умение зрителей общаться между собой по поводу фильма (обсуждение, обмен мнениями, дискуссия), так как ведущим видом деятельности у молодых людей является общение.
Развивающие -
развитие способности к сочувствию, восприимчивости, проницательности, способности эмоционального постижения другого человека, умение увидеть другого человека изнутри, взглянуть на мир как бы его глазами.
Воспитательные -
формирование духовно-нравственного отношения к миру, людям, к самому себе;
приобщение к культуре и искусству, к этическим, правовым, идеологическим и прочим нормам современного общества;
расширение жизненного опыта курсантов;
усвоение экранных моделей поведения и формирование ценностных отношений курсантов.
На протяжении работы организуются диагностические беседы, самооценка и взаимооценка курсантов, ведутся и систематизируются педагогические наблюдения за результатами работы по формированию нравственных качеств личности.
Выводы по главе 3
Киноэкран наравне с проверенными традиционными средствами (лекция, беседа, встреча, конференция, плакат, книга и др.) становится помощником педагога. Киноискусство позволяет сформировать необходимые убеждения так, как если бы они возникали у курсанта в результате его личных жизненных переживаний, как продиктованные его собственной потребностью. Аудиовизуальные впечатления воздействуют сильнее, нежели словесно-логические рассуждения; фильмы представляют готовый опыт поведения. Для реализации этих возможностей необходимо решить некоторые проблемы.
Создание фильмов носит плановый характер, а вот их потребление - стихийное явление. Это является следствием обилия кинолент; выбор их далеко не всегда бывает точным. Курсанты могут предпочесть далеко не самые ценные с точки зрения воспитания картины, а случайные, бездарные.
Немаловажно и то, что многие произведения, являющиеся гордостью художественной культуры, могут многое привнести в эстетическое воспитание курсантов, но в силу тех или иных причин трудны для неподготовленного зрителя. Фильм в этом плане беззащитен: у него нет предисловия, как у романа незнакомого писателя; перед началом сеанса не бывает лекций киноведа. Поэтому в прокате страдают прежде всего картины, в которых заложено более серьезное требование к зрительскому восприятию.
В схеме "автор фильма - прокат - зритель" помимо традиционных фигур обязательно присутствие педагога. Направляясь в кинотеатр, юноши и девушки задаются вопросами: "Что за фильм они увидят? В честь чего он снят? Расскажет ли он что-то новое о жизни или просто изложит несколько банальных истин?".
Будет фильм эффективным средством формирования нравственных качеств у курсантов или нет - зависит от того, будет ли найден и приведен в исполнение механизм гармонического развития воспитательного процесса во взаимосвязи с культурой кинематографа.
Проведенное нами исследование позволило заключить, что педагогическими условиями, способствующими эффективности использования возможностей киноискусства как социально-педагогического средства формирования нравственных качеств у курсантов образовательных организаций МВД России являются:
грамотный отбор художественных фильмов, имеющих ценностно-нравственную составляющую;
создание настроя, формирование установки на конструктивный просмотр фильма;
организованная беседа после просмотра художественного фильма;
дискуссия по ключевым проблемам, затрагиваемым в фильме.
Заключение
Педагоги стремятся избежать стандартизации процесса воспитания, приспособить его к индивидуальным особенностям курсанта. Киноэкран становится помощником педагога наравне с проверенными традиционными средствами - лекцией, беседой, встречей, конференцией, книгой, плакатом, выставкой, экскурсией и т.д.
Результаты проведенного научного исследования по изучению кино как средства формирования нравственных качеств у курсантов образовательных организаций МВД России нашли отражение в следующих выводах:
. Выявлены возможности кино как средства формирования нравственных качеств у курсантов, которые состоят:
в формировании мотивационной сферы личности (формирование мотивов поведения);
в формировании когнитивной сферы личности (формирование знаний);
в воспитании эмоционально-волевой сферы личности (воспитание чувств);
в формировании ценностно-установочной сферы личности (формирование ценностных установок).
. Обоснованы и экспериментально проверены социально-педагогические условия, способствующие эффективной реализации возможностей кино как средства формирования нравственных качеств личности курсантов, которыми являются:
создание кинопрограммы, основанной на подборе фильмов, затрагивающих различную проблематику;
формирование основных компонентов зрительской культуры курсантов, определяющих адекватность их взаимодействия с киноискусством;
педагогическое содействие освоению курсантами проблематики и смысла фильма до и после обсуждения его содержания;
"событийность" и "диалоговое взаимодействие" как принципы работы с фильмом в молодежной аудитории;
скрытая педагогическая и явная личностная позиция в процессе взаимодействия с курсантами по поводу фильма.
. Разработано содержание процесса формирования нравственных качеств личности у курсантов образовательных организаций МВД России средствами кино. Определены фильмы и затрагиваемые в них проблемы, выносимые на обсуждение.
Богатство кинематографа применяется в воспитательных целях далеко не лучшим образом, так как не систематизированы сложные и взаимосвязанные процессы воздействия кинолент на аудиторию. Структура высшего образования в основе своей стабильна, в то время как фильмы в кинотеатрах постоянно сменяют друг друга. Неустойчивость репертуара приводит к колебаниям совокупности воспитательных влияний картин. Зачастую в разных залах одного кинотеатра демонстрируются фильмы, повествующие о героях с противоположными нравственными устремлениями. Все это выступает доказательством необходимости тщательного изучения, прогнозирования и регулирования воздействия произведений кинематографа на курсантов.
Библиографический список
1.Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // психология формирования и развития личности. М.: Наука. - 2011.
2.Агеева И.Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино: методическое пособие / И.Д. Агеева. Москва: Сфера. - 2016.
.Аспекты взаимоотношения морали и киноискусства. - [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://kinohistory.ru/ (дата обращения 26.01.2017 г.)
.Баранов О.А. Медиаобразование в школе и вузе. Тверь: Изд-во Тверского гос. пед. ун-та. - 2012.
.Баранов О.А. Экран становится другом: Из опыта работы учителя / [Лит. запись П.И. Овчаровой]. Москва: Просвещение. - 2012.
.Востриков Ю.А. Киноэкран и зритель / Ю.А. Востриков, В.А. Родионов. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. - 2015.
.Гуляев А.С. Кино как средство патриотического воспитания [Текст] / А.С. Гуляев, М.Н. Евченко // Молодой ученый. - 2014. - №8.
.Жмырова Е.Ю. Киноискусство как средство воспитания толерантности у учащейся молодежи: практико-ориентированная монография / Е.Ю. Жмырова, В.А. Монастырский; М-во обр. и наукиРФ, ФГБОУ ВПО "Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина". Тамбов: Изд-во ТРОО "Бизнес-Наука-Общество". - 2012.
.Калач Е.В. Киновоспитание гражданина: монография / Е.В. Калач; Воронежский ин-т гос. противопожарной службы МЧС России. Воронеж: Воронежский гос. ун-т. - 2014.
.Каменева Т.Н. Педагогические технологии в электронном образовательном пространстве: традиции и инновации // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 1.
.Кино как средство воспитания обучающихся: методическое пособие / Департамент образования и науки Кемеровской обл., Кузбасский региональный ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования; [сост.: Т.И. Варова, Л.И. Махиборода]. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО. - 2016.
.Культуроориентированные модели внеурочной деятельности школьников: учебно-методическое пособие / науч. ред.: Л.М. Ванюшкина; авт.-сост. С.В. Подгорнова. - СПбАППО. - 2012.
.Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука. - 2012.
.Макаренко А.С. Педагогическая поэма. - М.:ИТРК. - 2012.
.Максимова Г.П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде. [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/ 00075217_0.html (дата обращения 15.01.2017 г.)
.Медиаобразование в России: проблемы и перспективы // Материалы Первой Всероссийской интернет-конференции Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. [Электронный ресурс] Режим доступа URL: http://mic.org.ru/2-nomer-2012/93-evolyutsiyasushchnosti-i-mnogoobrazie-ponyatiya-mediaobrazovanie (дата обращения 15.01.2017 г.)
.Менг В.А. Учебный фильм в отечественной педагогике: от истоков зарождения к новым возможностям // Человек и образование. - 2012.- №3
.Монастырский В.А. Киноискусство в социокультурной работе. - Тамбов: Изд-во Тамбов.гос. ун-та. - 2012.
.Намного больше, чем кино [Текст] / Анна Школьник // Управление школой - Первое сентября. - 2015. - № 9.
.Ромм М. Кинематограф в ряду искусств. // "Искусство кино". - 2012.- № 12.
.Рыбак Л.А. Наедине с фильмом. Об искусстве быть кинозрителем: Кино и школа - М.: Изд-во БПСК. - 2012.
.Семенова А.К. Учебное кино: исторический аспект // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2.
.Тюрин Ю.П. Становление личности: (Кинематограф и нравств. воспитание). Кн. для учащихся / Юрий Тюрин. М.: Просвещение. - 2013.
.Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб.: Питер. - 2013.
.Усов Ю.Н. В мире экранных искусств: (По результатам работы мастерской киноведов-педагогов сред. школы-кинолицея N 1057 г. Москвы) / Ю.Н. Усов; Исслед. центр эстет. воспитания Ин-та развития личности Рос. акад. образования и др. Ч. 1. М.: ТОО "Специалист". - 2014.
.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. - М.: Изд-во ФАИР-ПРЕСС. - 2014.
.Федоров А.В. Медиаобразование: история и теория. М.: МОО "Информация для всех". - 2015.
.Фишов П.М. Интерактивные медиатехнологии в современном образовательном пространстве // Философия образования. - №5 (44). -2012.
.Формирование духовно-нравственных качеств личности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей: сборник статей межрегиональной научно-практической конференции, Петропавловск-Камчатский, 10-12 декабря 2013 г. / Краевое гос. автономное образовательное учреждение доп. образования взрослых "Камчатский ин-т повышения квалификации пед. кадров"; под общ. ред. Т.А. Синюшкиной. Петропавловск-Камчатский: Камчатский ин-т ПКПК. - 2014.
.Черных С.И. Образовательное пространство в условиях информатизации общества.- Новосибирск: Изд-во НГАУ. - 2013.
.Эйзенштейн С.М. Как я стал режиссером. - М.: Изд: "Сергей Эйзенштейн" (избр. произв. в 6 т.т.) "Искусство". - 2012.
.100 отечественных кинолент [Текст]: на заметку педагогу / О. Кузнецова// Патриот Отечества. - 2013. - № 3.