 года были одобрены и опубликованы в газетах программы гимназий, с поименованием книг, удобных для перевода на русский язык, и также таких, которые следовало вновь составить, в этой же публикации вызывались желающие заняться такой работой. Руководства по политическим наукам, русской статистике и зоологии были обещаны русскими учёными. Но как переводы, так и оригинальные труды поступали медленно. С 1805 года стали открываться при гимназиях пансионы для дворянских детей; сами гимназии были доступны для всех сословий.
В 1811 году Санкт-Петербургская гимназия подверглась изменению по плану графа С. С. Уварова, ограничившего цель гимназии приготовлением к слушанию университетских курсов. Граф Уваров находил несовместными между собой и даже вредными для воспитанников многие предметы гимназического курса. Он ввёл в программу закон Божий и отечественный язык, а классические языки ставил «одним из главных способов образования». Согласно этому плану делались изменения в программах и других гимназий, главным образом по введению греческого языка и исключению права естественного и народного, политической экономии, мифологии и др. Гимназии времен Александра I далеко не удовлетворяли своей цели, вследствие многопредметности курса, недостатка в учебниках, плохого состава преподавателей, неудобства подчинения по хозяйственной части университетам и других причин.[5]
II период
Здание Красноярской губернской мужской гимназии.
Организованный в 1826 году «Комитет устройства учебных заведений» выработал новый устав для гимназий, утвержденный 8 декабря 1828 года. Удерживая для гимназий двоякую цель:
1) приготовить к слушанию университетских лекций и
2) «доставить способы приличного воспитания»,
он вводил изменения в самой системе гимназий, в управлении их, в распределении уроков и т. п. Гимназия состояла из семи классов; из них первые три имели во всех гимназиях одни и те же предметы и одинаковое распределение их, а начиная с 4-го класса гимназии разделялись на классические гимназии и реальные гимназии. Во главе гимназии стоял по-прежнему директор; но теперь в помощь к нему назначается инспектор, избираемый из старших учителей, для наблюдения за порядком в классах и ведения хозяйства в пансионах. Учреждается также звание почётного попечителя, для общего с директором надзора за гимназией и пансионом. Кроме того, были образованы педагогические советы, в которых обсуждалось состояние гимназий и меры к их улучшению. В изменение курса легли следующие начала: устранение лишних предметов, «применение учения к потребностям учащихся», основательность знаний и национальность. Главными предметами признаны древние языки и математика: первые -- «как надежнейшее основание учёности и как лучший способ к возвышению и укреплению душевных сил юношей; последняя -- как служащая в особенности к изощрению ясности в мыслях, их образованию, проницательности и силе размышления». Увеличивалось число уроков по закону Божию и отечественному яз. Из остальных предметов оставались: география и статистика, история, физика, новые языки, чистописание и рисование.