Возрастные особенности влияют на содержание беседы, на степень активности детей. В зависимости от конкретных дидактических задач характер вопросов меняется. В одних случаях вопросы нацеливаются на описание внешних признаков воспринимаемого объекта, в других - на припоминание и воспроизведение, на умозаключение. Требования к вопросам носят общепедагогический характер: доступность, четкость, ясность формулировки, краткость, эмоциональность.
Словесные и наглядные методы обучения в процессе формирования представлений о сюжетном рисовании неотделимы от игровых. Игра -- явление многогранное, как феномен культуры она учит, развивает, даёт возможность отдохнуть. В игре проявляются и развиваются творческие способности, воображение, фантазия. Она является одной из генетических основ художественного творчества, способствующая его формированию и сопровождающая его. [8]
Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. Четко ограниченная учебная задача задания позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения учащимися материала.
Для поддержания продуктивной работоспособности детей на протяжении всего урока следует вводить в их деятельность различные познавательные ситуации, игры-занятия, так как усвоение предмета облегчается, если при этом задействованы разные анализаторы. Исследования показали, что во время игровых ситуаций острота зрения у ребенка значительно возрастает.
Включение игровых моментов на уроках изобразительного искусства позволяет корректировать психологическое состояние учащихся. Дети воспринимают психотерапевтические моменты как игру, а у учителя есть возможность своевременно менять содержание и характер заданий в зависимости от обстановки.
Именно такие уроки, включением игровых моментов, сделают познание ребенком мира иллюстраций захватывающим и интересным, оставят самый яркий и запоминающийся образ в их сознании. В одном из таких упражнений можно предложить детям собрать разрезанные иллюстрации к одному произведению, но разных художников. Это задание поможет определять стиль, в котором рисует художник. Или напротив, собрать две разные иллюстрации, к разным произведениям, но одного художника. Не менее интересное и очень любимое детьми задание, создание собственной иллюстрации к сказке. Детям более старшего возраста можно предложить собрать свою иллюстрированную книгу из рисунков, выполненным по различным сюжетам произведения. Этот игровой момент поможет самим почувствовать себя в роли художников-иллюстраторов.
Таким образом, рассмотренные методы, являются наиболее эффективными в формировании представлений младших школьников о сюжетном рисовании.