Ошибочно думать, что подготовкой к будущих педагогов профессионального участию в конкурсе необходимо занимать- обучения в Луганском государственном пе- ся со студентами старших курсов, в достадагогическом университете, продуктивность точной мере освоивших профильные участия в конкурсе имели те студенты, с циплины и выполнивших первые курсовые которыми такая работа начиналась на проекты. Как показывает опыт подготовки чальном этапе обучения. Для этого использовалась дисциплина «Профессиональное обучение» / «Практикум в учебных мастерских», на которой освоение студентами технологических операций, умений и навыков их выполнения опиралось на методы и технологии активного обучения, раскрывающих творческий потенциал обучающихся, позволяющих экспериментировать и создавать что-то новое своими руками. Поскольку данная дисциплина реализуется с I по IV семестры, то появляется возможность постепенно усложнять задание к итоговому контролю, который проводится в форме показа зачётной работы - мини-проекта. Если в конце I семестра - это изделие одного вида, творчески представленное каждым студентом, то по окончании IV семестра - это мини-проект, воплощение индивидуальной творческо-проектной идеи студента. Такая форма контроля не только позволяет оценить уровень формирования профильных компетенций, но и реализует творческий потенциал студентов на конкурсной основе, подталкивая их к непрерывному профессиональному саморазвитию.
Поскольку значительное количество дисциплин профильной подготовки педагогов профессионального обучения, независимо от их отраслевой направленности, могут планировать итоговый контроль в форме проектного конкурсного задания, то студенты на протяжении всего обучения в вузе будут находиться в ситуациях профессионального творческого саморазвития, что подготовит их к активной и творческой работе с обучающимися профессиональных колледжей. Последнее актуально в связи с активизацией участия обучающихся учреждений СПО в конкурсах профессионального мастерства WorldSkills Russia в номинациях «Юниорское движение», «Демонстрационный экзамен», проекте занятости молодёжи и др. Это, в свою очередь, требует формирования у будущих педагогов профессионального обучения тех самых компетенций, которые отражены в таблице.
Особую роль в процессе формирования профессионального саморазвития играет правильно организованная внеаудиторная работа студента, одной из форм которой может быть творческая студия - своеобразный мостик между выполнением заданий по самостоятельной работе студентов и подготовкой к участию в конкурсных состязаниях.
Организация творческих конкурсов и / или подготовка студентов к участию в них также способствует профессионально-творческому развитию педагогов вуза. Происходит переоценка содержания основных образовательных программ и рабочих программ дисциплин, заданий к курсовым проектам, практике; организации аудиторной и внеаудиторной работы; используемого дидактического инструментария. Исходя из личного опыта, отметим, что регулярное участие в творческих конкурсах помогает сформировать эффективные подходы к реализации студентами проектно-исследовательской и конкурсной деятельности, найти и воплотить в студенческих работах специфические черты, создающие единое направление - творческую школу конкретного учебного заведения.
Заключение
Таким образом, задачи ускоренного экономического развития требуют совершенствования системы профессионально-педагогического образования, создания условий становления творческой личности будущего педагога профессионального обучения, нацеленного на непрерывное саморазвитие в профессии. Нестандартные приёмы обучения средствами творческого конкурса способствуют активизации профессионального саморазвития студентов и формированию компетенций в условиях, максимально приближенных к реальной среде профессионально-педагогической деятельности.
В связи с этим считаем необходимым выстраивать подготовку будущих педагогов профессионального обучения к участию в творческих конкурсах разного уровня в соответствии с требованиями WorldSkills Russia и WorldSkills International, что ускорит их овладение современными технологиями и позволит на более высоком профессиональном уровне осуществлять обучение квалифицированной рабочей силы в системе СПО и на производстве.
Кроме того, организаторам различного рода профессиональных конкурсов для студенческой молодёжи важно учитывать участие в ней будущих педагогов профессионального обучения посредством разработки специальных заданий по проецированию производственных технологий, технологических операций, навыков работы с промышленным оборудованием и инструментами, организации работы трудовых коллективов и производственных подразделений в конкретные методики обучения. Последнее создаст основу формирования готовности будущих педагогов профессионального обучения к профессиональному саморазвитию с позиции специфики их педагогической деятельности в учреждениях СПО.
Список литературы
1. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. 272 с.
2. Белобородова Н. С., Черникова Т А. Профессиональное саморазвитие будущих педагогов в контексте традиционного и компетентностно-деятельностного подходов к обучению // Пермский педагогический журнал. 2014. № 6. С. 5-11.
3. Боброва И. А., Чурсинова О. В. Профессиональное саморазвитие педагога как условие его непрерывного образования // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2018. № 10-1. С. 41-43.
4. Власова Е. А. Профессиональное саморазвитие будущих социальных педагогов: монография. Балашов: Николаев, 2009. 114 с.
5. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высш. шк., 1989. 166 с.
6. Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. М.; СПб.: Нестор-История, 2014. 376 с.
7. Разуваев C. И. Профессионально-творческое саморазвитие педагога в условиях инновационной деятельности учреждения начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2010. 27 с.
8. Семина И. С. Пути профессионального саморазвития будущих педагогов // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. № 7. С. 173-178.
9. Сергеев Н. К., Арнаутов В. В. Профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (мотивационный аспект): монография. Волгоград: Перемена, 1997. 206 с.
10. Сластенин В. А. Профессиональное саморазвитие учителя // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 2. С. 3-12.
11. Тивикова С. К. Профессиональное саморазвитие педагога в системе постдипломного образования: коммуникативно-деятельностный подход: монография. Н. Новгород: Нижегородский ин-т развития образования, 2013. 211 с.
12. Тропникова Н. П. Формирование готовности к саморазвитию в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального обучения // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. 2012. Вып. 1. С. 174-178.
13. Cai M. L. Professional Self-Development Based on Informal Learning: A Case Study of Foreign Language Teachers in a University of China // Open Journal of Social Sciences. 2019. Vol. 7. Рр. 26-38.
14. Farias R. S., Araujo A. M. P Teacher Professional Development: Field of Knowledge Rise // Creative Education. 2018. Vol. 9. Рр. 658-674.
15. Zhilgildinova M., Abibulayeva A., Sultanova N., Yedigenova A., Seksenbayev N., Alim Al Ayub A., Robso W. M. Stimulating the Professional and Personal Self-Development of Future Teachers in the Context of Value-Semantic Orientation. Hindawi. 2022. URL: https://www.hindawi.com/journals/edri/2022/8789773 (дата обращения: 28.05.2022). Текст: электронный.
16. Madina Z., Aubakirova R. Z., Manyapova T, Rakhmetollauly B. R., Anatolyevna K. A., Mishchenko E. V. Self-Development as a Factor of Professional Growth of Future Teachers // Cypriot Journal of Educational Science. 2022. Vol. 17. Рр. 903-919.
17. Zhang J. Z. Discussion on How to Create Higher Vocational Education Practice-Based Teaching Systems Adapted to Vocational Skills Competitions // Open Journal of Social Sciences. 2018. Vol. 6. Рр. 95-101.
18. Баканова И. Г, Капустина Л. В. Вызовы современной системе среднего профессионального образования и пути их решения. Текст: электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 4. С. 50-64. URL: http://e-koncept.ru/2022/221023.htm (дата обращения 29.05.20022).
19. Белоновская И. Д., Неволина В. В. Методологические основы педагогического сопровождения профессионального саморазвития студента: монография. М.: Изд-во «Перо», 2019. 124 с.
20. Козилова Л. В. Профессиональное саморазвитие преподавателя педагогического вуза в условиях трансформации образовательной среды // Педагогика и просвещение. 2020. № 4. С. 106-121.
21. Мустафаева Л. Ф. Особенности профессионально-педагогического совершенствования преподавателей профессиональных дисциплин системы СПО: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Симферополь, 2019. 201 с.
22. Сергеева Б. В. Профессиональное саморазвитие будущего педагога начального образования в условиях цифровой образовательной среды // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». 2020. Т 25, № 186. С. 114-127.
23. Уйманова Н. А. Педагогическое саморазвитие преподавателя колледжа средствами профессионального консалтинга: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. Оренбург, 2022. 256 с.
References
1. Serikov, V. V. Education and personality. Theory and practice of designing pedagogical systems. М: Logos, 1999. (In Rus.)
2. Beloborodova, N. S., Chernikova, T A. Professional self-development of future teachers in the context of traditional and competence-activity approaches to learning. Perm Pedagogical Journal, no. 6, рр. 5-11, 2014. (In Rus.)
3. Bobrova, I. A., Chursinov, O. V. Professional self-development of the teacher as condition of its continuous education. International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol. 10-1, рр. 41-43, 2018. (In Rus.)
4. Vlasova, E. A. Professional self-development of future social educators. Balashov, 2009. (In Rus.)
5. Kuzmina, N. V. Professionalism of the activity of a teacher and a master of industrial training of a vocational school. M: Higher School, 1989. (In Rus.)
6. Mitina, L. M. Psychology of personal and professional development of subjects of education. M: St. Petersburg: Nestor-Istoriya, 2014. (In Rus.)
7. Razuvaev, S. I. Professional and creative self-development of a teacher in the context of innovative activities of an institution of primary vocational education. Cand. ped. sci. diss. abstr. Moscow, 2010. (In Rus.)
8. Semina, I. S. Ways of professional self-development of future teachers. Training and education: methods and practice, no. 7, pp. 173-178, 2013. (In Rus.)
9. Sergeev, N. K., Arnautov, V. V. Professional formation of a future teacher in the conditions of an educational, scientific and pedagogical complex (motivational aspect). Volgograd, Change, 1997. (In Rus.)
10. Slastenin, V. A. Professional self-development of a teacher. Siberian Pedagogical journal, no. 2, pp. 3-12, 2005. (In Rus.)
11. Tivikova, S. K. Professional self-development of a teacher in the system of postgraduate education: communicative and activity approach. N. Novgorod: Nizhny Novgorod Institute of Education Development, 2013. (In Rus.)
12. Tropnikova, N. P. Formation of readiness for self-development in the process of professional training of future teachers of vocational training. Bulletin of the Educational and Methodological Association for Professional and Pedagogical Education, no. 1, pp. 174-178, 2012. (In Rus.)
13. Cai, M. L. Professional Self-Development Based on Informal Learning: A Case Study of Foreign Language Teachers in a University of China. Open Journal of Social Sciences, no. 7, pр. 26-38, 2019. (In Engl.)
14. Farias, R. S., Araujo, A. M. Teacher Professional Development: Field of Knowledge Rise. Creative Education, no. 9, pр. 658-674, 2018. (In Engl.)
15. Zhilgildinova, M., Abibulayeva, A., Sultanova, N., Yedigenova, A., Seksenbayev N., Alim Al Ayub, A., Robso, W. M. Stimulating the Professional and Personal Self-Development of Future Teachers in the Context of Value-Semantic Orientation. Hindawi. 2022. Web. 28.05.2022. https://www.hindawi.com/journals/ edri/2022/8789773/ (In Engl.)
16. Madina, Z., Aubakirova, R. Z., Manyapova, T., Rakhmetollauly, B. R., Anatolyevna, K. A., Mishchenko, E. V. Self-Development as a Factor of Professional Growth of Future Teachers. Cypriot Journal of Educational Science, no. 17, pр. 903-919, 2022. (In Engl.)
17. Zhang, J. Z. Discussion on How to Create Higher Vocational Education Practice-Based Teaching Systems Adapted to Vocational Skills Competitions. Open Journal of Social Sciences, no. 6, pр. 95-101, 2018. (In Engl.)
18. Bakanova, I. G., Kapustina, L. V. Challenges to the modern system of secondary vocational education and ways to solve them. Scientific and methodological electronic journal “Concept”, no. 04. pр. 50-64, 2022. Web. 29.05.2022. http://e-koncept.ru/2022/221023.htm (In Rus.)
19. Belonovskaya, I. D., Nevolina, V. V. Methodological bases of pedagogical support of student's professional self-development: monograph. M: Pero, 2019. (In Rus.)
20. Kozilova, L. V. Professional self-development of a teacher of a pedagogical university in the conditions of transformation of the educational environment. Pedagogy and education. no. 4, рр. 106-121, 2020. (In Rus.)
21. Mustafayeva, L. F. Features of professional and pedagogical improvement of teachers of professional disciplines of the SPO system. Cand. sci. diss. Simferopol. 2019. (In Rus.)
22. Sergeeva, B. V. Professional self-development of the future teacher of primary education in a digital educational environment. Bulletin of the Tambov University. Series: Humanities. no. 186, рр. 114-127, 2020. (In Rus.)
23. Uymanova, N. A. Pedagogical self-development of a college teacher by means of professional consulting. Cand. sci. diss. Orenburg, 2022. (In Rus.)