Материал: Формирование социальных компетенций в условиях дополнительного образования в санаторно лесной школе

Выводы

1) Проведенный нами эксперимент показал, что занятия мелодекламацией в условиях дополнительного образования являются важным средством активизации мышления школьников, благоприятно сказываются на обогащении социальных представлений, а также имеют несомненное воспитательное значение.

) Занятия мелодекламацией были эффективны и позволили повысить уровень социальных компетенций у младших школьников.

) Выполнение многих упражнений, требующих в обычных условиях от ребенка преодоления психологических барьеров, в процессе дополнительного образования давались меньшими усилиями или совсем легко.

) Поскольку при выполнении заданий был соблюден принцип «от простого к сложному», «от конкретного к абстрактному», освоение нового и развитие имеющихся способностей происходило в комфортных психологических условиях, ребенок постоянно находился в ситуации успеха. Соблюдение принципа добровольности.

) В ходе работы положения, выносимые на защиту, нашли свое теоретическое и практическое подтверждения. Апробированная методика занятий мелодекламацией в условиях дополнительного образования может быть рекомендована к использованию на факультативных и внеклассных занятиях, а также в системе дополнительного образования.

Заключение

Результаты итогового тестирования подтверждают возможность и необходимость использования дополнительного образования для совершенствования социальных компетенции младших школьников.

Полученные данные позволяют говорить о том, что педагоги и воспитатели, работающие с детьми в условиях дополнительного образования должны решать следующие задачи по развитию социальных компетенций младших школьников:

·        Обеспечить хорошую речевую среду для воспитанников.

·        Создать речевые ситуации, определяющие мотивацию собственной речи младших школьников.

·        Развивать их интересы, потребности и возможности самостоятельной речи.

·        Обеспечить правильное понимание и усвоение детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать имеющийся словарный запас.

·        Вести постоянную специальную работу по развитию коммуникативных навыков, связывая ее с творческими занятиям.

·        Создать в досуговом центре атмосферу, способствующую развитию высокой культуры речи.

Таким образом, успех работы по развитию социальных компетенций у учащихся начальных классов зависит не только от степени подготовленности младших школьников, но и в значительной мере от мастерства педагогов и воспитателей и их профессионализма.

Список литературы

1.         Алейникова С.А., Маркович М.М., Шматко Н.Д. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом // Дефектология. - 2005. - № 5. - С.19-30.

2.      Алифанова Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр - М., 2001.

.        Амен Д. Измените свой мозг - изменится и жизнь! - М., Эксмо, 2012 г.

4.        Амодт С., Вонг С. Тайны мозга вашего ребенка. - М., Эксмо, 2012 г.

5.    Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2011.

6.      Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2010.

.        Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

8.            Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М., 2004.

9.      Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. №11. 2004. С. 3-13.

10.    Белова А. Н., Шарапов А. О. Образовательные компетенции студентов-психологов как предмет педагогического исследования <#"791319.files/image004.gif">

Приложение 2

Приложение 3

Общая оценка полученных результатов при диагностики уровня сформированности социальных компетенций после занятий мелодекламацией (индивидуальный рост)

Результаты по методике Дембо-Рубинштейн (индивидуальный рост)

Результаты методики «Лесенка» (индивидуальный рост)