На третьем, итогово-диагностическом этапе (2011 - 2012 гг.) анализировались и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях, оформлялись материалы диссертации.
Экспериментальная база исследования: в опытно-поисковой работе участвовали экспериментальная группа - 112 (МБОУ СОШ № 86 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 32 г. Нижнего Тагила) учащихся, контрольная группа -120 учащихся (МБОУ СОШ 40 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 95 г. Нижнего Тагила, МБОУ СОШ 70 г. Нижнего Тагила)
Научная новизна результатов исследования заключается:
в выделении дополнительного естественнонаучного образования как ключевого в формировании навыков безопасного поведения в природных условиях;
в обосновании интеграции содержания учебных и внеучебных видов деятельности естественнонаучного цикла в дополнительном естественнонаучном образовании в области безопасности жизнедеятельности;
в методике формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях в естественнонаучном образовании, важными аспектами которой являются:
- комплексное использование ресурсов основного школьного естественнонаучного и дополнительного образования;
- формулирование диагностичных целей, выделение методических принципов;
- выделение этапов формирования безопасного поведения в природных условиях у подростков.
Теоретическая значимость исследования:
раскрыто определение «навык безопасного поведения в природных условиях - способность человека грамотно и максимально быстро применять в естественной среде действия, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанные на прочно усвоенных знаниях, необходимое для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования»;
проведен анализ программ формирования навыков безопасного поведения, на основании которого, выявлены основные недостатки существующих методик по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях.
разработаны положения, определяющие отбор содержания и форм организации образовательного процесса в предметах естественнонаучного цикла, а также этапов формирования навыков безопасного поведения в природных условиях;
спроектирована и создана педагогическая модель формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях, основанная на принципах системности обучения, нравственного экологического императива и проблемно-целевой ориентации учебной деятельности, на активном взаимодействии субъектов образовательного процесса как внутри образовательного учреждения, так и с социокультурным окружением
Практическая значимость работы заключается:
в разработке методического обеспечения дополнительного естественнонаучного образования по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях;
в разработке и внедрении программы дополнительного образования «Выживание в природных условиях»;
в оценке эффективности реализации разработанной педагогической модели формирования навыков безопасного поведения в природных условиях средствами дополнительного естественнонаучного образования.
Апробация результатов исследования осуществлялась:
через участие в организации районного и городского туров соревнований «Юный спасатель» города Нижний Тагил в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности»;
через участие в научно-практических конференциях и семинарах международного, федерального и регионального уровня;
в виде публикаций статей;
через работу по авторской образовательной программе дополнительного образования «Выживание в природных условиях» в МБОУ Гимназия № 86 и МБОУ СОШ № 32.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, обоснованностью теоретических предпосылок, проведением опытно-поисковой работы в условиях реальной педагогической деятельности, комплексностью и адекватностью методов теоретического и эмпирического исследования, статистической обработкой.
Результаты исследования публиковались в журналах рекомендованных ВАК: (Известия Уральского государственного университета: серия 1: проблемы образования, науки и культуры, 2010. № 6(85), Вестник Орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования, 2011. № 3(17), Вестнике Орловского государственного университета, серия новые гуманитарные исследования, 2011. № 5(19)), через всероссийские журналы и через участие в научно-практических конференциях городского, международного уровня. Общий объем публикаций по теме исследования - 9 публикаций.
Положения, выносимые на защиту:
Поведение подростков в природных условиях будет максимально безопасным, если у учащихся сформированы специальные навыки, которые мы понимаем как способность человека грамотно и максимально быстро применять в естественной среде действия, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанные на прочно усвоенных знаниях, необходимые для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования человека.
Для получения позитивного результата в процессе формирования навыков безопасного поведения в природных условиях необходимо реализовать специальную методику, созданную на основе структурно-функциональной модели обучения, включающую в себя интеграцию содержания основного и дополнительного образования, методы, средства и формы обучения учащихся, принципы взаимодействия учителей естественнонаучного цикла, педагогов дополнительного образования, методистов и родителей.
Процесс формирования навыков безопасного поведения в природных условиях будет успешным, если он регламентирован разработанной программой «Выживание в природных условиях», которая основана на принципах интеграции и особого наполнения содержания учебного материала, и осуществляется в специально организованных условиях.
Объективность оценивания навыков безопасного поведения в природных условиях повыситься при реализации диагностического комплекса, который состоит из качественных и количественных критериев оценивания, методов диагностики, банка экспертов и набора объектов диагностики.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность темы, определены основные противоречия, проблемы, объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования; представлены теоретико-методологическая основа, методы и этапы исследования, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические основы обучения навыкам безопасного поведения в природных условиях у подростков в образовательном учреждении» раскрываются понятия «навык» и «умение», «природные условия», «выживание». Анализируются существующие в настоящее время основные подходы к формированию навыков, структура естественнонаучного образования.
В исследовании учитывалось, что в отечественной педагогике различают понятия «умение» и «навык» (Н. А. Бернштей, Е. Н. Кабанова-Меллер, З. А. Решетова, В. П. Беспалько). Учащийся должен осознавать средство и способ выполнения действия, диктуемые целью, а также условия, в которых реализуется умение. Однако степень сознательного контроля процесса может быть различной. Она зависит от прочности условно-рефлекторных связей, образовавшихся в результате повторений действий. Чем прочнее связи, тем прочнее умение, тем выше готовность учащегося выполнять определенную работу.
Внешнее различие умения и навыка заключаются в скорости выполнения действий без погрешностей, которое, в частности, не свойственно умениям человека. Иными словами, отработанный навык выражается наибольшей точностью в произведении каких-либо действий. В научных исследованиях многие авторы (Е.И. Бойко, Б.Ф. Ломов, А. А. Люблинская, С. Ф. Жуйков) отмечают, что умение - это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний.
По определению Н.А. Бернштейна - навык это деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма определенных умений.
На формирование навыка влияют:
мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнения, подкрепление, формирование в целом или по частям.
для уяснения содержания операции -- уровень личного развития, наличие знаний, умений, способ объяснения содержания операции, обратная связь.
для овладения операцией -- полнота уяснения её содержания, постепенность перехода от одного уровня овладения к другому по определенным показателям (автоматизированность, интериоризованность, скорость и пр.).
Человек часто попадает в нестандартные ситуации, в которых организм ведет себя не так, как привык. Такие случаи принято называть экстремальными. Нами выявлено, что понятие экстремальная ситуация было сформировано еще в античные времена. Аристотель, Николай Кузанский, Бруно, Мопертюи, Лейбниц утверждали, что экстремальность указывает на предельные состояния в существовании вещей. Большой философский словарь трактует экстремальную ситуацию (лат. extremum - крайнее, предельное; situation - положение) - как интегративную характеристику радикально или внезапно изменившейся обстановки, связанных с этим особо неблагоприятных или угрожающих факторов для жизнедеятельности человека, а также высокой проблемностью, напряженностью и риском в реализации целесообразной деятельности в данных условиях.
Безопасное поведение (словарь терминов под редакцией МЧС РФ) - удовлетворение потребностей населения в жизнеобеспечении (медицинское обслуживание, вода, продукты питания, жилье, предметы первой необходимости) на минимально необходимом для жизнедеятельности уровне в условиях различных ситуаций. Для этой цели используется сохранившееся продовольствие и питьевая вода, пригодные для временного размещения помещения, горючие материалы для обогрева и подготовки пищи, медикаменты домашних аптечек и сохранившихся медицинских учреждений. Использование различных средств, в т.ч. подручных, для установления связи с внешним миром, если таковой не имеется, для передачи сведений о случившейся ситуации. Учащиеся должны знать, как взять от природы все возможное и использовать на сто процентов: как привлечь к себе внимание в случае потери ориентировки, чтобы могли найти спасатели, как передвигаться по незнакомой территории в сторону цивилизации (если нет надежды на спасение со стороны) без карты и компаса. Ученики должны знать, как сохранить хорошую физическую форму, или вылечить себя от болезни или ранения, должны быть способны сами сохранять устойчивое моральное состояние и поддерживать его у тех, с кем разделяют невзгоды ситуации. Поведение -- способность животных изменять свои действия под влиянием внутренних и внешних факторов, характерная черта животного типа организации. Как трактует А.П.Горкин, природные условия - это совокупность свойств окружающей природы, которые так или иначе существенно влияют на жизнь человека.
На основании анализа научных понятий нами были сформулировано определение навыков безопасного поведения в природных условиях - как способность человека правильно и без промедления применять в естественной среде обитания действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизма умений, основанное на прочно усвоенных знаниях, необходимых для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования.
Как пишет В.Г. Волович в статье «Человек в условиях природной среды», из общего количества людей, попавших в природные условия, до 75 % испытывают чувство подавленности, до 25 % - невротическое состояние. Самообладание сохраняют не более 10 %. Постепенно в течение определенного времени люди либо адаптируются, либо их состояние ухудшается.
В ходе обучения мы стараемся повысить количество людей способных сохранять самообладание, оценивать обстановку и правильно действовать в сложившейся ситуации. Формируя навыки безопасного поведения в природных условиях в дополнительном естественнонаучном образовании, мы стремимся сократить количество людей, которые впадают в состояние паники или невротической заторможенности. Обученность действиям в автономных условиях - основополагающий фактор выживания. От степени профессиональной подготовки зависит многое.
В ходе контент-анализа исследований Ю.Л.Воробьева, В.Н. Латчука, А.Г. Маслова нами выявлены основные навыки, необходимые человеку для выживания в природных условиях:
1) добывание и очистка питьевой воды в природе;
2) ориентирование на местности с помощью карты, компаса, GPS-навигаторов,
других приборов и без них;
оказание первой помощи при ранениях, травмах, отравлениях;
разведение костра при помощи подручных средств;
постройка временных укрытий,
В исследовании П. И. Калью определено, что здоровье - это состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции. По мнению Всемирной организации здравоохранения, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных психических расстройств и физических заболеваний. Физическое состояние зависит от имеющегося в конкретный момент аварийного снаряжения и обученности действиям. На психическое состояние, им как следствие, поведение человека, влияет множество факторов: физико-географические особенности и стрессоры выживания. Оперативно реагировать на факторы выживания возможно как психически, что связанно с обученностью человека, так и физически, что определяется особенностями окружающей среды. От этих факторов зависит дальнейшее выживание и существование человека в природных условиях.