Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР должно включать в себя следующие процессы: умывание, использование предметов личной гигиены, поведения за столом и использование средств личной гигиены после нее, использование столовых приборов, сервировки стола, контроль внешнего вида, последовательного одевания и раздевания, застегивания и растягивания пуговиц.
Содержание коррекционной работы по развитию культурно-гигиенических навыков у дошкольников с задержкой психического развития заключается в формировании следующих компонентов, рассмотрим в табл. 1.
Таблица 1 - Компоненты культурно-гигиенических навыков
|
Прием пищи |
Гигиенические навыки |
Одежда и внешний вид |
|
|
- обучение умению пользоваться столовыми приборами (с учетом индивидуальных возможностей), - обучение соблюдению правил приема пищи и поведения за столом. - обучение благодарность после приема пищи; |
- обучение выполнять утренние и вечерние культурно-гигиенические процедуры; - обучению использованию туалетными принадлежностями; - обучение соблюдению правил хранения туалетных принадлежностей; - обучение благодарить за оказываемые виды помощи взрослых и сверстников; |
- обучение умению различать разные виды одежды и выбирать по сезону; - обучение соблюдения порядка одевания и раздевания в правильной последовательности: - обучение хранить в соответствующих местах предметы одежды; - учить правильно, застегивать и растягивать пуговицы, молнии; - обучение контролю за опрятностью своего внешнего вида. |
Перечисленные задачи реализуются в процессе дня и режимных моментов с чередованием различных видов деятельности и отдыха. Во время развития культурно-гигиенических навыков педагоги должны придерживаться, принципам работы с детьми, имеющими ЗПР, а так же принимать во внимание возрастные и индивидуальные особенности детей.
Формы работы по формированию культурно-гигиенических навыков в образовательной деятельности, осуществляется в процессе дидактических и сюжетных игр, а так же игр с правилами, при помощи методов обсуждения, наблюдения, беседы и поручений. Для воспитания культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах педагоги, для усвоения норм и правил, могут применять такие методы работы как: показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях, дидактические игры.
Рассмотрим критерии культурно-гигиенических навыков по программе воспитания и обучения детей с ЗПР в табл. 2.
Таблица 2 - Критерии культурно-гигиенических навыков
|
Компоненты |
Критерии |
|
|
Умения опрятной еды включает в себя: |
- Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; - Не крошить хлеб; - Пережевывать пищу с закрытым ртом; - Не разговаривать с полным ртом; - Тихо выходить по окончанию процесса еды из-за стола; - Благодарить после процесса еды; - Пользоваться только своим прибором. |
|
|
Умения мытья рук и личной гигиены включает в себя: |
- Мыть лицо, уши, руки - Закатать рукава; - Смачивать руки; - Брать мыло, намыливать до появления пены; - Смыть с рук мыло; - Сухо вытереть руки, аккуратно складывать полотенце и вещать в свою ячейку; - Пользоваться расческой. |
|
|
Умение снимания и надевания одежды в определенном порядке включает в себя: |
- Расстегивать пуговицы; - Снимать платье (брюки); - Аккуратно вешать; - Снимать рубашку и аккуратно ее вешать на брюки; - Снимать обувь; - Снимать колготки, вешать на рубашку (платье); - Надевать в обратной последовательности вещи. |
Таким образом, компонент опрятной еды включает в себя способность:
- правильного пользования столовыми приборами,
- умение соблюдения культуры поведения за столом во время процесса еды;
- осуществление самостоятельного самоконтроля правильной посадки.
Компонент мытья рук и личной гигиены включает в себя:
- использования предметов личной гигиены во время процесса;
- соблюдение последовательности выполнения действия.
Компонент одевания и раздевания включает в себя:
- умение самостоятельно расстегивать и застегивать пуговицы, снимать и одевать вещи в правильной последовательности,
- аккуратно складывать или убирать вещи в шкаф.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно - гигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание.
1.3 Недостатки культурно-гигиенических навыков детей с ЗПР дошкольного возраста
При воспитании и обучении детей с ЗПР существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями:
- стойкое нарушение познавательной деятельности,
- недоразвитие высших познавательных функций,
- конкретность и поверхностность мышления,
- несформированность всех операций речевой деятельности,
- нарушение словесной регуляции поведения,
- незрелость эмоционально-волевой сферы,
- несформированность произвольности ицеленаправленности всех видов деятельности,
- низкая работоспособность.
К моменту поступления в специальное дошкольное учреждение, дети с ЗПР, как правило, беспомощны в самообслуживании, а также в выполнении простых трудовых поручений. В большинстве случаев это порождается неправильным воспитанием детей в семье, чрезмерной опеки со стороны родителей, нежелания долго ждать ребенка, когда он справиться самостоятельно, например, одевая одежду или принимая пищу.
Вместе с тем опыт показал, что детям с ЗПР доступно и посильно самообслуживание, а так же простейшие виды ручного и хозяйственно-бытового труда, например: уборка игрового уголка, посуды со стола после принятия пищи, уход за растениями, различные формы дежурства и т.д.. Так же как и нормально развивающиеся дети, они способны принимать посильное участие в общественно полезном труде взрослых. При особой организации труд у детей с ЗПР может приобретать достаточно развитые формы, оказывая коррекционное влияние на их личностное развитие.
Трудовое воспитание детей с ЗПР производится по следующим направлениям:
- труд по самообслуживанию,
- хозяйственно-бытовой труд,
- труд в природе,
- ручной труд.
На первых годах обучения особое внимание уделяется формированию культурно-гигиенических навыков и обучению самообслуживанию. В группах III-IV годов обучения все большее значение приобретает хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.
На I году обучения проводится одно занятие в неделю по самообслуживанию. На II-IV годах обучения проводится одно занятие в неделю по ручному труду. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на первых двух годах обучения предполагает формирование навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, выполнение элементарных трудовых поручений с помощью взрослых.
Воспитание таких детей происходит в так называемой “бытовой” деятельности: в сменяющихся процессах умывания, кормления, одевания и раздевания. Для ее организации создаются условия, которые позволяют успешно формировать КГН и навыки самообслуживания.
Вся обстановка для выполнения бытовых процессов должна быть приспособлена к росту детей и индивидуальным особенностям их физического развития. Все предметы для формирования навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков (предметов гигиены, одежда, посуда и т.д.) оборудование для элементарных трудовых действий (клеенка, фартучки, тряпочки, лейки и т.д.) располагаются в определенных для этого местах хранения, что позволяет детям достаточно быстро запомнить их местонахождения [18, с. 30].
Участие ребенка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию культурно-гигиенических навыков и привычек к самообслуживанию важно происходить не изолированно, а в тесной связи с другими направлениями коррекционно-воспитательной работы.
Процессу формирования данных навыков могут предшествовать игры с бытовыми предметами-орудиями. Для формирования этих навыков используются также предметные игрушки. Для игр, направленных на формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков, взрослые создают разнообразные ситуации. Одни и те же предметные игрушки могут использоваться в различных играх. Игры формируют навыки самообслуживания и культурно-гигиенических навыков, в сюжетно-дидактических играх, используя при этом игрушки-аналоги: набор для уборки помещений, пылесос, стиральную машину, кроватки для кукол, посуду на кухне, парикмахерскую. Уточняя назначение этих предметов в ходе игр, применяя последовательные действия с инструментами и приспособлениями, дети с ЗПР имеют возможность к более легкому овладению полезными приборами и приспособлениями в реальной бытовой практике.
Все режимные моменты планируются на основе постепенного включение особых детей в процесс формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. На первом этапе обучения формирование данных навыков осуществляется с подгруппами детей (2-3 ребенка) и индивидуально.
Следует отметить, что в процессе формирования культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и обучения выполнения элементарных трудовых поручений должны принимать участие все педагоги.
ГЛАВА II ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО - ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ С ЗПР ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И НАПРАВЛЕНИЯ ИХ КОРРЕКЦИИ
2.1 Диагностический комплекс выявления культурно-гигиенических навыков детей с ЗПР дошкольного возраста
Опираясь на теоретические положения процесса для формирования культурно - гигиенических навыков, анализа общеобразовательной программы ДОУ, учитывая психолого - педагогические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР, нами была проведена экспериментально - практическая работа.
Исследование проходило: г. Курск, ул. Моковская д. 2Д Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 86» (МКДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 86»).
Цель исследования: Выявить наиболее эффективные формы, методы и приемы формирования культурно - гигиенических навыков у детей с ЗПР.
Программа исследования:
1. Изучить уровень культурно-гигиенических навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
2. Разработать и апробировать программу мероприятий по гигиеническому воспитанию, обеспечивающих приобщение детей с ЗПР к здоровому образу жизни.
3. Сделать сравнительный анализ результатов проделанной работы с детьми старшей группы с ЗПР и разработать рекомендации.
Для изучения навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста с ЗПР была использована методика Урунтаевой Г. А., Афонькиной Ю. А. «Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков», которая предполагала оценку состояния следующих навыков в процессе наблюдения за детьми с ЗПР.
1) Навыки опрятности и личной гигиены: мытье лица; вытирание лица и рук полотенцем; мытье рук; чистка зубов; использование расчески; использование носового платка; пользование туалетом; умение проситься в туалет.
2) Навыки приема пищи: питье из чашки, кружки, стакана; использование соломки для питья; использование столовой ложки; использование чайной ложки; использование вилки; использование ножа; использование салфетки; разворачивание несложных упаковок (на конфетах, печенье, шоколаде и т.п.).
3) Навыки одевания и раздевания: надевание и снятие носков; надевание и снятие колготок; надевание и снятие головных уборов; надевание и снятие варежек, рукавиц, перчаток; надевание и снятие трусов; надевание и снятие шортов; надевание и снятие брюк; надевание и снятие футболки, свитера; надевание и снятие рубашки (без застегивания пуговиц); застегивание и расстегивание одежды на пуговицах; застегивание и расстегивание одежды на молниях; завязывание и развязывание шарфа; раздевание и одевание в определенном порядке; складывание одежды; надевание и снятие тапочек; надевание и снятие обуви; расшнуровывание и зашнуровывание обуви; расстегивание и застегивание обуви на «липучках»; размещение снятой обуви в отведенном для ее хранения месте.
Критериями оценивания являлись самостоятельность, правильность выполнения действий. Каждый навык оценивался в отдельности, по шкале от 0 до 3 баллов, где:
0 баллов - все действия выполняются взрослым;
1 балл - возможно совместное выполнение;
2 балла - эпизодическое самостоятельное выполнение;
3 балла - регулярное самостоятельное выполнение.
Было выделено 3 уровня сформированности навыков самообслуживания: низкий, средний и высокий.
Низкий уровень: от 0 до 36 баллов.
1) Навыки опрятности и личной гигиены: