Автореферат: Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков через систему дополнительного образования

Из таблицы (табл.2) видно, что уже в 2010 году учащиеся экспериментальной группы, обучающиеся по программе «Выживание в природных условиях», имеют более высокие результаты, чем школьники из контрольной группы. К 2011 году в экспериментальной группе резко сокращается количество учащихся с недостаточным уровнем, и возрастает количество с высоким уровнем. В контрольной группе так же видна динамики, но в отличие от экспериментальной группы, она менее заметна и идет медленным темпом. Это обусловлено тем, что в экспериментальной группе учащиеся получают знания с учетом интеграции основного и дополнительного образований, и с использованием как аудиторных, так и внеаудиторных форм обучения.

Таблица 2 - Динамика сформированности навыков безопасного поведения в природных условиях в период с 2009 по 2011 годы.

Из анализа результатов динамики сформированности навыков (табл.2) следует, что за год внедрения программы «Выживание в природных условиях» у школьников были сформированы определенные навыки безопасного поведения в природных условиях. Неудовлетворительные оценочные показатели снизились, и заметно увеличилось количество учащихся с высокими оценками.

В ходе диссертационного исследования был произведен анализ результатов городского этапа соревнований «Юный спасатель» Нижний Тагил за ряд лет, участие в которых принимали подростки из контрольной и экспериментальной групп. Соревнования проводятся на реальном рельефе в пойме реки Тагил на горе Шихан. Данные условия усложняют деятельность учащихся, и можно наблюдать за деятельность учащихся при столкновении с опасными факторами. «Юный спасатель» существует в городе уже на протяжении 10 лет. За 10 лет сменилось большое количество руководителей команд от образовательных учреждений. С 2008 года студенты факультета безопасности жизнедеятельности Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии, а ныне учителя общеобразовательных школ работают по программе «Выживание в природных условиях».

На соревнованиях учащимся приходилось проходить следующие веревочные испытания: спуск на восьмерке с командной страховкой. Команда по одному спускалась на восьмерке, обеспечивая страховку своей веревкой. Спасение на водах (участникам необходимо было подплыть к пострадавшему и посадить его на спасательное средство). Переправа через реку по бревну с командным сопровождением (команда переправлялась через реку по бревну со страховкой). Ориентирование на местности (по GPS). Изготовление носилок и транспортировка пострадавшего (участники из судейских жердей и своего комплекта изготавливали носилки из репшнуров, затем оказывали помощь пострадавшему, транспортировали его до финиша). Все эти испытания учащиеся должны пройти максимально быстро и без штрафных очков.

У учащихся экспериментальной группы, в которой внедрялась программа «Выживание в природных условиях» видна позитивная динамика. С 2007 года по 2009 команды занимают исключительно места за тройкой призеров. С 2010 учебного года ведется обучение по программе «Выживание в природных условиях». С 2009 года команда поднялась на 4 позиции в турнирной таблице и удерживала первое место в течение четырех лет подряд. Благодаря тщательной подготовке учащихся, у них сформировались качественные навыки безопасного поведения в природных условиях.

Нами было выявлено, что для формирования навыков безопасного поведения в природных условиях необходимо не только первичное ознакомление учащихся с принципами выполнения определенных действий и начальное выполнение операций, но и постоянное повторение, и, доведение до автоматизма определенных умений.

На протяжении 3 лет было проведено наблюдение за качеством выполнения определенных навыков учащимися экспериментальной группы. К примеру, приведем график динамики сформированности навыка разведения костра из подручных средств по результатам затраченного времени. За три года данное время значительно сократилось и приобрело постоянный, статичный показатель (рис.2).

Рис.2. Динамика сформированности навыка разведения костра из подручных средств по результатам затраченного времени за 3 года занятий по программе «Выживание в природных условиях».

Для оценки влияния различных факторов на уровень сформированности навыков безопасного поведения в природных условиях был проведен множественный регрессионный анализ, который, по нашему мнению, позволил выявить зависимость успехов школьной команды от обеспеченности основного и дополнительно образовательного процесса. Для анализа зависимости нами были выбраны такие факторы учебного процесса как: наличие специального образования у педагога, занятие в секции по программе «Выживание в природных условиях» и наличие инвентаря и оборудования. Данный анализ выявил прямую зависимость от полноты обеспеченности образовательного процесса, в том числе от наличия образовательной программы «Выживание в природных условиях» (коэффициент множественной регрессии составил 0,98).

Полученные данные позволяют предположить, что более выраженная положительная динамика в уровне сформированности навыков безопасного поведения в природных условиях обусловлена применением в образовательном процессе разработанной модели и соответствующей ей методики формирования названных навыков.

В заключении диссертационного исследования представлены выводы:

1. Анализ литературы показывает недостаточную разработанность научно-методического обеспечения формирования навыков безопасного поведения в ситуациях природного характера. В процессе анализа научной литературы сформулировано понятие «навык безопасного поведения в природных условиях - способность человека грамотно и максимально быстро применять в естественной среде обитания действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанное на прочно усвоенных знаниях, необходимых для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования».

Сконструированная модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях в рамках естественнонаучного образования основывается на интеграции содержания основного и дополнительного образований, методах, средствах и формах обучения учащихся способствует более эффективному формированию навыков безопасного поведения в природных условиях по сравнению с существующими. Эффективность внедрения педагогической методики обучения учащихся зависит от своевременного анализа качества образования, ликвидации образовавшихся проблем в изучении материала, что определяется регулярным мониторингом процесса обучения.

Учащиеся в течение учебного года принимают участие в мероприятиях направленных на диагностику сформированности навыков безопасного поведения. Своевременное проведение анализов результатов сформированности навыков безопасного поведения в природных условиях по результатам областных школьных олимпиад по курсу безопасности жизнедеятельности и по результатам соревнований Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности» - «Юный спасатель» - позволяет учителям основ безопасности жизнедеятельности своевременно изменять методику обучения для повышения качества образования.

Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях более эффективно при систематическом проведении мероприятий в рамках программы «Выживание в природных условиях» со своевременным контролем усвоенных знаний, умений и, как следствие, сформированных навыков. Диагностируя уровень усвоения навыков безопасного поведения, возможно своевременно выявлять пробелы в образовании школьника и оперативно исправлять их во время учебных и внеучебных занятий.

Определена и опытно-экспериментальным путем проверена эффективность программы по формированию навыков безопасного поведения учащихся в природных условиях. Важными условиями формирования навыков при обучении учащихся является наличие программы «Выживание в природных условиях», специального снаряжения и специальной квалификации педагога в области безопасности жизнедеятельности.

Получение достоверных результатов в ходе опытно-поисковой работы подтвердило, что разработанная педагогическая модель и методика дополнительного естественнонаучного образования способствует эффективному формированию навыков безопасного поведения в природных условиях.

Все сказанное выше позволяет утверждать, что цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

Одним из важных факторов сформированности необходимых навыков у подростков, на основании регрессионного анализа, является теоретическая и методическая готовность преподавателей; сочетание урочных и внеурочных форм работы учащихся, групповых и индивидуальных способов организации учебного процесса. Поэтому направлением дальнейших исследований может стать рассмотрение методики организации повышения теоретической и методической готовности учителей, реализующих дополнительное естественнонаучное образование, а также совершенствование предложенной системы оценки уровня сформированности навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Работы, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных ВАК МОиН РФ

1. Неймышев, А. В. Анализ результатов олимпиады по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] /А. В. Неймышев // Известия Уральского государственного университета: серия 1: проблемы образования, науки и культуры. - Екатеринбург, 2010. - № 6(85). - С. 77-83 (0,8 п.л.).

2. Неймышев, А. В. Анализ сформированности навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях у школьников на примере олимпиады по курсу ОБЖ за 2009-2010 годы [Текст] / А. В. Неймышев, В. А. Федюнин // Вестник Орловского государственного университета, серия: новые гуманитарные исследования. - 2011. № 3(17). - С. 126-130 (0,5 пл., личное участие 0,45 п.л.).

3. Неймышев А. В. Мониторинг результатов внедрения программы «Юный спасатель» на примере соревнований «Школа безопасности» за 2008-2011 годы [Текст] / А. В. Неймышев, А. А. Костылев // Вестник орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования. - 2011. - № 5(19). - С.124 - 126. (0,5 п.л., личное участие 0,45 п.л.).

4. Неймышев, А. В. Анализ состояния работ по формированию культуры безопасности жизнедеятельности детей во внеучебной деятельности (на примере ВДЮД «Школа безопасности» города Нижний Тагил) [Текст] / А. В. Неймышев // Вестник Орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования. - 2012. - №2(22). - С.372-373 (0,5 пл.).

Работы, опубликованные в прочих изданиях:

5. Неймышев, А. В. Формирование навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях во внеучебное время [Текст] / А. В. Неймышев // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2010. - № 1. - С.71-72 (0,2 п.л.).

6. Неймышев, А. В. Основные аспекты формирования личности безопасного типа во внеучебное время [Текст] / А. В. Неймышев // Актуальные проблемы науки: материалы межд. науч.-прак. конф. - Тамбов: Б.и., 2011. - С. 128-130 (0,3 п.л.).

7. Неймышев А. В. Анализ состояния работ по формированию культуры безопасности жизнедеятельности детей во внеучебной деятельности (на примере ВДЮД «Школа безопасности» города Нижний Тагил) [Текст] / А. В. Неймышев // Теоретические и прикладные проблемы науки и образования в 21 веке. Материалы межд. науч.-прак. конф №8. - Тамбов: Б.и., 2012, - С.91-92 (0,2 п.л.).

8. Неймышев А. В. Специфика образовательной деятельности по курсу безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. В. Неймышев // Теоретические и прикладные проблемы науки и образования в 21 веке, материалы межд. науч.-прак. конф № 8. - Тамбов: Б.и. 2012.- С.92-94 (0,3 п.л.)

9. Неймышев А. В. Дополнительное образование как необходимый фактор формирования навыков безопасного поведения [Текст] / А. В. Неймышев // Современные тенденции в образовании и науке: сборник научных трудов по материалам межд. научн.-прак. конф. № 7. - Тамбов: Б.и., 2013. - С.98-100 (0,3 п.л.)