Статья: Формирование направленности личности школьников на выбор педагогических профессий

Проводимая профориентационная работа в экспериментальной группе способствовала развитию профессионально-педагогических мотивов и интересу к педагогической деятельности (табл. 3).

Таблица 3. Результаты опроса профессионально-значимых мотивов выбора педагогического образования в экспериментальной группе

Исходя из проведенных исследований, а также инновационных образовательных технологий, нами разработана экспериментальная программа по профессиональному совершенствованию направленности личности будущего педагога-психолога и их созиданию как преобразовательной деятельности их личности, индивидуальности и субъекта деятельности с учетом развития их способностей.

Экспериментальная программа

1. Блок занятий по развитию коммуникативных и организаторских способностей.

Цель: приобретение психолого-педагогического опыта, формирование умения профессионального общения и организация внутренних ресурсов самоуправления в условиях деятельностного процесса.

2. Блок занятий по развитию эмпатических способностей.

Цель: развитие эмпатических способностей личности (сочувствия, сопереживания и понимание эмоционального состояния и внутреннего мира другого человека).

3. Блок занятий по развитию творческих способностей.

Цель: определение черт (свойств) личности и условий, мешающих проявлению творчества; развитие креативных и коммуникативных способностей; содействие развитию творческого воображения, любознательности, смелости и гибкости мышления.

4. Блок занятий по личностному росту.

Цель: совершенствование личностных свойств, повышение уверенности в себе, формирование мотивационно-потребностной сферы личности школьников.

5. Блок занятий по прогнозированию:

Цель: формирование профессиональных качеств личности, необходимых для созидательной будущей педагогической деятельности, и устойчивого профессионального интереса к психолого-педагогической деятельности.

Результаты развития профессионально-значимых мотивов выбора психолого-педагогических профессий

Таблица4

Таким образом, формирование направленности личности школьников на выбор психолого-педагогической профессии будет эффективным, если:

1) проводить профессионально-ориентационную работу в системе предметного образования, направленную на развитие мотивационно-ценностного отношения к психолого-педагогической специальности и просвещение в области социокультурной функции психолога и педагога, также педагога-психолога;

2) включить в процесс обучения специальный профориентационный учебный курс, построенный на основе личностноориентированной технологии психолого-педагогической поддержки и проводить занятия, предусматривающие расширение информации о психологической и педагогической специальности, ее специфике и требованиях;

3) соблюдать ряд психолого-педагогических условий при организации профориентационной работы: психолого-педагогическая поддержка учащихся в целях адекватности выбора профессии (профинформирование, профконсультирование, профдиагностика, профессионально-педагогический тренинг); создание методической базы для проведения профориентационной работы (кабинет профориентационной работы, методические пособия и методические инструкции); организация профориентационной работы совместно со всем педагогическим коллективом; создание психологических ситуаций успеха в процессе освоения учащимися педагогической деятельности; создание проблемно-профессиональных ситуаций в целях организации атмосферы поиска;

4) проводить систематически психолого-педагогическую работу учителей с родителями учащихся, направленную на решение проблем профессионального самоопределения и личностного роста будущих педагогов.

5) направить психолого-педагогическую профориентационную работу на профессиональное самоопределение школьников:

- саморазвитие и самосовершенствование личностных свойств школьников, соответствующих профессиональным требованиям будущего психолога и педагога;

- выдвижение основных задач самоопределения;

- формирование целостного представления о психолого-педагогической профессии, о функциях педагога и психолога об основных видах его деятельности;

- диагностика мотивов выбора профессии и развитие профессиональной психолого-педагогической мотивации;

- обучение учащихся самоанализу своих педагогических и психологических способностей;

- составление алгоритма формирования направленности на будущую психолого-педагогическую деятельность;

- проведение тренингов личностного роста и тренинга креативности (созидательности);

- проведение на классных часах диспутов, дискуссий, тестов, тренингов и

- воспитательного мероприятия в школе «Как стать успешным и созидательным педагогом и психологом» с приглашением лучших учителей, психологов, доктора психологических наук, профессора Н.Д. Джиги.

Нами определены психолого-педагогические условия формирования направленности личности школьников и разработаны методические рекомендации.

1. Активизация внутренних ресурсов личности в целях саморазвития и самореализации в избираемой профессиональной деятельности.

2. Создание проблемно-профессиональных ситуаций, атмосферы поиска, прогнозирования учебно-познавательной и учебнопрактической деятельности школьников.

3. Организация профориентационной работы всем педагогическим коллективом.

4. Создание научно-методологической базы для проведения профориентационной работы: кабинета профориентационной работы, методических пособий и методических инструкций.

5. Постановка конкретных задач, связанных с профессиональной мотивацией и развитием профессионально-педагогических и психологических способностей учащихся.

6. Осуществление психолого-педагогической поддержки и помощи в связи с возникающими профориентационными проблемами и принятием методических решений.

7. Создание ситуаций успеха в процессе освоения учащимися психолого-педагогической деятельности.

8. Активизация самостоятельного поиска старшеклассника для изучения профессионально значимой информации.

Методические рекомендации по формированию направленности личности школьников на выбор педагогических профессий (разработаны исходя из результатов проведенных исследований) Цели:

1) создание необходимых условий для осознания учащимися 10-х, 11-х классов своих возможностей в области педагогической деятельности с целью осознанного выбора ими будущей профессии;

2) выработка у школьников умения использовать отдельные виды педагогической деятельности в процессе обучения, воспитания и общения с младшими школьниками;

3) развитие у школьников умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности, а также в социуме;

4) развитие созидательности, творчества учащихся в организации работы с младшими школьниками, стимулирования их потребности в собственном интеллектуальном развитии;

5) осмысление школьниками психолого-педагогических и методических условий, при которых обеспечивается успех учителя в осуществлении образовательного процесса;

6) формирование профессиональных педагогических взглядов и убеждений учащихся, способных повлиять на осознанный выбор будущей профессии.

II. Задачи:

1) подготовить школьников к осознанному выбору будущей педагогической профессии;

2) научить школьников самостоятельно использовать полученные знания для оказания помощи классным руководителям, учителям начальной школы в обучении и воспитании младших школьников;

3) помочь школьникам глубоко осмыслить психолого-педагогические основы организации образовательной и воспитательной среды учебного заведения и использовать полученные знания в работе с младшими школьниками;

4) познакомить школьников с опытом работы лучших учителей школ и использовать его в практике собственной деятельности;

5) развивать умения общаться, стимулировать собственную инициативу старшеклассников, их творчество в работе с младшими школьниками;

6) пробудить, развить и углубить интерес учащихся к педагогической деятельности как будущей профессии.

III. Психолого-педагогические условия формирования личностной направленности школьников на выбор педагогических профессий.

Успешное формирование личностной направленности старшеклассников на выбор педагогического образования может происходить при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

- объяснение конкретных задач, связанных с профессиональным выбором;

- актуализация внутренних ресурсов личности в целях организации выбора профессии;

- активизация самостоятельного поиска профессионально-значимой информации;

- создание проблемных педагогических ситуаций в целях ориентации учащихся в их решении;

- организация профориентационной работы совместно со всем педагогическим коллективом;

- создание методической базы для проведения профориентационной работы: кабинета профориентационной работы, методических пособий и методических инструкций;

- осуществление психолого-педагогической помощи в решении возникающих профориентационных проблем;

- создание психологических ситуаций успеха в процессе освоения учащимися педагогической деятельности;

- осуществление целевой программы информирования учащихся о педагогической профессии, индивидуальноконсультационных занятий по формированию профессионального целевого планирования, проведение групповых тренинговых занятий по развитию профессиональной мотивации.

IV. Создание нормативно-правовой базы:

1) разработка и утверждение программы по профориентации учащихся и по формированию направленности личности школьников на выбор педагогических профессий;

2) создание банка данных об учебных заведениях города Барановичи и Республики Беларусь;

3) инструктивно-методическое совещание с учителями-пред- метниками, классными руководителями, службой СППС по определению их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности (заместители директора по учебной и воспитательной работе);

4) разработка классных часов, деловых игр на педагогические профессии, тренингов и рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся;

5) организация тематических выставок по профориентации учащихся в читальных залах.

V. Мероприятия по совершенствованию педагогической профориентационной работы:

1. Профпросвещение

Реализация городской программы по профориентации:

- экскурсии в учреждения образования «Барановичский государственный университет», «Белорусский государственный педагогический университет» (педагог социальный, классные руководители 10-х классов);

- Дни открытых дверей в учреждения образования «Барановичский государственный университет» (педагог социальный, классные руководители 10-х классов).

2. Диагностика и консультирование (всестороннее изучение личности школьников):

1) консультирование и тестирование учащихся Х классов: