3
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия (630126 Новосибирск, Вилюйская, 28)
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ К ВООБРАЖЕНИЮ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Овсянникова А.В.,
Кузнецова А.Я.
Резюме
Дается определение воображения как важнейшей интеллектуальной способности человека. Отмечается, что наряду с воображением интеллект представлен развитием ощущений, восприятия, памяти и мышления. Показана связь уровня личностного развития индивида с с уровнем осознанности воображения. Воображение изучается как психический процесс, принимающий участие создании представлений. При анализе возрастной периодизации авторы исходят из трудов Т. Рибо и А.А. Реан. В результате сделан вывод о том, что особенность развития воображения детей старшего дошкольного возраста заключается в первую очередь в том, что воображение как один из основных психически процессов, за счет которого реализуется творческий акт, имеют свою специфику и особенности. Творческое воображение ребёнка старшего дошкольного возраста отличается яркостью образов, способностью быстро войти в тот или иной образ, в изображаемые обстоятельства что чаще всего проявляется в игре.
Ключевые слова: интеллектуальное развитие, личностное развитие, уровень осознанности воображения, старший дошкольный возраст, творческий акт.
The definition of imagination as the most important intellectual ability of a person is given. It is noted that along with the imagination, the intellect is represented by the development of sensations, perceptions, memory and thinking. The relationship of the level of personal development of an individual with the level of awareness of the imagination is shown. Imagination is studied as a mental process involved in the creation of representations. When analyzing the age periodization, the authors proceed from the works of T. Ribot and A.A. Rean As a result, it was concluded that the peculiarity of the development of the imagination of children of senior preschool age lies primarily in the fact that imagination, as one of the main mental processes, due to which the creative act is realized, has its own specifics and features. The creative imagination of a child of preschool age is distinguished by the brightness of images, the ability to quickly enter a particular image, in the depicted circumstances that most often manifest themselves in the game.
Keywords: intellectual development, personal development, level of mindfulness of imagination, older preschool age, creative act.
образ личностное развитие воображение дошкольник
В дошкольном возрасте у детей возникает информируется один из основных психических процессов - воображение. Воображение - это способность создавать на основе прошлого опыта новые представления, позволяющие планировать будущие действия [1]. В психологии познавательных процессов не выражено единого определения воображения. В каждом из предлагаемых определений авторами отмечаются те стороны, которые, по их мнению, являются наиболее яркими и важными чертами воображения, отличающими его от других психических процессов. Большая часть авторов (Рубинштейн С. Л., Выготский Л. С.,Ильенков Э. В., Субботина Л. Ю.,Коршунова Л.С, Дьяченко О. М., считает основное содержание процесса воображения как «преобразование представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, приведение образов в новое сочетание».
Воображение ? это своеобразное творческое отражение действительности. Его развитие требует накопления соответствующего опыта и выработки умения мысленно объединять образы в новые сочетания и комбинации, умения представлять возможные изменения действительности [2]. Воображение можно определить, как выявление внутренних, субъективных состояний ребенка, его аффектов, впечатлений, желаний. Воображение ? способность индивида из известных элементов опыта создавать новые их комбинации под влиянием эмоций [3]. Воображение ? это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений [4]. Воображение ? это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Вместе с тем воображение может выступать как средство создания образов, не программирующих активную деятельность, но заменяющих ее [5].
Воображение связано со всеми сторонами жизнедеятельности человека с памятью, восприятием, мышлением. Так восприятие произведений живописи становится более содержательным, эмоциональным, когда в нём участвует воображение. Л.С. Выготский в своём научном труде «Воображение и творчество в детском возрасте» говорил: «Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение» [6, с.134].Воображение принадлежит к числу интеллектуальных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий характер деятельности.
Интеллект ? (от лат. «intellectus» ? разумение, понимание, постижение) ? относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Так определяет понятие «интеллект» психологический словарь. «Интеллект - мыслительная способность человека - ум, рассудок, разум; уровень умственного развития»... «Интеллект -- система психических механизмов, которые обусловливают способность построения «внутри» индивида субъективной картины происходящего» [6, с. 9].
Говоря об интеллекте, в психологии имеют в виду развитие познавательных процессов. В наше время, обращая внимание на развитие умственных способностей. Интеллектуальное развитие ? развитие всех познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения, речи. С развитием воображения познавательные возможности и формы поведения человека значительно расширяются. Воображение взаимосвязано со всеми психическими процессами и сторонами личности[7].
Мышление - психический процесс отражения значимых связей и отношений объектов и явлений предметного мира; процесс опосредованного и общего познания окружающего мира; высшая форма отражающей деятельности, которая позволяет понять сущность предметов и явлений, их связь, логику развития. Прежде, мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, действующую форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление создает такой результат, какого на данный момент времени не существует. Мышление еще можно понимать в качестве получения новых знаний, творческого преобразования имеющихся представлений. Связь воображения с мышлением ярко появляется в проблемной ситуации. Сталкиваясь с неизвестным, человек начинает анализировать, синтезировать, соотносить воспринимаемое с прошлым опытом, пытается проникнуть в сущность соответствующих фактов, явлений. В этом ему помогает не только мышление и память, но и воображение, так как оно воссоздаёт целостный образ, восполняет недостающие элементы. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Подчёркивая связь между мышлением и воображением, К.Д. Ушинский подчеркивал: «сильное, деятельное воображение есть необходимая принадлежность ума» [8]. Несмотря на то, что в воображении у человека возникают образы предметов и явлений, ранее не встречавшихся ему, составляющим их элементам всегда можно найти реальные аналоги. Создавая новый предмет, будь то машина или дом, человек мысленно представляет его собранным из известных ему частей и деталей. Ведь, чем больше знаний имеет человек, чем богаче его опыт, чем разнообразнее его впечатления, тем более интересные и неординарные образы возникают в его воображении.
Память - это процесс запечатления, сохранения и последующее воспроизведение того, что человек отражал (воспринимал), переживал или делал; отражение прошлого опыта. Процессы памяти и воображения тесно связаны между собой. Воспоминание о каком-либо событии редко бывает точным. Человек чаще всего что-то искажает, что-то приукрашает, добавляет или изменяет некоторые детали. Чем богаче у человека прошлый опыт, тем более он насыщен яркими представлениями, впечатлениями, тем значительнее его роль в создании образов воображения [9]. Виды памяти принято выделять по разным основаниям. По содержанию запоминаемого материала - образная, эмоциональная, двигательная, словесная память. В зависимости от способа запоминания - логическая и механическая. По длительности сохранения материала память может быть долговременной и кратковременной. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели запомнить - непроизвольной и произвольной. Выделяют три основных вида памяти: Наглядно-образная память, которая помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет, форму предмета и т.д. Словесно-логическая память, при которой запоминается информация на слух. Эмоциональная память, при которой запоминаются пережитые чувства, эмоции и события.
Речь - процесс практического использования человеком языка для общения с другими людьми. Основная функция речи ? общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Воображение неразрывно связано с речью. Словами можно выразить то, что не совпадает с точным сочетанием реальных предметов или соответствующих представлений, то, чего человек никогда не видел. Только при помощи речи и других звуков человек получает возможность освободиться от власти непосредственных впечатлений. Только при помощи речи и других звуков человек получает возможность освободиться от власти непосредственных впечатлений.
Восприятие - целостное отражение объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств, в совокупности свойств и признаков предметов; это не сумма ощущений, а качественно новая степень чувственного познания с присущими ей особенностями. Чтобы правильно ориентироваться в окружающем нас мире, необходимо воспринимать не только каждый отдельный предмет, но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом. Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу чувствительных, двигательных и речевых механизмов. Восприятие опирается не только на ощущения, которые каждое мгновение позволяют чувствовать окружающий мир, но и на предыдущий опыт растущего человека.
Восприятие взаимосвязано с воображением. В ходе восприятия субъект способен конструировать целые комплексы непосредственно не данных параметров объекта. При этом не только усложняется образ объекта, но и развивается способность субъекта отображать объективные характеристики действительности путем «достраивания» представленного в ощущениях содержания. Для целостности восприятия недостаточно лишь чувственного впечатления, и в этом выражается преобладающее значение смысловой стороны в образах восприятия. Если в рамках ощущений активность их смысловой стороны обнаруживает себя главным образом в констатации или отсутствии констатации факта ощущения, то в восприятии эта активность реализуется как способность «достраивать» образ, видеть в части целое, актуализировать содержание образа без прямого стимульного воздействия.
Ощущение - отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств. В классификациях ощущений используются разные основания. По модальности различают зрительные, вкусовые, слуховые, тактильные и другие ощущения. Воображение, создавая наглядные образы, поглощает ощущения. Но в то же время воображение основано на их смысловом моменте. Следовательно, воображение физиологически не зависит от деятельности органов чувств. Кроме того, воображение зависит от развития той или иной формы чувствительности, и ощущения участвуют в формировании образов воображения благодаря тому, что они способствуют накоплению информации об объекте, то есть обеспечивают субъекта материалом, комбинаторные преобразования которого образуют содержание воображаемых образов. Однако воображение не является продуктом деятельности органов чувств.
Таким образом, воображение рассматривается как интеллектуальная способность, которая позволяет человеку создавать новые образы и решать практические задачи. Так же воображение обладает функцией интеграции. Оно совместно с другими видами познавательной сферы деятельности интегрирует, тем самым образом оказывая влияние на развитие интеллекта в целом.
В воображении проявляются все виды и уровни направленности личности; они создают разные уровни воображения. Различия в уровнях определяются, прежде всего, тем, насколько сознательно и активно отношение человека к этому процессу. На низших уровнях смена образов происходит непроизвольно, на высших в ней все большую роль играет сознательное, активное отношение человека к формированию образов.
Виды воображения делятся на пассивное и активное воображение. Различие "пассивности" и "активности" есть нечто иное, как разница в степени намеренности и сознательности.
Пассивное воображение также может возникнуть непреднамеренно. Это происходит по мере снижения уровня контролируемого сознания, когда человек временно неактивен, в полусонном состоянии, в состоянии аффекта, при патологических расстройствах сознания, при так называемых галлюцинациях. Если пассивное воображение можно разделить на преднамеренное и непреднамеренное, то активное воображение может быть творческим и воссоздающим.
Активное воображение ? создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в конкретном виде деятельности. Активное воображение, как упоминалось выше, может быть репродуктивным (воссоздающим) и творческим (продуктивным).
Воображение, основанное на выработке образов, соответствующих описанию, называется воссоздающим (репродуктивным). Представления объектов принадлежат воссоздающему воображению, максимально приближенному к реальности, к воспроизведению представлений в соответствии с словесным описанием. Следовательно, процесс воссоздающего воображения тесно связан с человеческим мышлением и памятью. Воссоздающее воображение развертывается на основе описания, повествования, чертежа, схемы, знака либо символа. Оно имеет место в тех случаях, когда человек согласно одному описанию должен представить себе объект, который он никогда ранее не оценивал.
Творческое (продуктивное) воображение характеризуется тем, будто человек преобразует представления и творит новейшие не по имеющемуся эталону, а самостоятельно обозначает контуры создаваемого образа и выбирая для него конкретные материалы. Своеобразие, оригинальность представлений творческого воображения - это степень их новизны, непохожести на то, что было уже понятно.