Подготовка преподавателя к проведению практического занятия включает:
изучение тематического плана и учебной программы дисциплины;
определение целей и задач каждого практического занятия;
разработку содержания практического занятия; формулирование учебной проблемы (задачи, предлагаемой для решения);
подбор вопросов (желательно в форме тестов) для входного контроля теоретических знаний обучающихся, изученных на лекциях и при самостоятельной работе;
выбор материала (задач) для примера и упражнения;
решение подобранных задач самим педагогическим работником.
Практикум - система практических занятий по какой-либо учебной дисциплине в образовательной организации.
Консультации. На консультациях рассматриваются вопросы, касающиеся организации и методики внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, связанные с уточнением тех или иных научных данных, новых понятий, методов решения задач; даются сведения о дополнительной литературе.
Специфической формой организации учебной деятельности обучающихся образовательных организаций является их научно-исследовательская работа, выполняемая в ходе написания рефератов, курсовых, выпускных квалификационных (дипломных) работ. Она нацеливает на профессионально ориентированное научное творчество, с нее начинается собственно профессиональное становление обучающихся образовательной организации как будущих специалистов. Центром исследовательского подхода является четко определенная образовательная политика, которая призвана обеспечивать интеграцию перспектив развития фундаментальной науки и профессиональной подготовки специалистов.
Одной из тенденций в развитии форм обучения является проведение комплексных, междисциплинарных учебных занятий типа круглого стола, организационно-деятельностной игры, на которых курсантам (слушателям) приходится применять знания, умения, приобретенные в процессе изучения различных специальных дисциплин, спецкурсов, что усиливает разностороннюю подготовку к профессиональной деятельности в целом.
Контрольные вопросы
педагогический процесс обучение игра
Сформулируйте определения понятий «форма обучения», «форма организации обучения», проанализируйте функции форм организации обучения и опишите различные подходы к классификации форм обучения.
Дайте характеристику лекционно-семинарской системы обучения как основной системы форм обучения в высшей школе, проанализируйте возможности использования данной формы обучения в школе.
Назовите характерные черты педагогического процесса в образовательных организациях.
Приведите примеры различных технологических процессов разработанных педагогической теории и практике.
Что такое организационные формы обучения?
Приведите примеры использования разнообразных форм организации образовательного процесса в опыте преподавателей-новаторов.
Перечислите педагогические требования, предъявляемые к формам процесса обучения.